《集合的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《集合的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 張翠平 ( 增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 511316) 一 教學(xué)內(nèi)容分析 本課的教學(xué)內(nèi)容是集合的運(yùn)算第一課時(shí) : 集合的交集與并集。所使用的教材是人民教育出版社出版的中職《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊上冊和我?！稊?shù)學(xué)》校本教材必修一，是兩本書的整合。 集合是數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，集合的術(shù)語是準(zhǔn)確、精煉的數(shù)學(xué)語言，它可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí) ; 集合的運(yùn)算是集合的重點(diǎn)內(nèi)容，其中包括了交集與并集的概念和性質(zhì)，求兩個(gè)集合交集、并集的方法，并且滲透了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想?？梢姡菊n教學(xué)內(nèi)容在中職數(shù)學(xué)教

2、學(xué)中具有重要的地位與作用。 二 教學(xué)對象分析 本課的教學(xué)對象是會(huì)計(jì)專業(yè)一年級學(xué)生。他們活潑可愛，喜歡表現(xiàn)，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差。在此之前的兩次課中，初步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，本課 意創(chuàng)設(shè)情景，通過大量的例子、以及韋恩圖讓學(xué)生感受、理解交集、并集的定義、的教學(xué)要注 性質(zhì)和符號(hào)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，以自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建知識(shí)，形成能力。 三 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是交集與并集的概念和運(yùn)算 ; 教學(xué)難點(diǎn)是交集和并集的概念、符號(hào)之間的區(qū)別與聯(lián)系。 四 教學(xué)目標(biāo)

3、 1 知識(shí)目標(biāo) : 理解交集與并集的概念和性質(zhì)，掌握交集和并集的表示法，會(huì)求兩個(gè)集合的交 集和并集。 2 能力目標(biāo) : 通過學(xué)生感受、探究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)理解數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生和形成過程，從而主動(dòng)構(gòu) 建知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成歸納、抽象、概括能力和準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算能力，形成數(shù)形 結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。 3 情感目標(biāo) : 通過對集合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、運(yùn)用的過程，形成科 學(xué)的思維方式 ; 同時(shí)，在自主探究和小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受探究的快樂，獲得成 功的心理體驗(yàn)。 五 教學(xué)方法

4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我采取學(xué)在講之前，講在關(guān)鍵處的教學(xué)策略， 具體選擇了如下的教學(xué)方法。 自學(xué)指導(dǎo)法 : 通過前置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立感受知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教 材。 小組討論法 : 通過小組交流，解決疑難問題，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，分享研究成果。 發(fā)現(xiàn)法 : 指導(dǎo)學(xué)生在感受中、練習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)集合運(yùn)算的方法和本 質(zhì)。 與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法我選取了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。 1 六 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng) 1: 小賣部進(jìn)貨

5、學(xué)校小賣部第一次進(jìn)的貨物有鋼筆、鉛筆、香課前 : 完成三 1( 以前 皂、牙刷、方便面和礦泉水，第二次進(jìn)的貨物有 1( 布置項(xiàng)活動(dòng)，置作業(yè)， 毛巾、香皂、牙刷、筆記本、牙膏。請問，兩次自主學(xué)習(xí)感受交集引導(dǎo)學(xué)生一 共進(jìn)了哪些相同的貨物 , 商店兩次共進(jìn)了哪些貨任務(wù) : 三與并集概主動(dòng)學(xué) 物 ? 個(gè)活動(dòng)。 念，掌握習(xí)。 前 , 注: 設(shè)小賣部第一次進(jìn)的所有貨物的集合為 2( 指導(dǎo)求比較簡 2( 以足置 A ～第二次進(jìn)的所有貨物的集合為 B, 那么我們就稱學(xué)生自主單的集合量的具體作 兩次共進(jìn)的所有相同貨物的集合為集合 A 與集合學(xué)習(xí)

6、集合的交集、的、形象業(yè) B 的交集～記作 A?B～讀作 A 交 B, 稱兩次共進(jìn)運(yùn)算中的并 集的方的感性材 的所有貨物的集合為集合 A 與集合 B 的并集～記并集交法。 料，引導(dǎo)引 作A?B～讀作 A 并 B., 集。 學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo) 交集、并自 活動(dòng) 2: 我們所學(xué)的課程 集概念的學(xué) 查看我們班的課程表，把星期一學(xué)習(xí)的全部形成過 課程構(gòu)成的集合記為 A，星期三學(xué)習(xí)的全部課程程。 構(gòu)成的集合記為 B，把這兩天學(xué)習(xí)的相同的課程 構(gòu)成的集合記為 C，把這兩天都學(xué)習(xí)了的全部課 程構(gòu)成的集合記為 D,則 : A={ }; B={ };

7、 C= A?B ={ }; D=A?B={}; 活動(dòng) 3: 遷移拓廣 完成教材 16 頁練習(xí)題 A 組: 1( 已知 A={ 0,1, 2 , 3, 4 } ，B={0,3,4, 5 } ， 求 A?B，A?B. 2( 已知 A={ a, b, c }, B={ b, d, e, f }, 求 A?B，A?B. 2 教材 : 交集和并集的認(rèn)識(shí) 布置任小組學(xué) 1( 通過 1. 交集、并集的定義和表示法 務(wù): 習(xí): 小組研 (1) 交集的定義、表示法

8、1( 組織 1( 每個(gè)討、交流， 給定兩個(gè)集合 A、B，由既屬于 A 又屬于 B 小組學(xué)同學(xué)在小開展合作 的所有公共元素所構(gòu)成的集合，叫做  A、 B 的交習(xí)，要求組里介紹學(xué)習(xí)。 集，記作  :A?B，即 :  小組學(xué)習(xí)自己的學(xué)  2( 把學(xué) A?B=后形成本習(xí)成果  : 生對并 ,,x|x,A,  且  x,B (2) 并集的定義、表示法 組的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了什集、交集 給定兩個(gè)集合 A、B，把它們所有的元素合并成果。 么，存在的形象感二 在一

9、 起所構(gòu)成的集合，叫做  A， B 的并集，記作  :2(  請幾什么問受轉(zhuǎn)化為 A?B，即 :A?B= ,,  個(gè)小組交題，有什理性認(rèn)  x|x,A,  或  x,B  小 流學(xué)習(xí)成么感受。  識(shí)，從而組  2. 并集、交集的例子  果。  2(  小組構(gòu)建準(zhǔn)研 已知  A={1,2,3}  ，B={3,4,5},3(  根據(jù)研討、解確、深刻討 求 A?B，A?B.

10、  學(xué)生展示決存在的的并集、 解:A?B={1,2,3}?{3,4,5}={3};  的情況，問題。  交集的概分 A?B = { 1, 2, 3 }?{ 3, 4, 5 } = {1,2,3,4,5}.  引導(dǎo)全班  3(  小組念，并把 享 交流、討討論，形文字語言成 3. 交集、并集的 Venn 圖 論，深化成本組的轉(zhuǎn) 化為數(shù)果 知識(shí)，要研究成學(xué)符號(hào)語 注意知識(shí)果，準(zhǔn)備言。 14 4. 交集、并集的性質(zhì) 的生成。 在全班交 3( 讓學(xué)分 交

11、集的性質(zhì)有 : 流。 生把概念鐘 (1)A ? B = B ? A; 4( 參與具體化， (2)(A ? B)?C = A ? ( B ? C ); 全班交從而內(nèi)化 (3)A ? A = A; 流、討論，概念，培 ,,,(4)A ? = ? A = . 準(zhǔn)確理解養(yǎng)學(xué)生的 并集的性質(zhì)有  :  集合交集研究意 (1)A?B=B?A;  與并集的識(shí)、創(chuàng)新 (2)(A?B)?C=A?(B?C);  概念和性意識(shí)。 (3)A?A=A; 質(zhì)。

12、 ,,(4)A?=?A=A. 3 研討例題，探究規(guī)律 1( 讓學(xué) 1( 講解 1. 通過 生自己研前，學(xué)生解題讓學(xué) 例 1、已知 A=， B= 究例題，按教師要生進(jìn)一步 ,,,,a,b,cb,c,d,e 求 :A?B 和 A?B 獨(dú)立探究求做題。 理解并集 解答的方 和交集的 法。 2( 小概念，了三 2. 要求組同學(xué)交解數(shù)形結(jié) 例 2( 已知 A= x| x 是三角形 } 學(xué)生在學(xué)流自己做合的直觀研 腰三角形 } ， 習(xí)小組里題的想法性，從而 討 求 :A?B 和 A?B 交

13、流自己和依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生 例 的解法，各抒己的歸納能 題 并互相幫見，得出力。 助解決問正確的答 探 例 3、已知 A=， 題。 案。 2. 例題 ,,x|2,x,4 究 B=， 3. 組織 4 ，讓學(xué)有 ,,x|x,3  B={ x| x  是等 學(xué) 求 :A?B 和 A?B 全班討 3( 學(xué)會(huì)余力的同 習(xí) 論 : 總結(jié)觀察學(xué)進(jìn)行學(xué) 按照你對 Venn 圖、習(xí)，從而

14、 并集、交數(shù)軸，理使這部分 例 4、( 延伸知識(shí)，思考與分析 ) 集的理解并集、學(xué)生在學(xué) 12 已知 A={(x, y)| 4x + y = 6 }, 解，你的交集的概習(xí)中能學(xué)分 B={(x, y)| 3x + 2y = 6 }, 結(jié)果 是什念及求解得更多，鐘 求 A?B 么, 你是的過程。 做得更 怎么想 好。 的, 有什 4( 學(xué)會(huì)么根據(jù)用數(shù)形的 嗎, 方法解 4. 引導(dǎo)題。 學(xué)生畫 Venn圖， 從中找出 結(jié)果。 4 運(yùn)用知識(shí)，解決問題 1. 組織 1. 自行 1(

15、 通過 訓(xùn)練 1: 學(xué)生以例分析、思訓(xùn)練，加 A 組 : 題為指考，在小深對并 ， B= 1. 已知 A=導(dǎo)，解答組中談?wù)劶⒔患? ,,,,1,2,3,43,4,5 求 :A?B 和 A?B( 訓(xùn)練題。自己做題的理解， 2. 已知 A={a,b,c,d}, B={b,d,e,f}, 先獨(dú)立完的思路或掌握基本 求 :A?B 和 A?B( 成，再小遇到的困概念、基 B 組 : 組交流合難，進(jìn)行本技能和四 1. 已知 A=，B= 作，最后小組合作基本 方 ,,,,2,4,6,81,3,5,7

16、 求 :A?B 和  A?B(  以課件展學(xué)習(xí)，歸法，提高互  2(  已知  A=， 示答案。 納答 案。 學(xué)生解題 ,,x|,1,x,2 動(dòng) B=，  ,,  能力。  x|1,x,3 訓(xùn) 求:A?B 和  A?B(  練C組: 1( 已知  A={ x| x  是銳角三角形  }  形  B={ |  是鈍角三角形  } ，  xx

17、 成 求:A?B 和  A?B(  技  2(  已知  A={(x, y)| 4x + y = 6 }, 2.  請每  2.小2(通過 能  B={(x, y)| 3x + 2y = 6 },  個(gè)小組先組與小組小組的解 求 A?B( 在一張卡之間交換題競賽， 15 紙上寫出題目，討進(jìn)一步提分 兩個(gè)集論并寫出高學(xué)生解鐘 訓(xùn)練 2: 合，再請運(yùn)算結(jié)決問題的 解題小競賽 其他小組果，再交能力，從出題 求出結(jié)換判斷對而更有利 解題 果。 錯(cuò)。 于

18、加強(qiáng)小判斷 組的合作 能力。 5 五 歸納總結(jié) : 1. 引導(dǎo) 1. 自己在充分 (1) 并集、交集的定義 學(xué)生歸總結(jié)本課感受、反歸 (2) 并集、交集的表示法 納、總結(jié)的知識(shí)復(fù)體驗(yàn)和納 (3) 并集、交集的性質(zhì) 本節(jié)課的點(diǎn)。 探究認(rèn)總 (4) 并集、交集的 Venn 圖 知識(shí)點(diǎn)。 識(shí)、歸納結(jié) 2、小組總結(jié)中建 2. 引導(dǎo)交流本課構(gòu)知識(shí)，構(gòu) 歸納反思 : 學(xué)生補(bǔ)充的知識(shí)和提高能建 (1) 并集和交集的符號(hào)區(qū)別、書寫規(guī)范 完善知識(shí)體驗(yàn)。形力。 知

19、 (2) 進(jìn)行以不等式描述的或以區(qū)間形式出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。 成知識(shí)結(jié) 識(shí)集合間的并、交運(yùn)算時(shí)，一定要畫數(shù)軸幫助分析 ; 構(gòu)。 2 分 鐘 1( 交流解題小競賽中留下的疑惑和遇到的困布置下 1( 按要 1( 引導(dǎo)學(xué)六 難。 次課的前求檢查自生對本節(jié) 2 置作業(yè)。 己本節(jié)課課所學(xué)的課 2. 布置下次課的前置任務(wù) : 是否還存內(nèi)容進(jìn) 行后 ( 還缺少什么貨 ,) 學(xué)校小賣部計(jì)劃要進(jìn)的在疑惑或整理，讓作 貨有 : 鋼筆、鉛筆、香皂、牙刷、方便面、和礦難題。并學(xué)生更深業(yè) 泉水，結(jié) 果進(jìn)貨時(shí)只進(jìn)了鋼筆、香皂、和礦泉水。想

20、辦法去刻的理解 那小賣部還缺少哪些貨沒進(jìn) , 解決。 和拓展知拓 識(shí)。 展 2( 以小 2( 以前知 組為單置任務(wù)的識(shí) 位，討論形式，引 下次課的導(dǎo)學(xué)生主 2 前置作業(yè)動(dòng)學(xué)習(xí)下分 如何完一節(jié)課的鐘 成。 內(nèi)容。 6 七 教學(xué)反思 本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間自然互動(dòng)，形成了比較好的 教學(xué)生態(tài)，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)過程，我有如下感受 : 第一，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。一般地，數(shù)學(xué)以接受性學(xué)習(xí)為主，而本節(jié)課則轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。如，前

21、置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際例子自主感受集合的運(yùn)算 ; 小組合作，探究集合的交集與并集的運(yùn)算性質(zhì)。 第二，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)提問——引入新課——講授新課——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)”課堂結(jié)構(gòu)，變成了易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的“前置作業(yè)——小組交流——課題研討——總結(jié)生成”的課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的有效性。 第三，突出了學(xué)生的主體作用。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 , 以學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生探究為主，通過提出問題、計(jì)算觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。通過前置任務(wù)、問題驅(qū)動(dòng)、研討探究引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受知識(shí)者到主動(dòng)探究知識(shí)者的轉(zhuǎn)變。 第四，注重了知識(shí)的感受與問題的討論。通過三個(gè)具體活動(dòng)，使學(xué)生感受了集合交集與并集的概念，然后又遷移解決具體問題，這既是一個(gè)探究集合運(yùn)算的過程，也是一個(gè)生動(dòng)的感受知識(shí)的過程，從而把抽象的數(shù)學(xué)變得具有生命力。教學(xué)過程中，注意了小組之間同學(xué)的討論與交流，引起學(xué)生的思維碰撞，生成了許多知識(shí)、智慧和思想。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥乏味的，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種樂趣，一種享受，一種對知識(shí)的渴求和探索，讓我們的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)～ 7