《認識自己的情緒》教案設(shè)計(共8頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《認識自己的情緒》 教案 一.說教材 《認識自己的情緒》選自中國勞動社會保障出版社《心理健康教育讀本》第二版第四單元第一節(jié)，本單元的主題是“駕馭情緒”，寓意在本章教學中指導中職學生在今后的學習和工作中，要認識自己的情緒，學會調(diào)整心態(tài)，控制情緒，樹立和諧的生活理念。 通過本節(jié)的學習讓學生了解到情緒與我們的態(tài)度有關(guān)，情緒對個人行為和生活的重要性，進而更好地掌握調(diào)控情緒的具體方法。技校生要想適應(yīng)時代的潮流，迎接新的挑戰(zhàn)，就必須要學會調(diào)控自己的情緒，因此本課處于十分關(guān)鍵的地位 （1）.教學目標 1）.認知目標: 了解情緒的

2、表現(xiàn)及情緒對人身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。 2).能力目標：能覺察和分析自己的情緒，認識到情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進行自我調(diào)適。 3）.情感目標： 重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。 （2）.教學重點難點及確立依據(jù) 1）.重點：認識合理調(diào)適情緒的重要性。 教學重點確立依據(jù)：中職生隨著學習環(huán)境的變化及就業(yè)壓力等原因，情緒易于波動。因此,讓學生認識到調(diào)適情緒的重要性顯得尤為重要。 2）.難點：結(jié)合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的辦法。 教學難點依據(jù)：由于現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)都是獨生子女，以自我為

3、中心的現(xiàn)象特別嚴重，通過教學中學生積極參與喚醒他們換位思考、關(guān)心他人的意識。 二.說學情 本教材適用對象為技工學校一年級的學生，這個年齡段的學生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，情緒容易起伏不定，易沖動、不穩(wěn)定、難自控、遇事易走極端等特點。 本課將幫助學生認識各種情緒及它們對人的影響，在了解自己情緒的基礎(chǔ)上，學會對不良情緒進行自我調(diào)試，以合理的方法表達自己的情緒和情感，增進身心健康。 三.說教法、學法 （1）.說教法：本節(jié)課主要按照任務(wù)驅(qū)動的方法設(shè)計教法。 根據(jù)教學環(huán)節(jié)一次采用： 情境引入法——案例分析法——角色扮演法 （2）.說學法.學法上采用學生分組自主探究法和活

4、動體驗法。 探索、發(fā)現(xiàn)（引發(fā)情緒的原因及癥狀）——討論、思考(情 緒好壞的結(jié)果不同)——體驗、內(nèi)化（解決情緒發(fā)作的辦法） 四.說教學手段 本課全程使用多媒體輔助教學 五.說學時安排 本節(jié)課在學時安排上為1 課時，具體分配如下： 第一環(huán)節(jié)：故事引入 大約 5分鐘 第二環(huán)節(jié)：走進生活 大約8分鐘 第三環(huán)節(jié)：活動體驗 大約12分鐘 第四環(huán)節(jié)：角色扮演 大約15分鐘 第五環(huán)節(jié)：知識梳理 大約5分鐘 六.說教學程序 （1） .故事引入、創(chuàng)設(shè)情境 教師導語 （教師展示課前準備的圖片（1）、圖片（2）、圖片（3）、，提出要學生思考的問題，創(chuàng)設(shè)情境引入新課）

5、 通過展示故事圖片《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜、《儒林外史》中范進中舉，喜極而瘋、《東周列國志》中伍子胥鞭尸的故事，激發(fā)學生興趣，讓學生分析這三個主人公的情緒表現(xiàn)及結(jié)果。 提出問題：什么原因?qū)е氯齻€悲慘結(jié)果的發(fā)生？從而導入新課《認識自己的情緒》。 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過故事導入新課，能激發(fā)學生學習興趣，符合學生認知特點，并順勢提出問題引發(fā)學生思考激發(fā)學生思維，為下面活動的開展做好準備。 （2）、走進生活，明辨事理 教師導語： 通過三個故事的認同，明白生活中有許許多多的情緒，但對情緒的種類及對身心健康的影響一知半解。本環(huán)節(jié)通過發(fā)生在身邊的事例剖析、討論、思考，來明辨不同情緒及其對身心帶

6、來的影響。 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:為了貼近學生生活，活躍課堂氣氛，更重要的走進學生心理，加深學生對不同情緒的領(lǐng)悟以及積極情緒和消極情緒對身心帶來的影響的認識。 示例：（1）炎炎夏日，打完籃球賽的你回到教室，口干舌燥，可看到自己帶來的整瓶礦泉水還剩下半瓶啦… 積極態(tài)度就是： 不錯，還有半瓶水可以享用，產(chǎn)生情緒-愉快滿足。 消極態(tài)度就是：倒霉，半瓶水怎么夠喝……，產(chǎn)生情緒-氣憤難受。 教師歸納： 憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對身心健康是不利的，愉快、歡樂、滿意、平靜等良好情緒有利于身心健康。生活中任何情緒場景都可能出現(xiàn)，我們要積極主動適應(yīng)。對待事情的心態(tài)、態(tài)度不同，在內(nèi)心產(chǎn)生的情緒

7、就不同。 （3） .生活體驗，加深感悟 教師導語： 通過上一環(huán)節(jié)對情緒的初步認識，本環(huán)節(jié)設(shè)置三個活動，活動1.是讓學生體驗情緒和情緒的外部表現(xiàn)的一一對應(yīng)；活動2.讓學生用生活中的語言來表達各種情緒；活動3.讓學生在弄清情緒的分類后，主動思考面對不良情緒時，怎樣找到解決辦法，承上啟下，為下環(huán)節(jié)做好鋪墊。 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過三個活動，讓學生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂加以整理進行歸類，同時，提高學生語言表達能力。 體驗活動1：快樂猜猜猜： 教師出示表情圖片，兩個同學為一組，面對面站立，看到圖片的同學按照圖片做表情表演，讓另一位同學猜，猜對的過關(guān)，猜不對的兩人同時做表

8、情表演。 體驗活動2：快樂大比拼： 教師出示喜、怒、哀、樂、恐懼、痛苦等表情圖片，以小組為單位，用生活中的形容詞來表達這一表情，說出形容詞多的小組獲勝。 體驗活動3：課堂練練練 根據(jù)提示的情境，請說出它會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生這種情緒的原因？ 圖片示例：中午餐廳打飯時，一位不熟悉的同學不小心把菜湯潑在你的衣服上，你會產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗嗎？當時是怎么處理的？ 本活動設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，通過學生自己在上面三個小的活動，體驗出情緒和情緒的外部表現(xiàn)，主動思考面對不良情緒時，怎樣找到解決的辦法，同時，也提高學生語言表達能力。承上啟下，為下個環(huán)節(jié)做好鋪墊。 （4）.角色扮演，調(diào)適有術(shù)

9、 教師導語： 通過上述三個活動的開展，學生明白情緒的外部特征并能精準分類，并通過第三個活動的參與，主觀上積極尋找控制情緒的方法，本環(huán)節(jié)小品、話劇表演的形式，幫助學生找到一些不良情緒的調(diào)適方法。 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過多樣活動的開展，誘導和啟發(fā)學生在不良情緒出現(xiàn)時，應(yīng)及時采取合適的調(diào)適方法，讓學生達到不良情緒順利化解，而自己的精神堅不可摧，讓心境之水永遠清澈和蔚藍。 在這個環(huán)節(jié)里，通過學生自己在活動中的角色扮演，讓學生在主觀上積極尋找控制情緒的方法，幫助學生找到一些不良情緒的調(diào)適方法有那些。 圖片展示，提出問題：當別人把我激怒時，我應(yīng)該這么做： （一）.意志控制法 （1）保持安靜，閉

10、嘴，不做肢體動作。 （2）深吸氣，讓情緒平靜下來。 （3）覺得自己無法控制脾氣，選擇離開 （二）.合理宣泄法（根據(jù)不同的情緒，找尋合適的調(diào)適） 1.哭 2.唱 3.動 （三）.其他方法（調(diào)適情緒的方法還有很多，課外可以查閱資料） 自我暗示法、活動轉(zhuǎn)移法、注意轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、理智調(diào)適法、意志控制法、情緒升華法等等。 （5）.知識梳理，內(nèi)化認知 教師概括總結(jié)： 情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動人的行為，確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分積極情緒的正能量，做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自己的內(nèi)心世界永遠擁抱正能量！

11、 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過學生對知識的梳理，有利于培養(yǎng)學生的歸納能力,培養(yǎng)學習舉一反三的習慣。 七.板書設(shè)計 認識自己的情緒 1.情緒的認識 2情緒調(diào)適的方法 （1）積極情緒 （1）意志控制法 快樂、滿足、平靜 （2）合理宣泄法 （2）消極情緒 郁悶、憤怒、悲痛 八.布置作業(yè) 想一想，自己有哪些不良情緒，結(jié)合今天學習的方法應(yīng)該采取哪些有效的手段去控制它，做一個完美的自己？ 九.說教學感想 本節(jié)課采用故事引入、生活明理、角色扮演、認知內(nèi)化的教學主線，教學中體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，讓學生“學中做、做中學”，來源于生活的問題通過剖析、解決，又回歸于生活，達到了預(yù)定教學目的。在教學的過程，啟迪了學生，也提高了自己，充分體現(xiàn)了教學工作的教與學相長。 專心---專注---專業(yè)