2020年等級考試《教育理論》每日一練(第13套)

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1、2020年等級考試《教育理論》每日一練 考試須知： 1、考試時間：180分鐘。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。 4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標封區(qū)填寫無關的內容。 5、答案與解析在最后。 姓名: 考號: 得分評卷入 一、單選題（共70題） 1.提出直觀性教學原則的主要依據(jù)是（ ）。 A.學生的認識規(guī)律 B.遺忘的規(guī)律 C.學科的邏輯系統(tǒng) D.教學內容的思想性 2.以改進教師的教和學生的學為目的、側重于過程的評價被稱為（ ）o A.終結性評價 B.形

2、成性評價 C.診斷性評價 D.發(fā)展性評價 3 .短時記憶的容量所包含的組塊數(shù)是（ ）。 A. 4 ?10 B. 5 ?7 C. 5 ?9 D. 7 ?9 4 .教師在批改學生作業(yè)時使用紅筆容易引起學生的（ ）o A.隨意后注意 B.注意穩(wěn)定性 C.有意注意 D.無意注意 5 .一位學生沒有交作業(yè)，教師在上其他課時把他叫到辦公室進行教育。這種做法實際上侵犯 了學生的（ ）o A.人身權 B.受教育權 C.人格權 D.榮譽權 6 .歐洲中世紀教會教育的內容“七藝”包括“三科” “四學”，其中“三科”是指（ ）。 A.文法、算術、天文 B.文法、修辭、辯證法

3、 C.哲學、算術、音樂 D.辯證法、幾何、音樂 7 .智力技能形成的三個階段依次是（ ）. A.原型定向、原型內化、原型操作 8 .原型操作、原型內化、原型定向 C.原型定向、原型操作、原型內化 D.原型內化、原型定向、原型操作 8 .下列選項中不屬于智力的是（ ）, A.觀察力 B.記憶力 C.想象力 D.意志力 9 .自由聯(lián)想與疏導宣泄的治療方法屬于（ ）. A.精神分析療法 B.行為矯正療法 C.人本主義療法 D.理性情緒療法 10 .針對當前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機，對學生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的 人與自然關系道德觀念的教育被稱為（ ）。

4、 A.生命教育 B.自然教育 C.環(huán)境教育 D.生態(tài)教育 11 .例13下列哪些選項屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射？（ ） A.望而生畏 B.談梅生津 C.望梅止渴 D.嘗梅生津 12.學生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內容的影響，自覺地做好上第二節(jié)課的準 備。這是（ ）（＞ A.注意的分散 B.注意的起伏 C.注意的分配 D.注意的轉移 13.根據(jù)與動機相關聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于（ ）o A.生理性動機 B.社會性動機 C.遠景性動機 D.近景性動機 14.“蓬生麻中，不扶而直” “白沙在涅，與之俱黑”。這反映了哪種因素對人的發(fā)

5、展的影 響？（ ） A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀努力 15.在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對獨立，各自發(fā)揮不可替代的作用，其 中提供物質基礎的是（ ）。 A.德育 B.智育 C.體育 D.勞動技術教育 16.教育者應在兒童發(fā)展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有 （ ）. A.順序性和階段性 B.不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性 D.個別差異性 17.教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號”圖表幫助學生理解教材，把握知識 的整體及其內在聯(lián)系的教學法是（ ）。 A.導學式教學法 B. “掌握學習”教學法 C.情境教學法

6、 D.沙塔洛夫教學法 18 .例11中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和（ ）。 A.間腦 B.脊髓 C.延腦 D.中腦 19 .著名學前教育家福祿貝兒的代表作是（ ）。 A.《教育漫話》 B.《愛彌兒》 C.《人的教育》 D.《教育論》 20 .性格的ABC理論屬于（ ）的內容。 A.行為矯正療法 B.精神分析療法 C.人本主義療法 D.合理情緒療法 21 .對彈琴、騎車等活動的操作步驟的記憶是（ ）. A.陳述性記憶 B.長久性記憶 C.程序性記憶 D.語詞性記憶 22.在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的有目的、有計劃、有組織的 教育活動叫（

7、） A.深外教育 B.校外教育 C.課外校外教育 D.團隊教育 23 .在智力技能形成的某一階段，言語成為了智力活動的對象。該階段是（ ）8 A.原型操作 B.原型內化 C.操作定向 D.原型定向 24 .教學原則和教學規(guī)律的關系是（ ）。 A.前者就是后者 B.前者指導后者 C.前者反映后者 D.前者決定后者 25.某小學創(chuàng)造了 “希望樹”，讓孩子把自己進步的希望以“果子”的形式貼到“希望樹” 上，一旦目標達到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下來，再策劃下一個“希望”。這 種德育方法屬于（ ）. A.榜樣示范法 B.實際鍛煉法 C.指導自我教育法 D.

8、品德評價法 26.在我國當前基礎教育課程改革中，初中階段課程設置的特點是（ ）。 A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科、綜合與活動課程相結合 27.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是（ ）。 A.加里寧 B.克魯普斯卡婭 C.凱洛夫 D.馬卡連柯 28.衡量一個人品德水平高低的重要標志是（ ）o A.品德認識 B.品德情感 C.品德意志 D.品德行為 29.“人心不同，各如其面”反映的人格特點是（ ）,. A.功能性 B.穩(wěn)定性 C.整體性 D.獨特性 30.1958年，我國學制改革曾提出

9、過“三個結合”的原則，其中之一是（ ） A.理論與實際相結合 B.全而規(guī)劃與地方分權相結合 C.普通教育與職業(yè)教育相結合 D.成人教育與兒童教育相結合 31.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學”為基本教學方法的課程形式是 （ ）。 A.學科課程 B.活動課程 C.技能課程 D.核心課程 32.課程的要素主要包括課程目標、課程內容以及（ ）。 A.課程標準和課程結構 B.課程標準和課程評價 C.課程標準和課程形式 D.課程結構和課程評價 33.在家庭、社會、學校三結合教育中，占主導地位的是（ ）。 A.家庭教育 B.社會教育 C.學校教育 D.自我

10、教育 34 .在教學中，以引導學生進行探究活動為主的教學方法是（ ）。 A.讀書指導法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.情境教學法 D.導學式教學法 35 .意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（ ）. A.確定目的 B.執(zhí)行計劃 C.制訂計劃 D.動機斗爭 36.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱 為（ 晨 A.寬大效應 B.暈輪效應 C.中心品質 D.刻板印象 37 .德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（ ） A.以知為開端，知、情、意、行依次進行 B.以情為開端，情、知、意、行依次進行 C.以

11、意為開端，意、知、情、行依次進行 D.視具體情況，可有多種開端 38 .把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同 年級的學生進行教學的組織形式是（ ）。 A.合作教學 B.復式教學 C.設計教學 D.分組教學 39 .分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個階段？（ ） A.提出問題 B.明確問題 C.提出假設 D.驗證假設 40 .很少注意外部標準，只強調自我發(fā)展和自身進步的課堂結構是（ ）. A.個體化型結構 B.合作型結構 C.競爭型結構 D.混合型結構 41 . 20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代

12、表作之一是（ ）。 A.斯普朗格的《教育與文化》 B.阿普爾的《教育與權力》 C.杜威的《民本主義與教育》 D.贊可夫的《教學與發(fā)展》 42.在不同政治經(jīng)濟制度下，學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階 段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學制的建立要受（ ）o A.政治經(jīng)濟制度的影響 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學技術發(fā)展狀況的影響 C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響 D.本國學制的歷史和國外學制的影響 43 .人腦把抽象出來的事物問共同的、本質的特征聯(lián)合（綜合）起來的過程叫（ ）, A.抽象 B.概括 C.分析 D.綜合 44 .通過學習而形成的合乎

13、法則的動作活動方式是（ ）。 A.動作技能 B.認知技能 C.運算技能 D.智力技能 45 .思維的基本過程是（ ） A.分析和綜合 B.間接性和概括性 C.判斷和推理 D.指向性和集中性 46.教育對政治經(jīng)濟制度的發(fā)展（ ）, A.起決定作用 B.不起決定作用 C.只起加速作用 D.只起延緩作用 47 .熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是（ ）＜, A.無意注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.有意后注意 48 .人本主義心理學的主要代表人物是（ ）。 A.馮特和鐵欽納 B.馬斯洛和羅杰斯 C.華生和斯金納 D.詹姆士和杜威 49 .看見一

14、面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是（ ） A.感覺 B.視覺 C.色覺 D.知覺 50 .技能的活動方式是（ ）。 A.合乎法則的 B.不隨意運動的 C.遺傳獲得的 D.知識經(jīng)驗的 51 .教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）。 A.感知教材，形成表象 B.理解教材，形成概念 C.知識的鞏固與保持 D.運用知識，形成技能技巧 52 .醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性？（ ） A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性 53 .精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是（ ）氣質類型的特點。 A.膽汁質 B.黏液質 C.多血質

15、 D.抑郁質 54 .教育起源于無意識模仿的觀點屬于教育的（ ）o A.生物起源說 B.心理起源說 C.意識起源說 D.神話起源說 55 .班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（ ） A.談話法 B.訪問法 C.問卷法 D.作品分析法 56 .動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（ ）。 A.成就動機理論 B.耶克斯-多德森定律 C.成績結構理論 D.強化理論 57.下列選項中，不屬于動作技能特點的是（ ）。 A.動作對象的物質性 B.動作進行的外顯性 C.動作結構的展開性 D.動作認知的觀念性 58 .根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關學

16、科教學內容的指導性文件稱為（ ）o A.課程標準 B.課程綱要 C.課程要素 D.課程規(guī)范 59 .我國現(xiàn)行的中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評價方式是（ ） A.診斷性評價 B.形成性評價 C.終結性評價 D.多元性評價 60 .魯班發(fā)明鋸子是借助于（ ）,, A.定式 B.變式 C.問題解決 D.原型啟發(fā) 61 .德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（ 兀 A.以知為開端，知、情、意、行依次進行 B.以情為開端，知、情、意、行依次進行 C.以意為開端，知、情、意、行依次進行 D.視具體情況，可有多種開端 62 .駕駛員一邊開車，一邊觀

17、察路面狀況。這種現(xiàn)象反映的注意品質是（ ）. A.注意廣度 B.注意穩(wěn)定性 C.注意分配 D.注意轉移 63 .客觀物體的整體特征在人腦中的反映是（ ）＜ A.感覺 B.知覺 C.表象 D.記憶 64 .卡特爾將人格特質分為（ ）。 A.晶體特質和液體特質 B.共同特質和個人特質 C.首要特質和次要特質 D.表而特質和根源特質 65.我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（ ）. A.《普通教育學》 B.《新教育大綱》 C.《論共產(chǎn)主義教育》 D.《教育過程》 66.知覺與感覺的主要區(qū)別在于，知覺是（ ）。 A.對事物個別屬性的反映

18、B.對事物整體屬性的反映 C.對事物概括間接的反映 D.對客觀事物主觀的反映 67 .一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化行為方式相結合的個性心理特征是（ ）。 A.動機 B.氣質 C.能力 D.性格 68 .教育學發(fā)展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導的是（ ）＜, A.實用主義教育學 B.實驗教育學 C.文化教育學 D.批判教育學 69.夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象。它屬于（ ）。 A.有意想象 B.無意想象 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象 70.同一感覺器官因不同剌激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是（ ）. A.感覺的閾限 B.感覺的適應 C.感覺的

19、對比 D.感覺的相互作用 單選題答案: 1: A 2： B 3： C 4： D 5：］ B 6： 1 B 7： < C 8： D 9： A 10： D 11： B 12： D 13： B 14： B 15： C 16： B 17： D 18： B 19： C 20： D 21： C 22： C 23： B 24： C 25： C 26： C 27： D 28： D 29： D 30： B 31： B 32： D 33： C 34： B 35： B 3

20、6： B 37： D 38： B 39： B 40： A 41： B 42： C 43： B 44： A 45： A 46： B 47： D 48： B 49： D 50： A 51： B 52： B 53： A 54： B 55： A 56： B 57： D 58： A 59： C 60： D 61： D 62： C 63： B 64： D 65： B 66： B 67： D 68： A 69： B 70： C 單選題相關解析： 1:考生如果記住了

21、直觀性原則的定義，就會準確地做出選擇。直觀性原則的基本含義是: 在教學過程中教師應當盡量利用學生的多種感官和己有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐 富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、比較深刻地掌握 知識。 這道題考查的是直觀性教學原則的依據(jù)，除此之外，考生還需要把直觀性教學原則作為論 述題來準備。論述題答案的要點是： 第一，直觀性教學原則的定義。（見解析） 第二，貫徹直觀性原則的基本要求：根據(jù)教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當?shù)?選擇直觀手段：直觀手段的運用必須與教師的 2：略 3：略 4：略 5：略 6：略 7：略 8：略 9： (1)要

22、了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物，要學會舉一反三。 (2)要了解各個心理各詢理論的具體方法及相互間的區(qū)別。 10：略 11：略 12：略 13：略 14：略 15：這里考查的是“全面發(fā)展教育”的有關內容。 對于“全面發(fā)展教育這部分，請考生掌握以下兩點： 第一，“全而發(fā)展教育”的基本組成：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。 第二，掌握德育、智育和體育的作用。這里考查的是體育的作用。德育的作用，簡單地 說，是為其他各育提供方向性的保證，智育的作用是為其他各行提供知識基礎和能力基 礎。 16：略 17：這里考查的是沙塔洛夫教學法的定義。 在國內外教學改革中，有

23、代表性的教學方法還有兩處需要注意： 第一，洛扎諾夫法，又稱為啟發(fā)式外語教學法。 第二，合作教學法。提出者是蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利，該內容易考選擇題。 18：略 19：著名學前教育家福祿貝兒的代表作是《人的教育》 20：略 21：程序性記憶是一種技能記憶，指一個人對具有先后順序的活動的記憶，根據(jù)題意應選 擇C。 程序性記憶是一種技能記憶，而陳述性記憶是一種事實記憶。 22：課外教育是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組 織學生參加的各種有教育意義的活動。校外教育是指校外教育機關或社會團體、家庭，有 第1頁 目的、有計劃地在校外組織學生開展的多種

24、多樣的教育活動和教育工作。 23：略 24：在學習教學原則與教學規(guī)律時，注意規(guī)律是客觀的，而原則是要求，是人根據(jù)規(guī)律提 出來的。此外，要注意把這部分內容與德育原則和德育規(guī)律聯(lián)系起來掌握。 25：需要考生理解指導自我教育法的定義。 這部分內容是考點，經(jīng)常是以小的實例題的形式來考，如上而這樣的考查形式，因此，要 求考生不僅記住有六種方法，而且要理解各種方法。 26：略 27：略 28：品德認識是基礎，品德行為是關鍵。這里的品德行為是指品德行為習慣，是在有人或 沒人監(jiān)督的情況下都能自覺表現(xiàn)出來的。 品德認識的組成也是一個易考查的內容。品德認識包括品德知識和品德批判兩個方面。 29：

25、略 30：略 31：這里的三個選項“學科課程活動課程”和“核心課程”是三種課程類型，其中“核心課程” 是綜合課程的一種。作為考生，在課程類型這一部分還要注意兩點：第一，學科課程的定 義和優(yōu)缺點（當簡答題準備），即學科課程是從科學知識的邏輯體系中分化出學科，從中選 擇學習內容，以學科的邏輯體系制定標準、編寫教材、按固定學時教學的課程。學科課程 的最大優(yōu)點是有利于傳承人類的科學文化遺產(chǎn)，使學生獲得系統(tǒng)的科學文化知識，但不足 是對學生興趣考慮不夠，容易造成理論與實踐脫節(jié)。第二，活動課程的定義和優(yōu)缺點（當簡 答題準備），即活動課程又稱經(jīng)驗課 32：這道題可以運用排除法。在前三個選項中，都有課程標

26、準，課程的內容包括課程計 劃、學科課程標準（常簡稱為課程標準）和教材，因此，只能選第四個答案。 課程內容的具體表現(xiàn)形式也易考。課程內容的具體表現(xiàn)形式有課程計劃、學科課程標準和 教材。課程計劃的定義要熟悉（課程計劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由 國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件），易考的題目是給出課程計劃 的定義，讓考生在課程計劃、學科課程標準等多個選項中進行選擇。 33：略 第1頁 34：略 35：略 36： (1)印象形成的社會心理學的相關效應較多，容易出選擇題，應了解每個效應的含義。 (2)此類題可以舉一反三，要聯(lián)系實際，靈活運用。 37：

27、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，并不是一定要以知為開端。根據(jù) 具體情況，從哪一個開始都可以，可有多種開端。因此，本題應選擇D選項。 38：教學組織形式有三種：第一種是教學的基本組織形式——班級授課制(或課堂教學)： 第二種是教學的輔助形式——個別教學、分組教學和現(xiàn)場教學：第三種是教學的特殊形式 —復式教學。 39：可以舉一反三，要抓住每個階段的關鍵意思。 40：答案A、B、C是成就結構理論的三個目標結構類型。根據(jù)三個目標結構類型的定 義，選擇答案A。 41：略 42：略 43：略 44：略 45： (1)本章概念較多，要注意掌握概念的含義。本章是從思維的概念、過程

28、、形式、應用 (問題解決)及培養(yǎng)等方面逐步展開的。 (2)對思維的類型和想象的種類要注意舉一反三，多聯(lián)系實際。 46：這道題目考查的是“教育對政治經(jīng)濟制度的反作用工從教育對政治經(jīng)濟制度的反作用 的具體表現(xiàn)來看，教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。教育對社會政治經(jīng)濟制度的發(fā)展只 能起加速或延緩作用。C和D兩個選項都是不完全的。 47：略 48：略 第1頁 49：知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。如，我們看見 一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是知覺。因此，本題選擇D選項。 50：略 51：這是一道常考的選擇題。 52：略 53：略 54：

29、這是心理起源說的觀點，它強調的是教育是無意識模仿的活動。意識的兩個基本特征 是活動的計劃性和目的性。教育是一種有讓戈人有目的的活動，如在原始社會，年長一代 在生產(chǎn)中向年輕一代傳授一些生產(chǎn)經(jīng)驗，在生活中向年輕一代傳授一些生活經(jīng)驗，目的是 使年輕一代更好地適應生產(chǎn)勞動和社會生活，這種生產(chǎn)教育和生活經(jīng)驗的傳遞就是教育。 因此，教育是一種有意識的活動。 55：班主任通過與學生而對而談話來深入了解學生情況的基本方法是談話法。 56：略 57：略 58：這里考查的是課程標準的定義。 要明確課程的表現(xiàn)形式有三種：課程計劃、學科課程標準、教材。它們三者是相互關聯(lián)、 層次遞進的關系，即教材是學科課程標

30、準的進一步具體化，學科課程標準又是課程計劃的 進一步具體化。 59：略 60：原型啟發(fā)是問題解決的因素之一，它是通過聯(lián)想，在原型與課題之間找到相似點來促 進問題解決的。注意區(qū)分原型與原型啟發(fā)的不同。原型啟發(fā)是一種解決問題的方法，而原 型則是對解決問題有啟發(fā)作用的事物。 61：略 62：注意分配的概念與注意轉移的概念要明確，注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種 以上的對象或任務上的注意特征。這是一種效率方面的特征。注意的轉移是根據(jù)新任務的 要求，人主動把注意從一種活動對象轉移到另一種活動對象上去的注意特性。靈活而又正 確的轉移，是高效率的基礎。 63：略 64：略 65：克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題 的著作。 66：感覺和知覺兩個概念比較容易混淆，感覺是對事物個別屬性的反映，知覺是對事物整 體屬性的反映。此外，事物的個別屬性不會獨立存在，一旦確立了這個事物時，就已經(jīng)是 知覺了。 67：略 68：略 69：略 70：感受性變化主要指感覺的適應、感覺的對比及感覺的相互作用，要注意每個概念的含 義。感覺的適應指刺激物持續(xù)作用引起感受性的變化：感覺的對比是同一感覺器官因不同 刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象；感覺的相互作用指各種不同分析器之間相互影響 而產(chǎn)生的現(xiàn)象。 第1頁