《三年級數(shù)學上冊 第九單元《我當小廚師——分數(shù)的初步認識》單元分析 青島版 素材》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《三年級數(shù)學上冊 第九單元《我當小廚師——分數(shù)的初步認識》單元分析 青島版 素材(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《我當小廚師——分數(shù)的初步認識》單元分析
一、教學目標
1.能結(jié)合具體情境,初步理解分數(shù)的意義,能正確地認、讀、寫簡單的分數(shù);知道分數(shù)各部分的名稱;在具體情境中,會比較簡單分數(shù)的大小;在解決實際問題的過程中,會計算簡單的同分母分數(shù)加、減法。
2.在操作、觀察、分析、比較等數(shù)學活動中經(jīng)歷探索產(chǎn)生分數(shù)概念的全過程,在解決問題的過程中,初步培養(yǎng)學生歸納、抽象概括能力及語言表達能力,體會類推等數(shù)學思想方法。
3.在初步認識分數(shù)的同時,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
二、教學內(nèi)容
本單元安排了3個信息窗。第一個信息窗創(chuàng)設(shè)了小廚師分餐的情境,借助問題“月餅的一半怎樣表示?”引發(fā)
2、學生對“一半”進行符號創(chuàng)造,從而引入“二分之一”的學習,再借助長方形、正方形、圓形等紙片,引導學生動手折一折、涂一涂,探究幾分之一和幾分之幾的意義,引出分數(shù),并認識分數(shù)各部分的名稱。第二個信息窗呈現(xiàn)了小廚師分水果的情境,通過兩個同學分吃一個橙子,引發(fā)學生提問:“誰吃得多?”進入到簡單的同分母分數(shù)大小比較的探究。小電腦出示幾分之一的分數(shù)大小比較,引導學生通過畫一畫、涂一涂等方法探索幾分之一的分數(shù)的大小比較。第三個信息窗呈現(xiàn)了小廚師分果汁的情境,借助學生的問題“兩人一共喝了這杯果汁的幾分之幾?”“亮亮比玲玲多喝了這杯果汁的幾分之幾?”引入簡單的同分母分數(shù)加減法的學習。
本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如
3、下:
三、教材解讀及學與教建議
(一)單元教材解讀
本單元教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的整數(shù)、理解并掌握了“平均分”意義的基礎(chǔ)上進行學習的,是學生認識分數(shù)的起始課,為第二學段繼續(xù)學習分數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。學生在本單元學習中認識單個物體作為一個整體,其中的一部分可以用分數(shù)表示,而在第二學段對分數(shù)意義的認識將擴展到把多個物體看作一個整體,其中的一部分也可以用分數(shù)表示。
本單元的教學重點是初步理解分數(shù)的意義和簡單分數(shù)的大小比較;教學難點是初步理解分數(shù)的意義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義、讀寫方法以及計算方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于分數(shù)的意義是學生對整體與部分關(guān)系
4、的認識,反映的是一種“關(guān)系認識”的思維方式,所以分數(shù)概念較之整數(shù)概念來說更為抽象。所以教學的關(guān)鍵是為學生提供大量的感性材料和動手操作的活動,借助數(shù)形結(jié)合等方法,使抽象的概念形象易于理解掌握。
本單元教材編寫特點:
1.素材的選取貼近學生的生活。
教材以“我當小廚師”這一充滿童趣的實踐活動為線索,呈現(xiàn)了小學生在日常生活中最熟悉的分食物、分水果、分飲料等系列情境引導學生在熟悉的“平均分”活動中認識分數(shù),初步理解分數(shù)的意義。這樣的素材選取貼近學生的生活經(jīng)驗,容易引發(fā)學生學習分數(shù)的共鳴,激發(fā)學生的學習興趣。
2.關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。
教材從學生熟知的“一半”入手,通過分餅的情境,引導學生
5、探索:“一半怎樣表示呢?”調(diào)動學生已有經(jīng)驗進行符號創(chuàng)造,學生在經(jīng)歷符號的創(chuàng)造后,教師引出二分之一。整個過程關(guān)注了學生已有的生活經(jīng)驗,不著痕跡地過渡到分數(shù)的認識中來。
3.注重在直觀操作中感知與理解抽象的數(shù)學概念。
教材在探究二分之一、四分之一以及八分之三的意義時,都借助長方形、正方形、圓形等多種圖形進行研究,意在引導學生通過大量的直觀操作,充分感知平均分的份數(shù)與選取的份數(shù)之間的關(guān)系,不斷積累活動經(jīng)驗,逐步在頭腦中建立分數(shù)的表象,進而概括、抽象出分數(shù)的意義。在信息窗二比較簡單分數(shù)的大小以及信息窗三同分母分數(shù)相加減中,教材也編排了利用折一折、涂一涂、畫一畫等方法,探究結(jié)果。
(二)單元學與教
6、建議
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣。
分數(shù)因生活中平均分東西的需要而產(chǎn)生,與我們的生活息息相關(guān),教學時,教師要充分利用教材給出的“我當小廚師”情境圖,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學生參與學習的積極性,調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗,引導學生在解決問題的過程中,探索分數(shù)的表示方法及其意義。
2.借助動手操作、畫圖等數(shù)學活動,幫助學生直觀感受分數(shù)的意義。
教材中提供了大量的直觀操作素材,教師要引導學生充分利用學具動手折一折、涂一涂、分一分、畫一畫,在大量的直觀操作中,積累活動經(jīng)驗,建立分數(shù)的表象,幫助學生理解分數(shù)的意義。學生在生活和學習中已積累了大量平均分的經(jīng)驗,在直觀操作的過程中,要充分鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法,進而歸納、概括、抽象出分數(shù)的意義。
3.本單元建議課時數(shù):6課時。