《口語交際：講民間故事》公開課教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

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1、五年級上冊語文教案 -口語交際：講民間故事-人教部編版 口語交際講民間故事 【教學(xué)目標(biāo)】 1 .能講清楚故事的細(xì)節(jié)。 2 .可以豐富故事里的細(xì)節(jié)，適當(dāng)添加人物對話、細(xì)致描繪人物形象。 3 .講故事的時候，能配上相應(yīng)的動作和表情。1 4 .認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。］ 【教學(xué)重點】能講清楚故事的細(xì)節(jié)，豐富故事細(xì)節(jié)。 | 【教學(xué)難點】根據(jù)自己的理解，能配上相應(yīng)的動作和表演。 「 【教學(xué)課時】1課時 第一課時 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 榮德基 課件頁 碼 (1) (2-3) (4) (6) 一、導(dǎo)入新課 1 .課件出示：講民間

2、故事 2 .教師導(dǎo)言：前幾天老師曾經(jīng)收集過民間故事， 老師整理之后，給每個民間 故事都配了一張封面，還做成了精美的影集?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下老師精心 選擇的幾副照片。請同學(xué)們看一看，這里面有哪些民間故事，你聽到過或看到過？ （課件出示多幅照片）學(xué)生觀察，小組交流。 3 .小組代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)，導(dǎo)入話題：大家閱讀過或聽過的民間 故事，真多?。∵@節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“講民間事故”的分享會，說 一說你們的喜歡的民間故事。 （課件出示）講民間故事 【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對討論感興趣的話題，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人的 發(fā)言、收集有關(guān)的資料等多方面的能力和口語交際的能力。 】 二、

3、明確交際要求。 1 .讀教材41頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？ （選擇41頁文 字中的要求，選擇一個民間故事，講清楚故事情節(jié)，并可以配上動作和表情。 ） 2 .互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？ （這次口語 交際要求我們開一個民間故事會。 內(nèi)容是民間故事。大家可以將你所聽到或讀到 過的中國民間故事內(nèi)容說給老師和同學(xué)們聽一聽。 ） 3 .小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？ （1.可以豐富故事里的細(xì) 節(jié)，適當(dāng)添加人物對話、細(xì)致描繪人物形象，把細(xì)節(jié)說清楚。 2.講故事時可以模 仿，配上人物相應(yīng)的動作表情。） 三、互動交流，匯報交際。 1練習(xí)尋

4、方法。 （1）課件出示圖片（一）。 先出示牛郎織女第一次見面的圖片，分別請2名學(xué)生看圖片講故事。 其他同學(xué)評哪些地方講得生動、有吸引力？ ①學(xué)生自由準(zhǔn)備，請 2位學(xué)生看圖將故事。 ②聽后，就怎么樣講故事才講得生動、又吸引力，進(jìn)行交流。 （引導(dǎo)學(xué)生與 他人互動時，要在注意他人感受的情況下， 既表達(dá)自己的觀點， 又讓對方聽著舒 服；讓學(xué)生結(jié)合實例明白：講的人豐富了故事的細(xì)節(jié)，像織女和牛郎第一次見面 時說了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細(xì)節(jié)都講清楚了等) (2)課件出示圖片(二) 出示王母帶走織女時的圖片，請學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。講后其它 同學(xué)評議怎樣講得生動、有吸引力，并推選一位學(xué)

5、生進(jìn)行交流。 ①小組交際，代表作匯報發(fā)言。 ②學(xué)生評議講得好的地方。 ③教師小結(jié)講好民間故事的方法: 2.講故事的時候, 2 .講清楚故事的細(xì)節(jié)，如添加人物對話，描繪人物形象; 可以配上相應(yīng)的動作和表情。 3 .選定故事 想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個你喜歡的，印象深的民間故事。 (8) 4.交際分享。 交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細(xì)節(jié), 配上相應(yīng)的動作和表情。 (1) 在小組內(nèi)講述自己的民間故事。 (2) 小組交流，相互間提出意見或建議。 (3) 組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動。 ①匯報要求：發(fā)言的同學(xué)

6、要發(fā)揮自己的最高水平； 其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽, 要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要 有禮貌，注意禮貌用語。 ②各小組推舉代表輪流講民間故事 (教師適當(dāng)指導(dǎo)點撥，重點從細(xì)節(jié)是否講 清楚，有沒有配上相應(yīng)的動作和表情等進(jìn)行指導(dǎo)) 5.評議誰最棒。 (1)全班評議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、細(xì)節(jié)是否 清楚，是否配上相應(yīng)的動作和表情。 (2)從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的 學(xué)生中評選出“最自然大方獎”、“最佳口才獎”，并宣布評選結(jié)果。 (9) (10-11 ) (3)教師小結(jié)。 【設(shè)計意圖：采

7、取小組交流，當(dāng)堂展示的方法，使小組同學(xué)在交際中享受了 無窮的樂趣。在交流中本組成員進(jìn)行補充， 培養(yǎng)了小組同學(xué)的合作意識， 鍛煉了 口語交際能力。】 四、欣賞范例。 牛郎織女第一次見面 牛郎聽到姑娘找衣服， 急忙紅著臉雙手托著紗衣從樹林里走了出來， 說：“姑娘， 別著急，你的衣裳在這兒呢?！笨椗泵舆^衣服手忙腳亂地穿在身上。 織女穿好衣服，坐在湖邊對著清清的湖水梳理她長長的黑頭發(fā)， 牛郎靜靜地看著 織女，心想，這就是老牛說的仙女了。于是整了整衣服和發(fā)髻，走到織女身邊坐 下來，說：“你好，仙女！我叫牛郎?！笨椗痤^奇怪地看著牛郎問： “你怎么 (⑵ 知道我是仙女？”牛郎鎮(zhèn)定地

8、說：“是我家老牛告訴我的。”織女更加奇怪了， “你 家老牛告訴你的？怎么可能。牛怎么告訴你的？”牛郎低著頭小聲說： “我很小 爹媽就死了，哥嫂把我趕出家門，我一直和牛相依為命。昨天晚上，它突然開口 說話，告訴我說，讓我今天黃昏到這兒來，有很多仙女在洗澡，從草地上拿走粉 紅色的紗衣跑到樹林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……” 織女一邊聽 著一邊打量著牛郎， 眼前這個年輕人臉色黑紅， 身體強壯，雖然身上的衣服很破 舊，但是卻很整潔，腳上的草鞋編制的很結(jié)實， 看來是個受苦的人。牛郎說著話， 也被織女的美貌驚呆了 ：高高的發(fā)髻，一對彎彎的柳葉眉，小巧的鼻子，櫻桃小 口，再配上那如蟬翼般粉

9、紅色的紗衣， 多么漂亮呀，難道這就是我的妻子嗎？織 女看牛郎打量自己羞紅了臉，牛郎看到織女這樣也低下了頭，說： “我很奇怪， 你是仙女怎么到人間來了？” 織女說：“我是天上王母娘娘的外孫女， 我叫織女， 我會織彩錦，每天早晚天邊的云霞就是我織的彩錦裝飾的，因為每天都要裝飾， 需要的彩錦很多，王母娘娘讓我成天成夜地織， 一會都不許休息，我就像呆在監(jiān) 獄里，很累還沒有自由，大家都說天上好，其實天上一點都不好，還是人間好。 今天我們幾個趁王母娘娘喝點酒打瞌睡到人間玩，看到湖水清得可愛就下去洗 澡，真痛快呀！”牛郎看著織女說：“既然天上沒有自由，你就做我的妻子，我們 一塊在人間過自由的日子吧

10、?！笨椗粗鴿M臉誠實的牛郎，抬頭看看遠(yuǎn)處等待自 己的仙女，下定決心站了起來，對牛郎說： “好的！你等一會兒，我去給她們說 一聲，讓她們返回天上吧?！闭f完織女裊裊娜娜去向遠(yuǎn)處的仙女告別。 五、總結(jié)收獲，課外作業(yè)。 1 .這節(jié)課我們開了一個民間故事會， 進(jìn)一步感受了民間故事的魅力。 學(xué)會了怎樣 p (13) 把民間故事講清楚、講生動的方法。 2 .課外作業(yè)：利用課余時間，多閱讀民間故事，多和同學(xué)、家人分享這些經(jīng)久不 衰的中華民間故事。 (14) (15) 五年級上冊語文教案-口語交際：講民間故事 人教部編版 口語交際：講民間故事 教學(xué)/ 目標(biāo) 1 .了解故事內(nèi)容，能抓

11、住要點，進(jìn)行簡要概述。 2 .能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講具體、講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物 形象和情感，吸引他人 3 .感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。 重點 1 .了解故事內(nèi)容，能抓住重點，進(jìn)行簡要概述。 2 .能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講具體、講生動。 難點 能用語言和動作表現(xiàn)故事人.物形象和情感，吸引他人。 學(xué)前/O 教學(xué)準(zhǔn)備 1 .學(xué)生搜集民間故事。 2 .教師準(zhǔn)備多媒體課件。 教學(xué)課時 1課時。 _ /教學(xué)過程 1 一、創(chuàng)設(shè)情境，簡述故事。 1 .圖片導(dǎo)入。課件展示流傳至今的民間故事圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行簡要表述 件一邙 課出

12、 嫦娥奔月 白蛇傳 梁山伯與祝英臺 孟姜女哭長城 2 .同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。在 這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感 動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢 ？以小組為單 位，把你們所想到的民間故事互相交流。 3 .接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來 講，你會用什么方法來講呢？今天我們就一起來探討如何講民間故事。 興趣是最好的老師。以學(xué)生熟悉的故事的形式導(dǎo)入，不僅引出了本課課題， 更為學(xué)生營造出和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

13、。 二、進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。 要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情 變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手， 進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會如何 向大家講述這個故事?！睂W(xué)生在復(fù)述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。 學(xué)生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。 1 .出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點，找出關(guān)鍵 詞，小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞一一進(jìn)行展 示。 2 .小組代表復(fù)述故事后，學(xué)生進(jìn)行點評。引導(dǎo)學(xué)生從語句是否通順、表情

14、是否自 然、是否抓住重點、是否需要補充、內(nèi)容是否合理等方面進(jìn)行評價。 3 .在學(xué)生復(fù)述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。 孤苦伶仃相依為命河邊拾衣 天上人間幸福美滿臨終囑托 王母娘娘隔河相望 讓學(xué)生假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會如何抓住這些關(guān)鍵詞句，向大 家創(chuàng)造性地講述這個故事。 明確講故事的基本要求： 1 .用第一人稱講述； 2 .配上相應(yīng)的動作和表情； 3 .注意故事細(xì)節(jié)，豐富人物情感。 4.從全班各小組里選出最有表現(xiàn)力的學(xué)生代表，予以表揚激勵。 師總結(jié)：當(dāng)我們設(shè)身處地地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗后，對 故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感

15、覺。 豐富多彩的生活為口語交際提供了源泉，以變換人稱的形式，使學(xué)生不再 是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。教師引導(dǎo)學(xué)生在 交流、互議中 領(lǐng)悟講故事的方法，既充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體性，給每個學(xué)生提供參與的 機會，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。 三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。 1 .口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留 白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng) 學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力，同時讓學(xué)生在自由交際和想象中愛上講故事。 2 .出示問題：織女和牛郎第一次見面會說些什么？ 織女發(fā)現(xiàn)衣服不見了，十分慌張，四處尋找。此時牛

16、郎從樹林里走了出來 要求適當(dāng)添加人物對話，但要符合 人物各自的身份，符合各自的性格特點。讓 學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。 3 .出示問題：牛郎披上牛皮，飛得很快，那為什么飛不過天河呢 ？ 越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了, 《nV 民民 —?*n ? 優(yōu)* * i 牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。 先讓學(xué)生自主發(fā)言，鼓勵學(xué)生去想象，這是神話傳說，可以異想天開。 4 .針對學(xué)生對以上問題的回答，教師適時進(jìn)行評價，為了讓學(xué)生感受到民間故事 的魅力，出示以下兩個片段激發(fā)學(xué)生的思考。 dllh 課件 片段一 后羿外

17、出回來，妻子嫦娥不見了。他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓 的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵桂樹旁深情地 凝望著自己呢?！版隙穑℃隙?！”后羿連聲呼 喚，不顧一切地朝著月亮追去。可 是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。 片段二 直逼過去。法海眼見水漫金山寺，連忙脫下袈裟，變成一道長堤，攔在寺 門外。大水漲一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一丈，任憑波浪再 大，也漫不過去。 在片段材料的提示下，學(xué)會用民間故事的思維表達(dá)自己的想象，豐富故事情 節(jié)。 Ih 課件 出示 牛郎向前飛一尺，天河就寬一尺，任他怎么飛，也飛不過去。 5 .教師總結(jié)

18、：五年級學(xué)生口語交際不同于中低年級學(xué)生，不再是要求他們說完整 的話，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，學(xué)會細(xì)節(jié)描述和情感表達(dá)。 通過生生互動、師生互動的交際情境，進(jìn)行語言實踐練習(xí)，通過一個個片 段練習(xí)，既能突出訓(xùn)練的參與面，又使學(xué)生個體的感受在與其他同學(xué)的合作中 得到補充與矯正，并在合作中學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，提高口語交際能力。 四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。 1 .本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué) 習(xí)，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典故事的魅力傳達(dá)出來。 2 .推薦書目《中國民間故事100篇》。 教給學(xué)生講故事的方法，對于現(xiàn)在的兒童來說，無疑

19、是送給了他們一把打開 民間故事寶庫的鑰匙。這樣的設(shè)計，把學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)民間故事的熱情延伸到了課 外。 口語交際最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中提高自己的語言能力。在課堂中 為了讓學(xué)生對講故事有興趣，我將學(xué)生熟知的《牛郎織女》的故事作為話題的中 心。興趣是最好的老師，因此一開始，話題由簡單到復(fù)雜。首先讓學(xué)生在不斷簡 述故事的過程中熟悉故事，其次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演故事中的角色，激發(fā)學(xué)生 的情感體驗，最后的一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感悟民間故事的魅力，激發(fā)學(xué)生感受神話故 事的豐富想象。在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我都有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能 力。遵循先思考，再交流，后發(fā)言的次序，不斷進(jìn)行生生評價和教師評價，最終

20、 使學(xué)生學(xué)會講故事，領(lǐng)會如何將故事講得引人入勝。 不足之處：在課堂教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)了多種情境讓學(xué)生暢所欲言，但有些學(xué)生 的表述流于形式，針對別人的質(zhì)疑很容易妥協(xié)。而我沒有及時地去引導(dǎo)、解說、 說服“為難者”。在激發(fā)想象、豐富故事情節(jié)那一環(huán)節(jié)中的第二個步驟，我覺得將 材料提示改為視頻材料會更好，更能直觀訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。 三年級下冊語文教案-第 2單元口語交際：該不該實行班 干部輪流制|人教（部編版） 口語交際：該不該實行班干部輪流制 教學(xué)目標(biāo) 1 .圍繞“該不該實行班干部輪流-制”這一主題展開討論，敢于發(fā)表自己的 觀點，說清楚理由 2 .用普通話表達(dá)自己的看法，態(tài)度自然大方

21、。 3 .傾聽別人的發(fā)言，想想別人講的是否有道理。學(xué)會尊重不同的想法。 重點難點 教學(xué)重點 鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，把自己的觀點表達(dá)得清晰、明了。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方面地思考問題的能力，懂得分清事物的利弊。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 說起班干部制度，相信大家一定不會陌生。班干部制度的最初設(shè)立，是為了 讓學(xué)生協(xié)助老師更好地管理班級，同時學(xué)生也能從中得到鍛煉。出于公平公正的 考慮，有的班級開始實行班干部輪流制，由同學(xué)輪流擔(dān)任班干部。同學(xué)們覺得這 樣做有什么好處？又會有什么不合理的地方？到底該不該實行班干部輪流制呢？ 大家來討論一下吧。 二、交

22、際指導(dǎo) 1 .分小組進(jìn)行交流。小組每個人 輪流敘述自己的觀點，其他人要認(rèn)真 傾聽, 可以發(fā)表不同的看法，小組再一起討論。 2 .小組評議，互相評價。評價要點有三：觀點明確；理由充分；表述清楚、 有邏輯。評出大家.認(rèn)為講得最好的.同學(xué)作為代表到班上發(fā)言。 3 .全班交流。其他同學(xué)在聽別人發(fā)言的時候，想一想發(fā)言的同學(xué)哪里講得好， 哪里講得不好，最后評選出表現(xiàn)最好的小組。 三、交際示例 示例一：我覺得應(yīng)該實行班干部輪流制。輪流擔(dān)任班干部，可以調(diào)動每個同 學(xué)的積極性，讓每個同學(xué)都能參 與到班級事務(wù)中來，把班級建設(shè)成一個和諧的大 家庭。而且平常不太注意紀(jì) 律的同學(xué)，在擔(dān)任班干部期間會更加自覺、

23、嚴(yán)格地管 理自己，這對他們也是一種 鍛煉。 示例二：我認(rèn)為不應(yīng)該實行班干部輪流制。如果每個同學(xué)輪流擔(dān)任班干部， 有一些沒有經(jīng)驗的同學(xué)可能就會處理不好班級事務(wù)，反而給班級造成不必要的麻 煩。不如讓最合適、最有經(jīng)驗的同學(xué)長期擔(dān)任班干部， 這樣比較穩(wěn)定，不易出錯 而且學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，擔(dān)任班干部占用了太多的精力和時間，可能會影響 學(xué)習(xí)成績。 示例三：我支持實行班干部輪流制。確實有些同學(xué)沒有擔(dān)任班干部的經(jīng)驗， 可能在能力上會有不足；正因如此，他們才更需要一個機會來鍛煉自己。如果都 不給他們證明自己的機會，怎么知道他們能不能做得更好呢？通過擔(dān)任班干部， 同學(xué)們還可以提高自己的統(tǒng)籌能力等各項能力，

24、如果把這些能力用在學(xué)習(xí)上，不 僅不會妨礙學(xué)習(xí)，反而會起到事半功倍的效果呢。 習(xí)作：看圖畫，寫作文 教學(xué)目標(biāo) 1 .引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容。 2 .學(xué)習(xí)運用多種寫作手法豐富習(xí)作的內(nèi)容。 3 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力 。 重點難點 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力 。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 今天的習(xí)作課我們，要練習(xí)的是看圖作文，相信同學(xué)們對此一定不會陌生。讓我們一起來 欣賞一幅漂亮的圖畫，然后請大家寫一段話，把這幅圖畫介紹給其他同學(xué)。 二、寫作指導(dǎo) 1

25、 .引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，讓學(xué)生想一想：圖 ，畫上有哪些人？他們在干什么？觀察完 后讓學(xué)生回答這些問題。 2 .學(xué)生回答完畢后，老師再次提問：圖畫上的人物的動作是 怎樣的？他們可能說了哪 些話？鼓勵學(xué)生合理發(fā)揮自己的想象，與同學(xué)交流。 3 .對學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)， 對學(xué)生沒有觀察到的內(nèi)容進(jìn)行提示， 最后讓學(xué)生按照交 流的情況，寫一段話介紹這幅圖畫。 三、范文評析 放風(fēng)箏 在一個陽光燦爛的星期天，小麗、明明和小華一起到公園去放風(fēng)箏。公園里景色迷人： 蔚藍(lán)的,天空中飄著幾朵棉花糖一樣的白云， 綠油油的草坪一望無際。 小麗帶來了她心愛的蝴 蝶風(fēng)箏，色彩斑斕，好看極了。明明和小

26、華則捧來了他們一起做的燕子風(fēng)箏。公園里放風(fēng)箏 的人還真不少！遠(yuǎn)處有一個小朋友，只見他牽著風(fēng)箏的繩子，迎 著微風(fēng)一路小跑，風(fēng)箏就在 空中慢悠悠地跳起舞來。小朋友的爸爸媽媽看著小朋友興奮的樣子，也露出了笑容。天上還 有一只紅彤彤的金魚風(fēng)箏，微風(fēng)吹來， “金魚”仿佛在水里游動。忽然又飛過一只 一 “雄鷹”。 哎呀！還有一只威武的 “巨龍”呢！真神氣！看著看著，明明和小華的手也癢癢了。小 華把 燕子風(fēng)箏舉過頭頂，明明扯著風(fēng)箏線，說： “待會兒我數(shù)1、2、3,你就松手。”小華點點頭。 “1、2、3!”燕子風(fēng)箏揮著翅膀升上了 天空，它忽上忽下，像和小鳥在一起嬉 .戲、玩耍，像 和白云一起捉迷藏。他們玩得真開心?。? 總評：本文是一篇看 圖作文，圖畫的內(nèi)容是一群小朋友在放風(fēng)箏。本文除了描繪圖畫上 的內(nèi)容，還結(jié)合了作者自己的想象，比如風(fēng)箏飛上天的姿態(tài)、小朋友的反應(yīng)等。文章還用了 許多修辭手法，形象生動，想象豐富。