對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題的思考教育教學(xué)專業(yè)

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1、對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題的思考 目錄 摘要1 一、引言 2 二、數(shù)學(xué)教育的重要性 2 三、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀2 1.教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性 3 2.民族慣性思維影響 3 3.師資力量薄弱 3 4.教育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏 4 四、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略 4 1.政策方面 4 2.提高教師教學(xué)能力 4 （1）提高對(duì)于大綱內(nèi)容的理解能力 4 （2）調(diào)整教學(xué)方法 5 （3）運(yùn)用信息化的教學(xué)方式幫助教學(xué) 5 3.正確看待當(dāng)前教學(xué)的改革與發(fā)展 6 五、結(jié)束語(yǔ) 6 參考文獻(xiàn) 6 摘 要：近年來，教

2、育改革、教育公平屢屢被討論，與此同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育也引起了廣泛的關(guān)注。本文分析了我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出了關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的一些思考，旨在解決少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的問題，切實(shí)提高少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。由于歷史、地理、經(jīng)濟(jì)和民族等多重因素，少數(shù)民族地區(qū)文化教育相對(duì)落后。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不好。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要準(zhǔn)確的把握少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的不同點(diǎn)，不單單是語(yǔ)言和風(fēng)俗，更要全面的考慮到心理問題等等。 關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對(duì)策 一、引言 我國(guó)是個(gè)由多民族構(gòu)成的大家庭，不同的民族之間有著較多的差異，體

3、現(xiàn)在生活、風(fēng)俗和語(yǔ)言上，對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)體系來說，少數(shù)民族的學(xué)生顯得尤為吃力。改革開放以來，國(guó)家大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，將教育問題提到了關(guān)乎民族未來、國(guó)家命運(yùn)的高度。而少數(shù)民族地區(qū)受歷史原因、地理?xiàng)l件及民族習(xí)慣等因素的影響，文化教育一直相對(duì)落后。 2002年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》，要求要盡快改善少數(shù)民族地區(qū)教育環(huán)境，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善民族教育體系。2004年教育部、國(guó)務(wù)院西部開發(fā)辦公室印發(fā)《2004—2010年西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》進(jìn)一步提出了加強(qiáng)落后地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的具體措施。進(jìn)入2012年，“十二五規(guī)劃”依然將少數(shù)民族地區(qū)文化教育事業(yè)作為重點(diǎn)工

4、作部署規(guī)劃。振興少數(shù)民族地區(qū)教育，除了政策導(dǎo)向，還要立足于少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并最終形成完備的理論體系。 二、數(shù)學(xué)教育的重要性 畢達(dá)哥拉斯說“萬物皆數(shù)”。數(shù)學(xué)不僅僅體現(xiàn)在日常生活中的買賣商品，更是一切科學(xué)研究的本源與基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)人的邏輯思維能力方面具有不可替代的作用。因此，國(guó)際上任何國(guó)家都非常重視數(shù)學(xué)教育，世界上很多組織也都通過自身努力改革數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。 小學(xué)數(shù)學(xué)雖簡(jiǎn)單，但奠定了數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，因此不容忽視。另外，小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，還未形成定勢(shì)，在這個(gè)時(shí)候通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和縝

5、密的邏輯思維，對(duì)于其是終生受用的。 三、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀 首先，教育中最重要的資源就是教師資源，在優(yōu)秀教師這一塊，師資條件顯得非常的薄弱，很多老師對(duì)課堂的駕馭能力不夠，雖然新課程要求從以教師為轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，但是一旦放開手腳讓學(xué)生自己去探究，學(xué)生提出的問題有時(shí)候教師也未必能夠回答得上，這與教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，與少數(shù)民族地區(qū)教師素質(zhì)有關(guān)。大部分少數(shù)民族地區(qū)在我國(guó)人煙稀少的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件落后，生活水平樸素，教學(xué)設(shè)施也跟不上，教師自己準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)備有限，很難達(dá)到新課程教育標(biāo)準(zhǔn)。 我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中關(guān)于學(xué)生的能力要求是：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力和

6、解決問題的能力。然而由于經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等種種原因，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教育水平遠(yuǎn)不能達(dá)到上述要求。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代教育的適應(yīng)程度遠(yuǎn)不如漢族學(xué)生。政策導(dǎo)向不足，師資力量缺乏，教學(xué)設(shè)施老舊，這些都限制著少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。通過研究這些問題、解決這些問題，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義。 1.教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性 我國(guó)目前教材種類有新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版、人教版、北師大版、浙教版、西師大版、青島版、蘇教版、冀教版、青島版五四制、滬教版等，還有其他版本。雖然版本較多，但針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教材暫時(shí)還沒有發(fā)行，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生所使用的教材和漢族學(xué)生基本上一樣。由

7、于少數(shù)民族地區(qū)與漢族學(xué)生有不同的文化背景和民族習(xí)慣，因此漢族學(xué)生的教材內(nèi)容不一定符合他們的思維方式。數(shù)學(xué)是非?？粗爻橄笏季S的學(xué)科，形象的實(shí)例可以幫助學(xué)生理解，但是依據(jù)漢族學(xué)生生活習(xí)慣所列舉的實(shí)例，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生往往不能理解，這就影響了他們對(duì)于內(nèi)容的理解，更重要的是使他們覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。 2.民族慣性思維影響 我們都知道，漢族文化博大精深，漢族人對(duì)于知識(shí)文化的渴求是基于歷史的積淀。而少數(shù)民族地區(qū)則不同，歷史上的一些生活習(xí)慣使他們中的很多人更重視生存與信仰。社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)代，一些古老的思維依舊影響著他們，使他們認(rèn)識(shí)不到知識(shí)的重要性，很多少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)不重視知識(shí)

8、，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不用功。 3.師資力量薄弱 數(shù)學(xué)教學(xué)是非常講究技巧的，單純地照本宣科已然不適合現(xiàn)代教育。我國(guó)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是記憶與理解，其中理解很大程度上依靠教師的形象表述。另外一方面，課堂互動(dòng)也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的途徑，將簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)變?yōu)樽寣W(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、更多地參與到教學(xué)實(shí)踐中非?？简?yàn)教師的能力。我國(guó)小學(xué)教師職稱評(píng)定分為五級(jí)，分別為小教三級(jí)、小教二級(jí)、小教一級(jí)、高級(jí)和特級(jí)教師，職稱在很大程度上反映了教師的教學(xué)水平。而目前我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)教師中高級(jí)教師缺乏，沒有形成互幫、互助、互比的提升教學(xué)能力的氛圍。 少數(shù)民族一般地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，優(yōu)秀的教師很少，也很

9、難吸引優(yōu)秀教師。加之民族地區(qū)現(xiàn)有教師在教學(xué)過程中更多地依賴經(jīng)驗(yàn)，沒能更多地吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)效率與質(zhì)量就出了很大問題。對(duì)于數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)用意識(shí)淡薄，不能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)成為少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)的難題。 4.教育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏 在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)，多媒體教學(xué)、數(shù)字教學(xué)已經(jīng)很普遍地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。多媒體教學(xué)有一個(gè)很大的好處就是直觀，可以將一些難懂的概念通過PPT或視頻立體地呈現(xiàn)。另外，多媒體教學(xué)設(shè)備的利用，也可以實(shí)現(xiàn)將世界范圍內(nèi)一些優(yōu)秀的教育資源共享，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多教學(xué)視頻和資料，這些都可以為少數(shù)民族地區(qū)提升教育質(zhì)量所用。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于平面

10、圖形的認(rèn)識(shí)，可以通過生動(dòng)的圖形展示變化，讓學(xué)生更容易理解。 但是，目前由于教師缺乏使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)民族地區(qū)很少能夠覆蓋多媒體，教學(xué)形式依舊單一，使得教學(xué)質(zhì)量很難提高。 四、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略 1.政策方面 改善少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況，首先必須要有國(guó)家宏觀政策的支持。近些年，許多人提出要將應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這是很好的，注重學(xué)生能力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的。但不得不承認(rèn)，在中考、高考的大指揮棒下，一些改革的想法很難實(shí)行。這就需要國(guó)家教育機(jī)構(gòu)從整體、全局出發(fā)，改變我國(guó)目前學(xué)生普遍高分低能的情況。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，除了這些，還應(yīng)該從教

11、材編制、考查方式著手改革，因地制宜地尊重少數(shù)民族學(xué)生的文化生活背景，使他們能更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。 另外，我國(guó)教育資源不平衡的問題非常嚴(yán)重。政府相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)教育的支持，包括資金支持與政策傾斜。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀教師缺乏的情況，可以采取對(duì)優(yōu)秀教師提供優(yōu)厚待遇吸引師資。 針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)因歷史遺留不重視教育的陳舊觀念，應(yīng)加大力度宣傳教育的好處，讓更多少數(shù)民族的人民感受到科技、文化在當(dāng)今社會(huì)的重要性，從思想上改變他們的想法。 2.提高教師教學(xué)能力 教師作為教育工作的最直接參與者，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法提高自身教學(xué)能力

12、。 （1）提高對(duì)于大綱內(nèi)容的理解能力 國(guó)家相關(guān)教育部門根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀、教育目標(biāo)出臺(tái)了教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是指導(dǎo)教材出版、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)性文件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求重視發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這就要求教師不僅僅只是教授知識(shí)，更重要的是為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展做鋪墊。研究教學(xué)大綱，一方面統(tǒng)一了教師的教育理念和教育目標(biāo)，依據(jù)科學(xué)的教育方法可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，另一方面給教師的授課提供參考，使教師授課內(nèi)容、課時(shí)符合國(guó)家當(dāng)前教育實(shí)際。教學(xué)大綱中清楚地標(biāo)識(shí)了要求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，使教師在教課過程中重點(diǎn)突出，層次分明，更有利于在學(xué)生頭腦中建立

13、起完備的數(shù)學(xué)體系。 教師應(yīng)該認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)理解教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱安排自身教學(xué)計(jì)劃，并通過對(duì)于教學(xué)大綱的理解，創(chuàng)造性地結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，增加大綱中考慮尚未完全的內(nèi)容。 （2）調(diào)整教學(xué)方法 在少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)中要“因地制宜”和“教無定法”充分利用各種能夠鍛煉到小孩子的事物來全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，可以選擇新的教學(xué)方式，試著讓學(xué)生們成為課堂的主要角色，試著讓學(xué)生們來主導(dǎo)課程，這樣的課程會(huì)更加的生動(dòng)有趣，也會(huì)調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性。少數(shù)民族的教學(xué)不能夠只停留在形式上，要充分落實(shí)。 新的形勢(shì)下，以往的授課方式已無法滿足現(xiàn)代教育的需要。現(xiàn)代教育更注重

14、學(xué)以致用，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與生活結(jié)合。因此，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一是應(yīng)該注意到小學(xué)生感性思維與數(shù)學(xué)要求的理性思維之間的矛盾，應(yīng)該將教授內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，并通過生動(dòng)的演示促進(jìn)學(xué)生的理解；二是應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中去，通過設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，親自推理驗(yàn)證數(shù)學(xué)中的定理；三是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，鼓勵(lì)他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，在生活中完成對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，以及用數(shù)學(xué)思維想問題、解決問題的能力。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體差異，要了解少數(shù)民族學(xué)生的生活背景，并且清楚知道學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教。 （3）運(yùn)用

15、信息化的教學(xué)方式幫助教學(xué) 21世紀(jì)是高速發(fā)展的世紀(jì)，因特網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、投影儀等工具對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。作為教師，應(yīng)該在這些新的教學(xué)工具出現(xiàn)之后，有能力將這些新技術(shù)運(yùn)用進(jìn)日常的教學(xué)中。計(jì)算機(jī)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在屏幕上。此外，利用因特網(wǎng)可以獲得更多的教育資源，因特網(wǎng)上有許許多多的教學(xué)資料以及其他一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享，少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師可以從因特網(wǎng)上直接下到很多優(yōu)秀的教學(xué)PPT、教學(xué)視頻，通過學(xué)習(xí)別人提升自身教學(xué)水平，并且可以將一些新的教學(xué)理念引入到自己的教學(xué)中。 3.正確看待當(dāng)前教學(xué)的改革與發(fā)展 對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育問題，

16、我們應(yīng)該客觀公正地去評(píng)價(jià)。改革過程中我們不能一味的只想改革，同時(shí)應(yīng)該對(duì)于經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中所得到的優(yōu)良傳統(tǒng)給予肯定與繼承，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，既要指出問題，又要肯定成績(jī)，既要堅(jiān)定不移地實(shí)行改革，又要堅(jiān)持我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教育改革中應(yīng)當(dāng)充分考慮到我國(guó)國(guó)情與少數(shù)民族地區(qū)基本情況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件逐步改革，不能脫離實(shí)際情況，只羨慕國(guó)外的教育模式。這就要求在改革中摸著石頭過河，充分進(jìn)行試點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在改革中多聽取基層數(shù)學(xué)教師的意見，把改革做的務(wù)實(shí)。最后，教師在課堂結(jié)束后一定要進(jìn)行全面的、系統(tǒng)性的總結(jié)，教學(xué)中或者總結(jié)過程中要注意學(xué)生的吸收程度，適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速。習(xí)慣性的總結(jié)課堂知識(shí)

17、點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生們的邏輯思維能力和記憶力。在學(xué)生們習(xí)慣性的總結(jié)每一堂課或者每一天的收獲時(shí)，就可以讓部分學(xué)生自己總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 五、結(jié)束語(yǔ) 數(shù)學(xué)教育是長(zhǎng)久以來困擾少數(shù)民族地區(qū)教育的老大難問題，必須給予相當(dāng)大的關(guān)注?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略要求我們重視教育，面對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量不足的問題，我們應(yīng)該切實(shí)出臺(tái)一些政策解決這些問題。另一方面，廣大師范類院校的畢業(yè)生，應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，為少數(shù)民族地區(qū)教育做貢獻(xiàn)。處于少數(shù)民族地區(qū)教育工作崗位的教師，要積極提升自身能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同努力，提高少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)：

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