謝麗嬌《讓校本教研在MS-EEPO要素組合課型實踐跟進中大放異彩》

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1、讓校本教研在MS-EEPO要素組合課型 實踐跟進中大放異彩 橫縣橫州鎮(zhèn)龍池小學(xué) 謝麗嬌 新課程背景下，校本教研是指以新課程改革為導(dǎo)向，以學(xué)校為現(xiàn)場，以教師為主體，以教育教學(xué)和課程改革過程中所面臨的各種具體問題為研究對象，以教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展為目標的一種實踐性研究活動。學(xué)校是校本教研的基地，教師是校本教研的主體，解決教育教學(xué)中的實際問題是校本教研的核心，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展是校本教研的目標。我們學(xué)校是一個城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，學(xué)校軟硬設(shè)施跟不上，如何有效開展校本教研讓學(xué)校、教師、學(xué)生三方面發(fā)展達到共贏？是我們學(xué)校一直思考的問題。2010年12月份我縣開展

2、了MS-EEPO有效教育實驗教學(xué)改革，我校榮幸地成為了其中的一所實驗小學(xué)，這無疑是給我校良好發(fā)展的一個契機！我校語文教研組結(jié)合實驗改革，努力創(chuàng)設(shè)有本校特色的教研活動，特別是在要素組合課型的探索實踐中我們慢慢嘗到了甜頭，我們的教研活動開展得如火如荼，辦校規(guī)模逐年擴大，學(xué)校影響力逐年提高，教師專業(yè)水平逐年提升?，F(xiàn)將我校語文教研組近年來開展校本教研的活動模式總結(jié)如下： 一、 確定主題 為了更好地開展校本教研，做到有的放矢，我們?nèi)M成員首先明確主題。如何有效提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量?如何在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？變被動為主動？一直是我們每一個老師所思考的問題

3、。結(jié)合MS-EEPO有效教育實驗改革，我們決定以要素組合課型作為校本教研的突破口，圍繞“要素組合課型七要素在課堂中如何輪流使用”這一主題來展開校本研究。 二、 明確目標 要素組合課型是EEPO有效教育方式中最基本的課型，也是最容易掌握的課型，是中小學(xué)教學(xué)中最常用的課型方式。這種課型主要是教師通過靈活運用七個基本要素即聽、看、講、想、做，加上動靜轉(zhuǎn)換有效地組織教學(xué)，達到有效教育。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，適時進行動靜轉(zhuǎn)換，組織學(xué)生在靜態(tài)動態(tài)交替的環(huán)境中學(xué)習(xí)，避免或減輕學(xué)生的生理、心理疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。這種課型能充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生能全神貫注地投入學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)?/p>

4、主動學(xué)習(xí)，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。我們的目標是將“看、聽、講、想、做“五個要素巧妙結(jié)合，并適時進行動靜轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)千變?nèi)f化、豐富多彩。 三、 教研實踐 1. 集體備課 經(jīng)過實驗的培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，老師們便以二年級上冊《太陽是大家的》為研究內(nèi)容進行了集體備課，明確備課的重點是“看、聽、講、想、做、動、靜”七要素什么時候轉(zhuǎn)換？如何轉(zhuǎn)換？要求整節(jié)課體現(xiàn)要素組合課型特點的目標要求。 在集體備課中，教研組全體教師醞釀出第一個教學(xué)方案。 課題: 《25 太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計 教材：人教版三年級語文下冊 課型：要素組合方式 課時：標準課 教學(xué)素材 2.利用舊的

5、知識導(dǎo)入新課，。也讓學(xué)生初步了解到“太陽是大家的”這個關(guān)鍵知識。 猜謎 導(dǎo)入 。 5.用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，感受“紅彤彤”的美。 品讀 體會 情感 升華 深入學(xué)習(xí)， 強化體會 1.通過不同形式的品讀、仿說等形式，讓大家再次深入體會到“太陽是大家的。 從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生熱愛和平、團結(jié)友愛的美好情感。 教學(xué)目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。 教學(xué)重難點：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。 1.出示謎語，導(dǎo)入課題

6、。 （1）出示謎語，生猜。 （看+想+講+聽） （2）用21課書學(xué)過的太陽與人類的關(guān)系導(dǎo)入課題。 2.揭示課題，齊讀。（看+講） 1．自由讀全文，把生字圈起來，把詩歌讀通順。（看+講+做） 2.教師配樂范讀詩歌的第一小節(jié)。讀完問學(xué)生仿佛看到了什么？（聽+想+講） 3.課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景（看+講） 4.學(xué)生美美地讀第一小節(jié)；指名讀；配樂集體有感情地朗讀第一小節(jié).（看+講+聽） 5.通過看圖，讓學(xué)生邊感受“紅彤彤”的美景，一邊背誦第一小節(jié)。（看+想+講+聽） 1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。生讀第二小節(jié)，想想太陽都為

7、我們做了哪些好事？學(xué)生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友。（看+講+想+聽+做） 2.隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學(xué)生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！…… ｂ、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀） 四人組分小節(jié)讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價 學(xué)生聽老師有感情的朗讀（指名讀、男女生讀） （看+聽+講+想+做+小動） 3．師引讀：太陽會去哪里做什么？ 4.再讀第3、4小節(jié)。 1.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感。 （1）你還會對別的國家的小朋友說什么？（2）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)

8、生深入體會和平：此時你還想對其他國家的小朋友說什么？（看+想+講+聽） 2．師小結(jié)。 3.作業(yè)超市。 2. 教學(xué)及課堂觀察 指定龍愛鳳老師執(zhí)教此節(jié)課，教研組中心成員參與集體備課磨課，所有語文教師全部觀課，在觀課過程中承擔(dān)相應(yīng)的觀課任務(wù)，有的觀察關(guān)注課堂中“想”是否具有開放性?向度是否足夠?是否有充足的時間想?有的關(guān)注課堂中“做” 的方式有哪些？有的從動靜轉(zhuǎn)換觀課：在什么時候動？大動還是小動，大動幾次？小動幾次？轉(zhuǎn)換是否合理？有的則從流程性評價方式進行評課，圍繞前測、中測、后測進行觀課。 3.課后反思 第一輪執(zhí)教結(jié)束，由上課老師對本節(jié)課執(zhí)教的感受和體會進行反思。龍老師反思中認

9、為：自己在執(zhí)教的過程中已經(jīng)有意識地把主動權(quán)下方給學(xué)生，但動靜轉(zhuǎn)換安排不夠合理，學(xué)生獨立思考的空間不多，課中環(huán)節(jié)學(xué)生合作交流機會少，不能充分體現(xiàn)互動。接著，教研組成員根據(jù)自己的觀課記錄情況進行評議。大家認為：這節(jié)課有幾個亮點：一是注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進地進行教學(xué)；二是重視學(xué)生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng)，因材施教；三是教師注意教法1.啟發(fā)式教學(xué)即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,在講解的過程中進行點撥.2分享閱讀法，通過個人、小組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美。但是，本節(jié)課也存在不少問題

10、：一是教學(xué)目標定位不準確，過于籠統(tǒng)不能檢測；二是學(xué)生合作交流的機會不多，沒有大膽下放主動權(quán)，在突破教學(xué)重難點時沒有適時安排動靜結(jié)合即沒有安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮集體的智慧和互教互學(xué)的合作精神，還停留在師生一問一答的傳統(tǒng)范疇中；三是想的深度不夠，學(xué)生想的時間不充分，如理解文本“太陽是大家的”應(yīng)從幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生感悟，第一次磨課雖然有涉及，但這一難點挖得不夠深不夠細，都停留在表面。學(xué)生想的廣度不夠。整節(jié)課有拖沓不緊湊的感覺，七要素安排得還不夠恰當(dāng)，學(xué)生動靜轉(zhuǎn)換不合理，導(dǎo)致課中學(xué)生有厭煩的情緒，積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動不起來，后面課堂有些沉悶，如果安排一下小組合作，可能效果會更好。

11、 3. 實踐跟進。 針對反思中的問題，全組成員集體討論對第一個教案進行了修改，先把目標定位準確，把教學(xué)目標定細，最終把目標重點定為通過抓詞句品讀、仿寫等方式來引導(dǎo)學(xué)生體會“太陽是大家的”，這樣便于教學(xué)中操作能檢測。接著針對動靜轉(zhuǎn)換方面，大家認為在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時應(yīng)大膽下放主動權(quán)，先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，同桌學(xué)習(xí)感悟三個動詞的運用精準，最后小組合作學(xué)習(xí)太陽還會做哪些好事，來突破教學(xué)目標，動靜結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，教師把導(dǎo)講變導(dǎo)學(xué)。然后組員們針對學(xué)生想的方面提出各種不同的意見，最后一致認為一節(jié)課中提一兩個關(guān)鍵的有針對性的問題即可牽引整節(jié)課，課中重在理解感悟“為什么說太陽是大家的？”這個關(guān)鍵問題，課后拓展延

12、伸以“我想對別的國家的小朋友說----”這一問題激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。 修改后的教學(xué)方案如下。 課題: 《25 太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計 教材：人教版三年級語文下冊 課型：要素組合方式 課時：標準課 教學(xué)素材 2.利用舊的知識導(dǎo)入新課，。也讓學(xué)生初步了解到“太陽是大家的”這個關(guān)鍵知識。 猜謎 導(dǎo)入 1.創(chuàng)造性處理教材，用第一小節(jié)作為導(dǎo)入，既強化了第一小節(jié)的閱讀，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。 2.1用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，感受“紅彤彤”的美。 品讀 體會 2.2通過品讀的形式，讓學(xué)生再次體會：太陽是太陽大家的。 深入學(xué)習(xí)， 強化體

13、會 情感 升華 1.通過不同形式的品讀、仿寫等形式，讓大家再次深入體會到“太陽是大家的。 從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生熱愛和平、團結(jié)友愛的美好情感。 教學(xué)目標： 1．通過抓詞句品讀、仿寫等方式來引導(dǎo)學(xué)生體會“太陽是大家的”。 2．激發(fā)熱愛和平的情感。 教學(xué)重點：通過抓詞句品讀、仿寫等方式來引導(dǎo)學(xué)生體會“太陽是大家的”。 教學(xué)難點：激發(fā)熱愛和平的情感。 1.出示謎語，導(dǎo)入課題。 （1）出示謎語，生猜。 （看+想+講+聽） （2）用21課書學(xué)過的太陽與人類的關(guān)系導(dǎo)入課題。 2.揭示課題，齊讀。（看+講）

14、 1．自由讀全文，把生字圈起來，把詩歌讀通順。（看+做+講） 2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，抓生詞品讀，體會詩歌情感。（看+講+聽+想+做） （1）學(xué)習(xí)生字“彤”“霞”。 （2）抓生詞“紅彤彤”理解并通過不同的形式指導(dǎo)品讀，體會“太陽是大家的”。 3.指導(dǎo)學(xué)生背誦第一小節(jié)。（看+講+做） 通過看圖，讓學(xué)生邊感受“紅彤彤”的美景，一邊背誦第一小節(jié)。 1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。(看+聽+講+想+做+二人組+四人組) （1）自由讀，波浪線畫出“太陽做的好事”，流程性檢測，指名匯報。圈出太陽的動作。 （2）生匯報，隨機品“灑、拔、陪”三個動詞，交流識記方法。 通過

15、二人組合作，一人讀，一人做動作，感受太陽做的好事。學(xué)習(xí)擬人的寫法。 （3）品讀第二小節(jié)，教師引讀，齊讀，伴奏加動作讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：太陽是大家的。 （4）小組學(xué)習(xí)： （仿寫）：太陽還會做什么好事？ 小組匯報：引導(dǎo)學(xué)生用擬人的修辭方法。 2.學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。 （看+講+聽+想） （1）師引讀：太陽會去哪里做什么？ （2）再讀第3、4小節(jié)。 1.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感。（看+想+講+聽） （1）你還會對別的國家的小朋友說什么？（2）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和平：此時你還想對其他國家的小朋友說什么？ 2．師小結(jié)。 3.作業(yè)超市。課件出示四道作業(yè)，生任選自

16、己喜歡的習(xí)題完成。 第二次執(zhí)教，還是由龍老師擔(dān)任上課任務(wù)，本節(jié)課效果很好，突出了要素組合課型特色，看，聽，將，想，做，動靜轉(zhuǎn)換，七要素靈活運用轉(zhuǎn)換，有效促進教學(xué)，學(xué)生學(xué)的空間大了，主動性尤為明顯，教師重在導(dǎo)學(xué)，被動的灌輸少了。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效性參與比第一次有了明顯的進步。 5.再次反思 第二次執(zhí)教結(jié)束，龍老師對兩次執(zhí)教進行了對比反思，教研組成員則圍繞第二次教學(xué)方案的得失展開討論，針對要素組合課型的特點，本節(jié)課還有哪些地方尚須修改，七要素轉(zhuǎn)換是否科學(xué)合理，是否有效促進課堂教學(xué)？這樣的模式對今后的課堂教學(xué)能否起到引領(lǐng)作用？學(xué)生對這樣的課堂喜歡嗎？教師課堂引領(lǐng)的角色是否

17、正確？大家你一言我一句，紛紛各抒己見。最后，大家一致認為這樣的課堂是生動有效的，是便于老師們操作的。 6.牽一發(fā)而引全身。 全組語文組成員達成共識，常規(guī)課堂用上要素組合課型，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。這些年來我們語文教研組要求每一位成員都要熟練運用要素組合課型方式。這幾年在鎮(zhèn)級縣級市級的各類賽課比賽中，我校有多位語文老師運用要素組合課型獲得了鎮(zhèn)級縣級比賽的一等獎。2014至2015年百年樹人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中我們低中高語文組成員運用要素組合課型進行網(wǎng)上磨課，全校語文教師積極參與到磨課活動中，有些教研組獲得了專家老師的好評。其中2015年5月我校蘇堯梅老師執(zhí)教的要素組合課型看圖寫話課代表橫縣在南寧市參賽獲得了二等獎的好成績。在2015年的全國一師一優(yōu)課比賽中，我們學(xué)校很多位語文老師都運用了這種課型進行曬課，有些優(yōu)課還光榮入選。 我們的校本教研針對要素組合課型進行“嘗試—研究—實踐—反思—再實踐—再反思”的磨課過程，在這過程中營造了濃郁的教研氛圍，促進了教師成長，磨出了教師的創(chuàng)新精神，教研組成員在合作共擔(dān)中觀課的水平提高了，問題分析有深度了，課堂操作有藝術(shù)了，各年級組團隊合作精神發(fā)揮極致，整個校本教研煥發(fā)出勃勃生機。