《家鄉(xiāng)的歷史名人》教學設計 (1)

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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 《家鄉(xiāng)的歷史名人》 山東人民版小學三年級品德與社會下冊 第二單元：我們生活的地方 第2課：家鄉(xiāng)的故事 活動主題二：家鄉(xiāng)的歷史名人 課時：一課時 課 題 家鄉(xiāng)的故事 年級 三 教材版本 山東人民版 課程內容 我們的社區(qū)生活2：了解本地區(qū)的自然環(huán)境和經濟特點及其與人們生活的關系；感受本地區(qū)的變化和發(fā)展；了解對本地區(qū)發(fā)展有貢獻、有影響的人物，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（中） 我們的社區(qū)生活10： 了解本地區(qū)的民風、民俗和文化活動，體會其對人們生活的影響。能

2、夠識別不良的社會風氣，不參與迷信活動。（中、高） 教材分析 本課是第二單元“我們生活的地方”中，第2主題《家鄉(xiāng)的故事》中的第2課中的第5個活動主題，讓學生通過多種途徑去收集家鄉(xiāng)歷史名人的資料，了解他們的事跡和故事，以家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物為榜樣，以鮮活的實例教育學生，激起學生向這些名人學習的信心和決心，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情，從小樹立建設家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的志向。 本節(jié)課在學法指導上，力求體現(xiàn)學生的“主動參與、自主探究”，課前讓學生收集與家鄉(xiāng)的變化有關資料，課中引導學生積極匯報，討論、交流等，全方位地關注學生情感、能力的培養(yǎng)。 學情分析 對于三年級的學生來說，由于年齡小，而他們對于家鄉(xiāng)的

3、歷史名人卻知之甚少， 課前我讓學生通過調查 、上網(wǎng)搜集、 通過對對家鄉(xiāng)歷史名人有大致的認識，同時將歷史人物、故事與學生實際生活聯(lián)系起來，通過談歷史人物對自己的影響和自己對歷史人物的崇拜，體現(xiàn)出學習歷史對現(xiàn)實生活的意義。讓歷史名人的成就、精神激勵學生，讓歷史名人的生平事跡，激發(fā)學生樹立正確的人生觀。引導學生在現(xiàn)實生活中理性追“星”。課堂以活動教學方式為主，激發(fā)學生們的學習熱情和參與興趣，引發(fā)學生內心真實的情感體驗和感悟，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，萌發(fā)向歷史名人學習的情感。增強作為山東人的自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛，從而樹立起努力學習報效家鄉(xiāng)的遠大理想。 教學目標 1．.讓學生通過多種途徑去收

4、集家鄉(xiāng)歷史名人的資料，圖片和歷史名人小故事了解他們的事跡和故事， 2．培養(yǎng)學生的收集信息能力、表現(xiàn)創(chuàng)新意識和豐富的想象力。 3.了解家鄉(xiāng)歷史名人的思想、事跡和影響，增進對家鄉(xiāng)歷史的了解，激發(fā)學生奮發(fā)向上的精神，從而增強學生的民族認同意識，樹立民族自信心和自豪感。 教學重點 通過調查、訪問和參觀，讓學生多途徑多角度了解家鄉(xiāng)的了解家鄉(xiāng)的歷史名人，以及在家鄉(xiāng)歷史上有較大影響的思想和事跡。通過學習開闊視野，增長知識。 教學難點 學習采用調查、訪問、觀察等方法來進行探究，加深對家鄉(xiāng)名人的了解與熱愛。 教學設計 思想 品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生

5、良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。“品德與社會”課程標準中指出：“教育必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要?！弊寣W生從自己的生活世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，有自己的心靈去感受社會，所以，本課的整體設計思路為： 走進生活——采訪交流——了解熱愛——學會發(fā)現(xiàn)。本課的學習以探究式和問題解決學習為主，促進學生綜合發(fā)展。 教學策略與方法 1 .在組織教學時，教師可放手讓學生通過多途徑、多角度去了解家鄉(xiāng)的歷史名人。 2.在活動中，教師要注意激發(fā)學生的情感，讓學生在情感中學習，在學習中升華情感。 3.教師在教學中要特別注意品德教育的實效性，要以家鄉(xiāng)優(yōu)秀歷史名人為榜樣，以鮮活的實例教育學生，

6、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，產生民族自豪感使其樹立建設家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的志向。 4.培養(yǎng)學生嘗試不同的方法，如調查、訪問、搜集與整理、分析資料等進行探究活動。 教學環(huán)境與 媒體 本課的教學活動主要通過課件展示、實物投影等媒體來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在實物投影上進行展示交流活動。教師補充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進行展示交流。 教學準備 學生:： 1..收集自己喜歡的歷史名人資料，可以是圖片、作品、也可以是文字（生平、小故事)等。 2..準備各種顏色、各種形狀的小卡紙。 教師： 1..家鄉(xiāng)歷史名人前置性調查表、家鄉(xiāng)歷史名人故事前置性調查表

7、。 2.搜集家鄉(xiāng)歷史名人圖片、名人歷史小故事及歷史名人相關資料。 制作多媒體課件。 活動過程： 第五課時 家鄉(xiāng)的歷史名人 1、 創(chuàng)設情境，激情引趣：導入新課 教師引領：同學們，我們的家鄉(xiāng)——山東不但是一座風景優(yōu)美的城市，還是一座文化歷史悠久的歷史名城，在這片人杰地靈的土地上，出現(xiàn)了許許多多的歷史 名人，你們對家鄉(xiāng)的歷史名人了解多少呢？今天我們就走近這些“了不起的名人”，領略他們的風采。 板書課題：家鄉(xiāng)的歷史名人 【設計意圖：從學生的感興趣的家鄉(xiāng)歷史名人入手，進一步激發(fā)學生探究的欲望，調動學生探究的興趣。】 二.互動交流，體驗探

8、究：家鄉(xiāng)名人我知道 教師引領：上節(jié)課布置同學們搜集我們家鄉(xiāng)的歷史名人資料。任務交給你們以后，我看到同學們有的上網(wǎng)查閱資料，有的同學向身邊的長輩詢問，相信你們一定搜集到了很有價值的資料，老師想馬上和同學們一起分享你們的勞動成果,下面就請同學們拿出你們精心搜集的資料，先在小組內交流，在交流之前，老師有幾點小小的提示。 課件展示： 溫馨提示 1. 自己先將搜集的資料在小組內說一說。 2.資料如有重復，只保留一份即可。 3.小組長負責把信息梳理歸納。 【設計意圖：讓學生對自己的前置性調查作業(yè)進行梳理概括，小組內相互交流補充，更加完善自己的資料,】 師引領：從同學的表情中我看

9、出同學們交流的很投入，你說，我說，大家說，讓我們一起走進家鄉(xiāng)的歷史名人，開一個“家鄉(xiāng)歷史名人”的交流展示會，好嗎?我宣布“家鄉(xiāng)歷史名人”報告會正式開始！ 預設1：這是我在網(wǎng)上搜集的孔子的圖片和資料學生邊展示圖片邊介紹資料） 孔子：字仲尼，排行老二， 春秋時期魯國人?？鬃邮俏覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰液徒逃遥碚撜渭?，儒家學派創(chuàng)始人，世界最著名的文化名人之一。編撰了我國第一部編年體史書《春秋》?？鬃拥难孕兴枷胫饕d于語錄體散文集《論語》及先秦和秦漢保存下的《史記孔子世家》。 預設2：孟子：戰(zhàn)國時杰出的思想家，儒家的代表人物，魯國鄒（今鄒城市）人。教師評價：孔子在家鄉(xiāng)的歷史上名氣，影響范圍最廣

10、，被奉為“圣人”他和孟子的思想主張和稱為“孔孟之道”，你收集的資料真有價值。 預設3：墨子，春秋戰(zhàn)國之際的杰出思想家、墨家學派的創(chuàng)始人，魯國（今滕州）人。墨學在當時影響巨大，被稱為“儒墨顯學”。 教師評價：你連墨子的家鄉(xiāng)—滕州都知道，你這種打破沙鍋問到底的精神值得我們學習！同學們把最熱烈的掌聲送給他! 預設4：這是我在圖書室查閱諸葛亮的資料（投影展示前置性調查表）： 諸葛亮字孔明，（今山東沂南）人，三國蜀漢政治家、軍事家。劉備三顧茅廬時，他在“隆中對”中建議劉備占據(jù)荊、益兩州，聯(lián)合孫權對抗曹操，形成三足鼎立之后一統(tǒng)江山。 預設5：李清照（1084－1155），濟南章丘（今屬山東）人，

11、號易安居士。宋代女詞人， 預設6：王羲之東晉書法家，（今山東臨沂），后遷居會稽（紹興），寫下《蘭亭集序》，中國東晉書法家，有書圣之稱。其子王獻之書法亦佳，世人合稱為“二王”。 預設7：我還知道…… 教師小結：大家搜集的資料很豐富，有圖片有文字還有解說詞，老師和同學們都非常喜歡你不服輸?shù)木?，能說說你是通過什么方式了解這么多資料的嗎？（上網(wǎng)搜索，圖書室查尋，向長輩詢問了解的……） 教師評價：看來你們的方法真多，對，這些都是好的學習方法，學習中要經常運用，尤其要學會合理運用豐富的網(wǎng)絡資源。 教師引導：關于家鄉(xiāng)的歷史名人資料，你還有哪些要補充的？ 學生補充匯報收集的資料。 教師引領：在

12、我們的家鄉(xiāng)有這么歷史名人，如果讓我們說可能一天都說不完，你作為山東人，有什么話要說？ 預設1：他們都是家鄉(xiāng)的驕傲。 預設2：作為山東人我真感到驕傲和自豪。 預設3：這么多歷史名人都為自己的家鄉(xiāng)增光我一定要好好學習長大后也為家鄉(xiāng)增光添彩。 教師評價:你說出自己的真實感受，老師和你們的體會一樣，在我們家鄉(xiāng)的歷史上，出現(xiàn)過很多名人他們只是眾多典型中的代表，我們作為一名山東人要因他們感到驕傲和自豪。 教師引領：這些歷史名人盡管出現(xiàn)的年代不同，但是他們都曾經為自己的家鄉(xiāng)留下了足跡，他們?yōu)樽鎳陌l(fā)展作出了極大的貢獻， 活動一：心中偶像我來說 師引領：通過調查，我了解到，每個同學的心中都有自

13、己崇拜的偶像。談起偶像，同學們都有說不完的話。你認為誰是你心中的偶像？ 預設1： 孔子 教師引領：說起孔子我們家鄉(xiāng)的人都家喻戶曉，孔子的影響不但在山東很大，現(xiàn)在許多國家現(xiàn)在都學習他的先進教育方法，，所以每年孔子誕辰(公歷9月28日)期間，即公歷9月26日至10月10日，在中華民族始祖軒轅黃帝誕生地、孔子故鄉(xiāng)、著名歷史文化名城山東省曲阜市都會舉行國際孔子文化節(jié)來紀念孔子。 教師過渡：為什么孔子離我們兩千多年了，現(xiàn)在還有那么多人知道他，紀念他呢？ 預設1：因為孔子是古代偉大的教育家，思想家。 預設2：孔子在中國的思想和文化影響最大，最久遠。 教師評價：真是一群愛動腦筋的孩子！你們說到了

14、最重要的一點，真不愧為同學們心目中的“百科狀元”。 預設2；諸葛亮 預設3：孟珂 教師小結：同學們說出了自己行目中的偶像，看來，無論是哪個年代的歷史名人，他們在我們每個人心中都是那么光彩照人，令人欽佩！他們都是我們心中的一顆“星”。 【設計意圖：適時開發(fā)本地教學資源，拓展教學空間，豐富教學內容，聯(lián)系生活實際，讓學生感到歷史名人子離我們并不遙遠，為家鄉(xiāng)有這樣的名人感到驕傲和自豪，】 活動二：名人小隊我來排 1. .師過渡：瞧，這棵“名人樹”讓大家裝扮得多美呀！ 課件出示“名人樹”。 你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生小組交流后在全班匯報。 師引領：如果我們把有著共同點的歷史名人組合在一個小

15、隊里，那一定很有趣。大家可以參照老師提供的方法（也可以用自己喜歡的方法）自由組合成明星小隊，馬上開始行動吧！ 師課件展示幾個分類方法： a.文圣名人小分隊： 孔子 孟子 b.詞人名人小分隊： 李清照 辛棄疾 c.政治軍事名人小分隊：晏嬰 戚繼光 2．各小組按自己的標準給名人分類、排隊，并且說說自己的理由。 教師評價：同學們用這么多方法分類，而且講得頭頭是道，你太有才了，老師被你那能說會道的小嘴聽入迷了！ 活動三：歷史名人故事我來講 教師引領：同學們，這些名人中宰相、有書法家、有建筑工匠，還有愛國英雄人士，相信同學們一定非常想知道在這些歷史名人身上曾經發(fā)

16、生過怎樣的故事。誰愿意上臺把你收集到的小故事給大家來介紹一下呢？（投影展示前置性調查表） 預設1：《鑿壁借光》: 預設2:《毛遂自薦》 戰(zhàn)國時薛(今滕州市張汪鎮(zhèn))人，春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。 大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。 到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠

17、遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快退下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國?！? 預設3：還有你們

18、知道我國第一輛車是誰造的嗎?是奚仲. 他生活在夏初，自幼就受到良好的教育與熏陶，非常喜愛科學技術，再加上天資聰明、勤奮好學，青年時期就成為遠近聞名的能工巧匠。奚仲運用自己所學的知識，決心把車造成，為人們解決陸路交通運輸?shù)睦щy，進行了一次又一次的試驗，終于試制成功了。夏王大禹封奚仲為“車正”。后來奚仲告老回家，大禹就封他為薛國的國君，奚仲遂成為薛國的始祖。他也是我們棗莊人。 師小結：聽了名人故事，相信同學們對家鄉(xiāng)的歷史名人有了更深刻的了解，名人的成就鑄就了今天的輝煌，名人的精神影響著一代又一代的后人。當然，名人的話語也同樣激勵著許許多多的人奮發(fā)向上。 師：老師也給同學們帶來了收集的歷史名人

19、的資料，大家愿意看嗎？ 生：愿意 補充資料： 滕文公 　　 戰(zhàn)國國中期滕國(今滕州市)國君，滕定公之子。周顯王四十三年(公元前32* 年)，滕文公以太子身份出使楚國，在途經宋國時，兩次拜見孟子，向他請教治理國家的辦法。文公受到孟子的教誨。增強了將滕國治理為善國的信心。滕文公做國君后，根據(jù)孟子的意見，在國內推行仁政，實行禮制，興辦學校，改革賦稅制度等。不久，滕文公名聲大震，遠近都稱文公為“賢君”，自愿來滕定居者絡繹不絕。數(shù)年后，滕國人丁興旺，國富、民強、賢君，善國之名遠揚。 師：聽了他們的故事，相信你一定有很多話想說，你想說些什么？ 預設1：匡衡你刻苦學習的精神

20、讓我很感動。你在那樣艱苦貧寒的條件下，還那么努力刻苦的學習，你的這種精神激勵了我要好好學習。 預設2：毛遂你用自己的口才說服平原君，讓別人看重自己，讓自己一展身手，你真勇敢！ 預設3：奚仲.我國第一輛車是你造的,你曾經為家鄉(xiāng)做過貢獻，是家鄉(xiāng)的驕傲。我愛你！ 教師評價：你們從故事中體會的這么深刻，真是個有心的孩子，同學們，我們?yōu)樗麄兊木拾l(fā)言鼓掌！ 師小結：同學們，家鄉(xiāng)出現(xiàn)了這么多杰出的歷史名人，他們的貢獻的確讓人佩服，其實發(fā)生在他們身上的一些故事，更能反映出他們身上美好的東西，還有更多的歷史名人等著我們去學習，去認識他們。 【設計意圖：學生通過匯報家鄉(xiāng)的歷史名人故事和傾聽歷史名故事，

21、從小樹立向名人學習的遠大志向，感情得到進一步升華?！? 三．歸納梳理，提升認知：歷史名人我來頌 師：通過大家的介紹，老師今天也算開了眼界，大飽眼福，認識這么多家鄉(xiāng)的歷史名人，傾聽了發(fā)生在他們身上的一個個感動的故事，同學們你認識了哪些歷史名人呢？ 預設1：王羲之、匡衡、李清照。 預設2：魯班、扁鵲。 預設3：我知道的人比他們都多有…… 教師評價:你的收獲真大，這么多歷史名人都深深記在你的腦海中，你是同學學習的楷模和榜樣。 師：在眾多的歷史名人中你最佩服的人是誰？此時你最想對家鄉(xiāng)的歷史名人說些什么？（鼓勵學生說出心里話，引發(fā)學生對歷史名人更深的思考，激發(fā)學生崇敬、熱愛之情。） 預設1

22、：孔子你最讓人佩服，你被聯(lián)合國教科文組織評選為“世界十大文化名人”之首?？鬃雍腿寮宜枷雽χ袊统r半島、日本、越南等地區(qū)有深遠的影 響。被奉為“圣人”。你是山東的驕傲！ 預設2：戚繼光，你的愛國精神真是讓我們佩服！我長大后也要像你一樣成為一名英雄。 預設3;扁鵲你的醫(yī)術在很久以前就那么高明，太不起了，你真是一名神醫(yī)！ 教師評價：從你們的話語中，我聽到了你的心聲，怪不得同學們都說你們是班里的“小才女”。 【設計意圖：通過歌頌家鄉(xiāng)的歷史名人這一環(huán)節(jié)的教學，拉近學生與名人之間的距離，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)歷史名人的崇敬、熱愛之情?！? 四．拓展知識，遷移發(fā)展：名人檔案我來做 師引領：同學們，你們

23、每個人心中都有自己喜歡的歷史名人，老師也和你們一樣，其中我最崇拜的是孔子，為了更好的記住他，老師還專門為他制作了一張歷史名人檔案呢！ 出示歷史名人檔案： 我的歷史名人檔案 姓名：孔子 朝代：春秋 代表作：《論語》 師引領：同學們，你們是不是看到老師制作的的檔案有點動心呢？想不想也動手為你們心中的歷史名人制作一張檔案呢？請學學們拿出準備好的卡紙，為你心中的歷史名人也制作一張歷史名人檔案吧！ 課件出示：

24、 溫馨提示 1.檔案的形狀可以是心形、扇形、葉形等 2.作品也可以有不同的呈現(xiàn)方式，如畫名人圖像、寫上自己的心里話。 談話：比一比，誰能用最快的速度，在最短的時間，為我們家鄉(xiāng)的歷史名人設計出 最漂亮的檔案 。 生在舒緩的音樂聲中設計檔案。(師巡視指導) 展示作品，交流評價 （1）小組展示，介紹自己的作品，學生互相評價并提出修改意見。 （2）學生修改自己作品，教師指導。 （3）優(yōu)秀作品展示。師生共同欣賞評價。評出最佳作品、最佳創(chuàng)意、最佳組合等獎項。 預

25、設1：我設計名人檔案 我的歷史名人檔案 姓名：李清照 朝代：宋代 預設2:我最喜歡畫畫，所以我覺得畫圖像更好。 教師評價:你是一位小畫家，王羲之被你畫活了！你簡直稱得上“小齊白石”了。 預設3：說心里話 諸葛亮：我看過《三國演義》，從電視劇中我覺得您真是一位才華橫溢，足智多謀的人，你是智者的化身，什么事情都做的很好，被萬

26、人傳頌、受萬人敬仰。我喜歡你！ 教師引領：同學們都做得很好，一會兒我們會把這些歷史名人粘貼在班級的學習園地中，也可以把這些檔案裝訂成一本“歷史名人檔案”。 教師評價:發(fā)自內心的話，才讓人感動！聽后讓人高興！ 教師評價并引導互評：同學們對他們的資料卡滿意嗎？你認為最具有創(chuàng)意、制作的作品精美。 教師引領：同學們檔案都做得很好，一會兒我們會把這些歷史名人粘貼在班級的學習園地中，也可以把這些檔案裝訂成一本“歷史名人檔案”。 【設計意圖：學生通過制作名人檔案，引發(fā)學生思考、發(fā)現(xiàn)和熟悉更多的歷史名人，進一步感受名人的偉大，同時也為自已家鄉(xiāng)有這么多了不起的名人而感到驕傲?！? 四．拓展知識，遷移發(fā)

27、展：爭做家鄉(xiāng)未來名人 1.交流談話：這節(jié)課我們了解了家鄉(xiāng)的一些名人，他們都對祖國、對家鄉(xiāng)的建設作出了自己的貢獻。我們是家鄉(xiāng)未來的建設者，家鄉(xiāng)未來的發(fā)展要靠我們去努力， 老師相信，你們長大后，有許多想成為名人，我們應該怎樣做才能在長大后，更好地為家鄉(xiāng)的建設服務，甚至成為未來家鄉(xiāng)的名人？ 2． 學生討論、交流，發(fā)表自己的看法。 【設計意圖：通過讓爭做家鄉(xiāng)未來名人發(fā)表自己的見解，不但培養(yǎng)學生語言表達能力，而且從小樹立為服務家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)服務的決心，感情在升華中提升】 五．活動總結，提升感知：我的收獲 1教師引領：通過這節(jié)課的學習，你一定收獲頗豐吧！說出來和大家一起分享。 學生暢談收獲：

28、 預設1：山東的歷史名人，盡管你們不在了，但是我會永遠記住你們的！ 預設2：通過學習我知道了家鄉(xiāng)這么多的歷史名人，發(fā)生在他們身上的故事非常好聽，我為家鄉(xiāng)有這樣的名人而感到教傲和自豪。 預設3：家鄉(xiāng)之所以美麗，是因為有你們，我要向你們學習。 【設計意圖：讓學生暢談上課的收獲和感受，既關注了學生知識的達成，又讓學生獲得了成長體驗。最后的延伸活動讓品德的課堂重新回歸生活?！? 板書設計： 家鄉(xiāng)的歷史名人 孔子 匡衡

29、 毛遂 驕傲、自豪 【設計意圖：有條理的板書，突出重點，突破難點，】 教學反思： 一本教案的亮點： 1.能夠根據(jù)學生的年齡特點，讓學生通過采用上網(wǎng)查閱資料、徐文偉身邊的人等方法調查，并設置了前置性作業(yè)、補充歷史人物故事，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能使他們積極主動地參與學習、討論。 2.通過了解家鄉(xiāng)的歷史名人，知道了家鄉(xiāng)這么多的名人和他們的故事，學生搜集資料的能力得到了提升，能夠讓學生通過親身觀察、采訪、體驗，探究學習等多種形式，促進他們主動發(fā)現(xiàn)，感受家鄉(xiāng)的偉大，樹立從小向名人學習的遠大志向，學生的情感得到升華。 3.通過學生的促

30、使學生獲得豐富的情感體驗，讓學生設計名人檔案，畫圖想想像、說心里話，讓學生了解自己家鄉(xiāng)的歷史名人，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 二、存在的不足： 1.在教學過程中可能存在部分同學前置性調查不夠充分，在小組討論交流時效果不好，學生獲得的情感體驗也不夠深入。 2.在思考如何介紹家鄉(xiāng)的歷史人物時有的學生理解不到位，有點理解不準確，教師要做好必要的引導工作。 三．重點解決的問題： 1.教學過程中，盡量引導學生自己說出感受與體會。 2.小組活動時，老師要巡視指導，認真聆聽各小組的討論交流，并適時的給出一些有價值的建議。 四、使用建議: 1.重視前置性觀察調查，培養(yǎng)學生“收集信息、收集資料”的能力

31、。教師最好能事先設計好前置性調查表。 2.本節(jié)課重在小組交流合作學習，分組問題尤為重要，教師最好能夠遵循“同組異質、異組同質”的原則，讓不同特質，不同層次的學生優(yōu)化組合。 3.教師對于一些補充性資料的選擇可以根據(jù)自己所在學校、班級的情況有所調整，幫助學生完成學習任務。由于學生年齡小，采訪的形式少，采訪的內容不充實。有的小組呈現(xiàn)的內容更太少。要走下去，深入到學生中，了解小組合作學習的真實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。因此，教師要對訪做出一些指導，。 家鄉(xiāng)歷史名人前置性調查表 歷史名人 調查內容 調查方式 家鄉(xiāng)歷史名人故事前置性調查表 歷史名人故事 人物 我的感受 【精品文檔】第 14 頁