《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思

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《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思 本節(jié)《空氣的熱脹冷縮》位于《液體的熱脹冷縮》與《金屬熱脹冷縮》之間， 知識上具有連貫性，學(xué)科特點(diǎn)上具有探究實(shí)驗(yàn)性。 本節(jié)授課以探究實(shí)驗(yàn)為主線，以已學(xué)知識《液體的熱脹冷縮》復(fù)習(xí)為導(dǎo)入， 引出對“空氣是否熱脹冷縮”進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以教師演示為主，但實(shí)驗(yàn)前 讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)材料、明確實(shí)驗(yàn)原理、清晰實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)合學(xué)生初步研學(xué)，才 進(jìn)行演示探究實(shí)驗(yàn)，從而表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣具有熱脹冷 縮的性質(zhì)。 通過探究實(shí)驗(yàn)得出“空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再以模擬實(shí)驗(yàn)從現(xiàn) 象遞進(jìn)到本質(zhì)學(xué)習(xí)，探究“空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)”微觀原因。運(yùn)用的模擬 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生身邊情景，讓學(xué)生更易理解微觀世界。 本節(jié)運(yùn)用“ e_world”進(jìn)行教學(xué)，利于師生互動，便于視頻、圖片、文字的 交替呈現(xiàn)，豐富教學(xué)過程，提高學(xué)生理解力。 但是，由于條件所限，未能讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生未能更深體會到探 驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程；微觀世界也比較難理解，需要適當(dāng)增加相關(guān)解析視頻，便于學(xué) 生理解。 陳勁 2019年4月10日