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1、喜憂參半淺談農村幼兒園管理
幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段,是根底教育的重要組成局部。近幾年我有幸連續(xù)參與了我縣各級各類幼兒園的督查工作,了解到一些情況,也想了許多,出于對農村幼教事業(yè)的關懷,想談點看法。
現(xiàn)狀分析:
我們地處山區(qū),經濟條件相對落后?？戳巳h幼教開展情況,可以說是又喜又憂:
一喜參與率高。全縣60人以上幼兒園達14所,其中主管部門直辦3所;村辦2所;小學附設4所;私立園5所,聽說還有2所正在申辦中,社會參與辦園的比重將越來越大。
二喜覆蓋面廣。無論是獨立辦園,還是小學附設,從東邊的東峪新理念幼兒園到西邊的中村幼兒園,
2、可以說覆蓋了全縣。
三喜入園率高。全縣現(xiàn)在園幼兒4500人,占到適齡應入園幼兒的75%以上。
可見,隨著人民生活質量的提高,對幼兒教育重要性的認識日益加深,對幼兒教育的期待和要求也越來越高。正是基于這種認識和期待,多種體制的園所才應運而生,并漸趨壯大,緩解了幼兒就近入園的需求。但客觀存在的問題又令人擔心。
一憂師資素質不高。以14所60人以上幼兒園為例(下列同),從師資數(shù)量上看,目前有8所沒有到達兩教一保的規(guī)范;從師資質量上看,所有幼兒園還沒有實現(xiàn)100%的幼兒教師資格持有率,有的園所甚至沒有一名加入過任何幼兒教育培訓的老師,多數(shù)是年老體弱的老教師或自雇未受過任何幼兒教育培訓
3、的年輕教師任教,在很大程度上只是“看〞孩子,基本談不上“幼兒教育〞。
二憂園所條件簡陋。一是場地普遍缺乏,6所幼兒園生均占地面積不達標(生均規(guī)范15平方米),8所幼兒園生均建筑面積不達標(生均規(guī)范9平方米),6所幼兒園生均戶外活動場地不達標(生均規(guī)范6平方米),所有園所綠化面積不達標(生均規(guī)范2平方米)。二是硬件配套滯后,多數(shù)園所校舍不合乎幼教要求,設施短缺、落后,幼兒在園入廁、飲水、盥洗、消毒等根本衛(wèi)生條件得不到保證,幼兒玩具及大型活動器械存在嚴重缺乏。三是班額嚴重超標,因條件所限,有6所幼兒園小班班額超過40人(規(guī)范25人),最高一個班達53人,4所幼兒園中班班額超過40人(規(guī)范30
4、人),最高一個班達60人,5所幼兒園大班班額超過40人(規(guī)范35人),最多1所達56人。這樣的條件不僅保教質量難以保證,而且給管理帶來許多困難,平安隱患也自然增多。
三憂管理水平不高。多數(shù)園所僅把辦園當作謀生、留住生源的伎倆,以致開展沒規(guī)劃,工作無方案,制度不完善,管理隨意化,環(huán)節(jié)不銜接,責任不明確,幼兒教育小學化,不利于幼兒的長遠開展。
則,如何才能加快農村幼兒園的管理與開展呢《為此,我們從下列幾方面進行嘗試,以期對能有所啟示。
一.科學規(guī)劃布局,大力改善辦園條件
一是加大幼教資源整合力度,結合經濟開展、人口分布、生源預測等因素來進行合理規(guī)劃,科學調整園所布局,進一步
5、滿足幼兒就近入學的需求。二是本著對勸兒、對家庭、對社會高度負責的精神,教育主管部門要根據(jù)?幼兒園辦園根本條件》的規(guī)定,嚴格要求各類園所不斷改善辦園條件,各園所也要從自身長遠開展出發(fā),積極創(chuàng)設合乎幼兒身心健康開展的良好環(huán)境,使幼兒園真正成為兒童的學園、家園和樂園。
二.加強隊伍建設,大力促進內涵開展
教育大計,教師為本。針對目前農村幼教師資狀況,一要加大數(shù)量的補充;二要加強對在職教師的專業(yè)培訓;三要發(fā)揮示范園所的引領作用,不斷提高幼兒教師的業(yè)務水平。通過師資水平的不斷提高,促進農村幼教事業(yè)的健康、快速、持續(xù)開展。
三.合理設置課程,促進幼兒全面開展
?幼兒園教育指導綱要(
6、試行)》規(guī)定:“幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,也可作其他不同的劃分,各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒的情感、能力、知識、技能等方面的開展。〞目前,農村幼兒園只注重語言、數(shù)學的教學,忽略藝術與科學方面教學問題極為普遍。對此,可適當對課時安頓進行調整,減少語言、計算周授課時數(shù),如可增設平安教育一節(jié)、游戲兩節(jié),特色一節(jié)、舞蹈兩節(jié);并設置美工、舞蹈園本課程。
四.突出學科特點,提高課堂教學質量
在現(xiàn)有條件的根底上,加強對幼兒園教師的配備,選派工作責任心強,業(yè)務素質高的教師在幼兒園帶班上課,并與小學教學別離,防止教師把精力投
7、入到提高小學班教學成績,忽略了幼兒園教學質量。教學中,任課教師可根據(jù)幼兒年齡特點和學科特點發(fā)展教育教學活動,力求教學形式游戲化、多樣化;教學內容故事化、情境化。教師適時適度的介入教學活動,成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、鼓勵者,提高課堂教學效益。
五.凸現(xiàn)辦園特色,提升辦園整體水平
園本課程、特色課程的開設培養(yǎng)了幼兒的動手操作和實踐活動能力,有效的促進了師生互動的過程。示例,在我們幼兒園,每周一節(jié)的特色課程和美工、舞蹈園本課程,已成為我們的特色活動。幼兒準備油畫板和各色油光紙,主要以粘貼、折紙、繪畫為主,幼兒的作品在班級設置的畫袋內展出,及時展示了幼兒學習效果。幼兒表演的
8、舞蹈組合就是我們課間操和特色課的成果,滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望,還為幼兒提供了充沛表現(xiàn)自己才能的舞臺,把幼兒藝術教育變?yōu)楝F(xiàn)實存在的樂趣。
六.加強口語教學,開展語言敘述能力
幼兒期是口頭語言開展的關鍵期,在此期間,如果幼兒的口語敘述能力得到充沛的開展,其智力開展也將出現(xiàn)飛躍,進而促進其身心的全面開展。我們把每周一節(jié)口語、兒歌的教學從語言課中別離出來,保證了幼兒口語教學的時間和內容。在教學形式上通過小組交流、集體活動、個別談話和情景對話等,為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自主的語言開展環(huán)境,激發(fā)了幼兒積極主動對話的興趣,使幼兒在較短的時間內口語敘述效果十清楚顯,大局部幼兒說起話來清晰、流暢、有聲有
9、色。
兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化,有節(jié)奏感,便于幼兒吟誦,積累語感。反復吟誦兒歌,還能幫忙幼兒矯正發(fā)音,培養(yǎng)幼兒語言敘述的連貫性。有些家長喜歡問孩子今天老師教了什么,故事、計算方面的內容,幼兒不一定能隨口說上,但兒歌孩子可以隨口背出,我們通過家園聯(lián)系,讓家長經常與幼兒交流,既展示了幼兒的能力,又匯了報幼兒學習情況,家長對此非常稱心。
七.樹立大教育觀,形成家園社區(qū)共育
充沛利用農村資源發(fā)展教育活動離不開家庭、社區(qū)的支持和參與。農村家長家教意識淡薄,他們認為教育孩子是幼兒園老師的事。因此,我們利用建立家長輔導站、設立親子活動日、創(chuàng)辦家庭活動角等方式,讓家長定期到幼兒園
10、里來接受培訓,參與幼兒園的活動。教師要求家長們自己動手制作玩教具,回家后布置一個幼兒活動角,并用學來的知識、辦法指導自己的孩子。家長們在教孩子的過程中遇到的問題,可以在下次來園時反應給教師,大家共同探討解決。我們還通過家長開放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫畫等,再現(xiàn)幼兒的學習過程,展示幼兒的學習成果,隨機滲透幼兒教育的理念。通過聽、看、交流、互動的形式,使家長對幼兒教育從不懂到了解,從了解到理解,從理解到支持。促使家長認識到自己不僅是家長,更是孩子的啟蒙老師,意識到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算〞更為重要,引發(fā)家長主動與教師密切合作,到達家園教育形成合力。
當前,大力開展農村幼兒教育刻不容緩。在現(xiàn)有條件下,利用當?shù)刭Y源發(fā)展教育活動是一種非常有益的嘗試。要讓這種嘗試持續(xù),有效地進行下去,教育觀念的更新、教育行為的轉變是關鍵。幼教管理、培訓部門應采取切實有效的措施,減少不切合實際的集中培訓,觀摩活動、評優(yōu)課不能走過場,要重實效;應長期扎實地發(fā)展城鄉(xiāng)幼兒園手拉手活動,從城市幼兒園及師范學校教師中招募志愿者下鄉(xiāng)支教,扶植一批農村示范園和骨干教師,以點帶面,促進農村幼兒園的全面開展。
【喜憂參半淺談農村幼兒園管理】
喜憂參半淺談農村幼兒園管理
