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《教育評價學》
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一、單選題（每小題2分,25題，共50分）
1.教育評價應(yīng)該以 為基礎(chǔ)。
A價值判斷 B分數(shù) C事實判斷 D調(diào)查
2．根據(jù)評價的作用和功能，可以將教育評價分為 、形成性評價和總結(jié)性評價。
A診斷性評價 B絕對性評價 C相對性評價 D質(zhì)性評價
3．在 中，評價標準是固定的，是由目標所決定的絕對標準，評價對象只與標準相比較，相互之間不進行比較。
A相對性評價 B絕對性評價
2、C量化評價 D質(zhì)性評價
4．傳統(tǒng)學生評價的目的在于強調(diào) 。
A鼓勵學生 B挑選學生 C壓抑學生 D發(fā)展學生
5．與傳統(tǒng)的教育評價強調(diào)經(jīng)過選拔而進行淘汰相比，現(xiàn)代教育評價更注重通過發(fā)現(xiàn)問題、分析原因和找出對策，使教育活動得到改進，這是評價的 功能。
A鑒定—選拔功能 B反饋—調(diào)節(jié)功能 C導向—激勵功能 D診斷—改進功能
6．價值判斷與事實判斷的根本區(qū)別在于是否存在 。
A判斷主體 B判斷客體 C人的需要 D真實性
7．紙筆測驗能夠很好地評價學生的 。
A情感態(tài)度、價值觀
3、 B書面知識 C創(chuàng)新能力 D實踐能力
8．教育評價中的“目標模式”，有時也稱為 。
A“CIPP模式” B“建構(gòu)模式” C“史密斯模式” D“泰勒模式”
9．我國古代建立的 是具有劃時代意義的和合理性的一種評價制度。
A察舉制 B選士制 C經(jīng)驗考核制 D科舉制度
10．對評價活動本身進行的評價，就是 。
A回歸運算 B元評價 C檢驗 D前評價
11．實際評價評價活動中，人們往往是使用 評價方法。
A質(zhì)性 B量化 C質(zhì)性和量化結(jié)合 D
4、他人
12． 適用于對教育現(xiàn)象的即時評價。
A正式評價 B非正式評價 C絕對性評價 D相對性評價
13．教育評價的最終目的是 。
A以人為本 B重視過程 C甑別選拔 D促進發(fā)展
14．評價活動中，評價對象有人、事或者物，但落腳點是對 的評價。
A人 B事 C物 D教育
15．發(fā)展性教育評價，在評價方向上，不僅強調(diào)評價對象的現(xiàn)實工作表現(xiàn)，而且重視評價對象的 。
A過去表現(xiàn) B未來發(fā)展 C態(tài)度情感 D積極參與
16．重視評價學生的學習方式，這體現(xiàn)了 的
5、評價理念。
A以人為本 B注重發(fā)展 C態(tài)度第一 D重視過程
17．教育評價信息的顯示一般有兩個維度：一是過程與結(jié)果，二是 。
A過去與現(xiàn)在 B現(xiàn)在與將來 C顯性與隱性 D真與假
18．評價活動中設(shè)置“控制組”，結(jié)果評價活動對這些評價對象造成了傷害，這主要是違反了 。
A真實性原則 B過程性原則 C教育性原則 D倫理性原則
19．在我國，大多數(shù)評價活動是由 直接組織實施。
A社會專業(yè)機構(gòu) B各級教育行政部門 C教師 D校長
20．教育評價實施的開始階段一般有一個“預評
6、期”，它就是 。
A自我評價 B他人評價 C試驗評價 D確定性評價
21．對評價的內(nèi)容、范圍、方法、手段、程序和組織領(lǐng)導等加以規(guī)范，并作出規(guī)定的基本文件是 。
A評價準則 B評價指標 C評價方案 D評價標準
22．評價活動中評價標準一般具有很強的 。
A抽象性 B計劃性 C規(guī)律性 D導向性
23．對于百分制的學生成績，我們常以60分以上為及格、60分以下為不及格，這個60分即為學生評價的 。
A數(shù)量區(qū)間式標準 B數(shù)量點式標準 C分等評語標準 D期望評語標準
7、24．初步的評價方案擬定后，應(yīng)該 。
A立即正式使用 B經(jīng)過預評期 C經(jīng)過再評期 D進行試評價
25．一般而言，有 測量必定有 。
A信度；效度 B效度；信度 C信度；信度 D效度；效度
二、名詞解釋（每小題4分，5題，共20分）
教育評價
以人為本的評價理念
指標體系
綜合素質(zhì)評價
學校管理評價
三、簡答題（每小題5分，3題，共15分）
1．如何理解教育評價的內(nèi)涵？
2．教育評價有哪些主要類型？
10．教育評價的一般程序是什么？
四、論述題（每小題15分,1題，共15分）
1、教師怎樣寫好給學生的評語？
專心---專注---專業(yè)
《教育評價學》試卷(共5頁)
