《學前教育科學研究》練習題庫及答案參考

《《學前教育科學研究》練習題庫及答案參考》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《學前教育科學研究》練習題庫及答案參考（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 《學前教育科學研究》練習測試題庫及答案 本科 一. 單選題 1.科學研究的根本特征是___。 A客觀；B準確；C創(chuàng)造；D學術價值 2.大樣本是指按隨機原則選取的被試數(shù)量在___以上的樣本。 A15；B30；C40；D50 3.學前兒童是指___兒童。 A0-6；7周歲；B0-6歲；C0-3歲；D0-5歲 4.基礎研究又被稱為___，它是以建立和發(fā)展某門學科的理論體系為目的的研究。 A定性研究；B定量研究；C基本理論研究；D應用研究 5.著重運用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質或意義的研究是___。 A應用研究；

2、B定量研究；C基礎研究；D定性研究 6.學前教育科學研究方法的多樣化時期是___。 A 20世紀初—20世紀50年代；B 20世紀30年代；C 20世紀初；D 20世紀50年代 7.抽樣偏差小，則樣本對總體的代表性___。 A不好；B好 8.學前教育科研方法是___ 的一個有機組成部分。 A學前教育；B教育科學；C科學；D學前教育科學 9.保證觀察活動具有統(tǒng)一性和客觀性的基本條件是___。 A制定計劃；B確定觀察對象；C觀察報告撰寫；D執(zhí)行計劃 10.在現(xiàn)場觀察過程中出現(xiàn)的預料之外的對觀察活動產(chǎn)生不利影響的事件叫___。 A突發(fā)事件；B不

3、利事件；C典型事；D意外事件 11.科學表現(xiàn)為___。 A系統(tǒng)化的知識體系；B系統(tǒng)化的結論；C一般性知識；D一般性結論 12.在課題適用的時空范圍內(nèi)研究對象的全體叫___。 A個體；B總體；C樣本；D大樣本 13.研究者選取研究對象的方法和程序叫___。 A隨機抽樣；B抽查；C抽樣；D選擇 14.19世紀末以前是學前教育研究的___時期。 A萌芽時期；B迅速發(fā)展時期；C多樣化時期；D以自然觀察和經(jīng)驗總結為主 15.對比組時間系列設計是___的延伸。 A單組時間系列設計；B不等控制組前后測設計；C固定組比較設計；D單組前后測設計 16.________是主要運用數(shù)據(jù)和量度來描

4、述研究內(nèi)容的特征或變化的研究。 A定量研究；B定性研究；C基礎研究；D理論研究 17.學前教育科研方法是___的一個分支學科。 A學前教育科學；B學前教育；C科學；D教育科學 18.科研工作者應遵循的基本原則是___。 A可行性原則；B價值性原則；C系統(tǒng)性原則；D客觀性原則 19.封閉性問卷也叫___。 A結構型問卷；B無結構性問卷；C送發(fā)問卷；D郵寄問卷 20.論文的主體部分是___。 A摘要；B正文；C標題；D引文注釋 21.使用標準化的測量工具進行的測驗是___。 A操作測驗；B目標參照測驗；C標準化測驗；D常模參照測驗 22.從總體中抽取的、對總體具有一定代表性的部

5、分個體叫___ A樣本；B隨機樣本；C大樣本；D小樣本 23.行動研究法最早是由美國社會心理學家___于1946年提出的。 A裴斯泰洛齊；B庫爾特勒溫；C盧梭；D福碌貝爾 24. _____是指以設計和開發(fā)方便適用的教育產(chǎn)品為目的的研究。 A基礎研究；B應用研究；C現(xiàn)場研究；D開發(fā)研究 25.科研活動的主題是___。A科研課題；B問題；C研究目的；D研究內(nèi)容 26.學前教育個案研究中最常用的收集資料的手段是___。 A測驗；B調查；C觀察；D訪談 27.文字資料的一個顯著特點是___。 A客觀；B準確；C龐雜；D“去偽存真” 28.主要運用數(shù)據(jù)和量度來描述研究內(nèi)容的特征或變化的

6、研究是___。 A定性；B開發(fā)研究；C定量研究；D綜合研究 29.學前教育研究方法的綜合化和系統(tǒng)化時期在___。 A20世紀初；B20世紀60年代；C20世紀50年代以后；D20世紀30年代 30.標志兩列變量相互關系的量數(shù)稱為___。 A相關系數(shù)；B方差；C標準差；D中數(shù) 答案： 單選 1. C 2.B 3.A 4. C 5. D 6. A 7. B 8. D 9. D 10. A 11. A 12. B 13. C 14. D 15. A 16. A 17. B 18. D 19. A 20. B 21. C

7、 22. B 23. B 24. D 25. A 26. C 27. D28. C29. C30. A 多選題 1. BC 2. ABCD 3. ABD 4. ABC 5. ABCD 6. ABCD 7. ABC 8. ACD 9. BCD 10. ABCD 11. AD12. ACD13. AB14. ABCD 15. BCD 16. ABD 17. ABC 18. AD 19. AC 20. ABD 21. BC 22. ABC 23. BCD 24. ABCD 25. BCD 26. ABD 27. BC

8、D 28. BCD 29. ACD 30. AB 31. AD 32. BCD 33. ABD 34. ABC 35. ABC 36. ABCD 37. ABC38. ABD 39. ABCD 40. AD 二．多選題 1.根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進行控制和改變,觀察法分為___。 A直接觀察法；B實驗觀察法；C自然觀察法；D間接觀察法 2.觀察記錄表的主要形式有___。 A事件記錄表；B時間取樣記錄表；C行為核對表；D等級評定記錄表 3.自編測驗的優(yōu)點在于___。 A針對性強；B靈活性強；C節(jié)約時間；D操作相對簡便 4.前實驗設計常

9、見的模式有___。 A單組后測設計；B單組前后測設計；C固定組比較設計；D單組時間系列設計 5.運用個案法研究學前教育問題時，一般由___四個基本步驟組成。 A選定個案研究對象；B制訂研究計劃；C收集和分析研究資料；D形成研究結論和撰寫研究報告 6.在學前教育研究中用來收集資料的主要方法有___。 A觀察；B問卷；C訪談；D測驗 7.學前教育科學研究的研究階段有___。 A研究實施階段；B研究準備階段；C研究總結階段；D研究評價階段 8.文字資料整理的基本要求是___。 A真實；B及時；C具體；D簡明扼要 9.觀察記錄的主要方法有___。 A日記記錄法；B描述記錄法；C儀器記

10、錄法；D表格記錄法 10.抽樣包括___步驟。 A規(guī)定研究總體；B判斷并糾正抽樣偏差；C抽取樣本；D確定樣本容量 11.根據(jù)觀察時是否借助儀器設備，觀察法分為___。 A直接觀察法；B實驗觀察法；C自然觀察法；D間接觀察法 12.在實驗實施階段，應完成的任務具體有___。 A操縱自變量；B控制自變量；C觀察和測量因變量；D控制無關變量 13.根據(jù)一次訪談對象的多少，可將訪談分為___。A個別訪談；B集體訪談；C直接訪談；D間接訪談 14.測試的準備工作有___。 A掌握測驗的基本知識技能；B熟悉測量量表；C準備測驗要使用的材料和場所；D做好測驗約定 15.教育實驗內(nèi)在效度取

11、決于三個方面的因素,即___。 A實驗設計的可行性；B實驗設計的科學性水平； C實驗者對自變量操縱的正確性；D實驗者對無關變量控制的有效性 16.關于教育事實的研究報告有___。 A教育調查報告；B教育實驗報告；C專著；D教育觀察報告 17.研究準備階段包括___步驟。 A選擇課題；B研究設計；C制訂工作計劃；D評定計劃 18.根據(jù)研究的目的不同，可以將學前教育研究的課題分為___。 A理論性課題；B橫向來源的課題；C因果性課題；D應用性課題 19.觀察者具備的觀察條件有___。 A觀察者的主客觀條件；B觀察目的；C觀察設備；D觀察活動的特點 20.教育科研成果表述包括__

12、_步驟。 A確定研究成果的表述形式，擬定題目；B研究報告或論文的寫作；C整理資料；D擬訂寫作提綱 21.根據(jù)是否對觀察活動進行嚴格的控制，觀察法分為___。 A時間取樣觀察法；B有結構觀察法；C無結構觀察法；D事件取樣觀察法 22.教育實驗的基本要素是___。 A因變量；B自變量；C無關變量；D控制變量 23.在實施訪談調查時，其過程一般由___組成。 A訪談內(nèi)容介紹；B訪談準備；C預備性談話；D正式提問 24.影響教育實驗外在效度的因素有___。 A測驗的交互作用；B抽樣偏差和實驗處理的交互作用；C實驗安排的副效應；D多重處理干擾 25.和其他研究方法相比較而言，個案研

13、究法具有___的特點。 A研究過程的開放性；B研究手段的多樣性；C研究內(nèi)容的廣泛性；D研究對象的獨特性 26.同其他形式的教育科研成果相比較而言，科研報告具有___特點。 A規(guī)范性；B客觀性和準確性；C學術性；D新穎性 27.觀察的準備包括___。 A確定觀察時間；B做好觀察的計劃；C培訓觀察人員；D邊觀察邊思考 28.根據(jù)研究活動對問題探討的深度，可將課題分為___。 A應用性課題；B描述性課題；C因果性課題；D預測性課題 29.描述記錄法可分為___。 A佚事記錄法；B表格記錄法；C日記描述法；D連續(xù)記錄法 30.整理和分析資料時要注意___問題。 A對研究資料的

14、整理和分析要及時；B對研究資料的整理和分析要客觀；C整理資料要規(guī)范；D對資料的整理要仔細 31.根據(jù)對研究對象行為取樣的方式不同，觀察法分為___。 A時間取樣觀察法；B有結構觀察法；C無結構觀察法；D事件取樣觀察法 32.測驗法的優(yōu)點是___。 A效率高；B比較準確可靠；C施測過程容易控制；D結果處理方便 33.評價者在建立教育成果評價的標準體系時應遵循的基本要求是___。 A一致性；B精練可行性；C學術性；D可測性 34.數(shù)據(jù)資料整理的一般步驟有___。 A數(shù)據(jù)資料的檢查；B數(shù)據(jù)資料的分類；C數(shù)據(jù)資料的呈現(xiàn)；D數(shù)據(jù)資料的評價 35.在學前教育科學研究中，問卷調查與其他形式

15、的調查相比，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：___。 A收集資料的效率高；B能獲取多種形式的資料；C匿名性強；D節(jié)約研究資源 36.確定先進的、有推廣價值的經(jīng)驗的標準有___。 A現(xiàn)實性；B典型性；C適用性；D創(chuàng)造性 37.科研報告的引言應包括的內(nèi)容有___。 A對研究問題的清晰的界定和描述；B問題研究的背景和緣由；C提出并闡述研究假設；D研究過程 38.按照課題的來源不同可以將課題分為___。 A縱向來源的課題；B因果性課題；C橫向來源的課題；D研究者自選課題 39.選擇觀察方法時應系統(tǒng)地考慮___因素。 A觀察的目的；B研究對象活動的特點；C被觀察者的條件；D觀察者具備的觀察條件

16、40.根據(jù)研究者是否對訪談過程進行控制和訪談過程是否使用經(jīng)過嚴格設計的問卷或提綱，訪談分為___。 A非結構性訪談；B間接訪談；C直接訪談；D結構性訪談 三．名詞解釋 1.學前教育科學研究：就是研究者以科學的理論思想為指導，運用科學的研究方法，對學前教育的現(xiàn)象和問題所進行的研究，是人類科學研究的一個重要領域。 2.系統(tǒng)性原則：系統(tǒng)性原則就是要求研究者在學前教育科研活動中運用系統(tǒng)的和發(fā)展變化的觀點來分析問題、處理問題，以提高研究結論的科學性水平；要求研究者在教育活動內(nèi)外、在各種因素的普遍聯(lián)系中來探索規(guī)律，并充分認識研究活動各個方面、各個環(huán)節(jié)在工作中的相互關系，優(yōu)化研究活動的各種因素，追

17、求研究活動的整體功能。 3.應用研究: 應用研究則是將基礎研究的理論成果應用于特定的實踐活動，尋求有效的途徑和方法來解決教育活動現(xiàn)存的實際問題的研究。 4.實驗設計: 所謂實驗設計，是根據(jù)實驗課題的研究目的，為科學地驗證理論假設而對實驗的條件、實驗的形式和實驗的操作程序等所作的具體計劃和安排，并形成和制定完整的實驗計劃。 5.觀察法: 觀察法是研究者通過運用感官或者借用一定的儀器設備來有目的、有計劃地對學前教育活動和學前教育兒童身心變化及其行為表現(xiàn)進行考察，以系統(tǒng)地收集研究資料的一種研究方法。 6.研究資料的分析: 研究資料的分析是研究者在對原始的研究資料進行整理的基礎上，對資料的性質

18、和特點以及各種各類的研究資料之間的相互關系進行具體剖析，以求發(fā)現(xiàn)各種教育現(xiàn)象之間的關系，探求教育活動規(guī)律的科研活動。 7.科研設計: 所謂科研設計，就是研究者在遵循科學認識的客觀規(guī)律的前提下，對具體的課題的研究活動中各方面的工作和活動過程進行構思和計劃、協(xié)調科研活動的各種要素，以便正確有效地達到認識客觀事物的目的，獲得科學結論的活動。 8.問卷: 在科學研究活動中，問卷就是研究者根據(jù)研究的需要編制而成的用以反映研究內(nèi)容、收集研究資料的一種文件、是研究者收集研究資料的一種工具。其內(nèi)容和形式往往根據(jù)研究的自的和內(nèi)容不同而各不相同。 9.個案追蹤研究：所謂個案追蹤研究，就是研究者從選定的時間開

19、始，在往后一段相對較長的時間里，對研究對象有計劃地進行跟蹤考察，運用各種手段收集相關資料，分析和揭示其發(fā)展變化的過程與趨勢的個案研究。 10.數(shù)據(jù)資料：.數(shù)據(jù)資料是指在學前教育科學研究的過程中，通過調查、觀察、測驗等方法得到的用數(shù)量形式來表現(xiàn)的有關資料，如幼兒測驗的成績分數(shù)等。 11.科學研究：科學研究就是人們在科學理論的指導下，采用一定的方法，遵循一定的規(guī)范，探究客觀事物的性質和規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)新事物、獲得新知識的社會活動。 12.教育性原則: 教育性原則就是要求研究工作者要以有效地提高學前教育的質量和科學性水平為研究活動的宗旨，在研究過程中使研究活動符合學前教育的基本要求，并盡可能做到

20、研究活動和教育活動的和諧統(tǒng)一，防止和避免研究工作對兒童身心發(fā)展造成不良影響。 13.觀察設計: 所謂觀察設計就是研究者為了提高觀察過程的客觀性和觀察結果的真實性，對觀察活動的目標、內(nèi)容、方法以及觀察活動的環(huán)境條件、觀察對象等因素進行全面的規(guī)劃。 14.科研報告: 科研報告是用來系統(tǒng)地闡述某項教育實證研究的活動及其成果研究文章，它是教育科研成果的一種重要形式。 15.教育實驗法: 教育實驗法是研究者有目的、有計劃地操縱自變量、控制無關變量、觀測因變量來揭示教育活動中各種因素之間的因果關系的一種研究方法。 16.正相關: 正相關是指兩列變量的變動方向相同，即一種變量變動時，另一種變量也發(fā)生

21、或大或小的同方向的變動。 17.研究假設: 研究假設是在科研活動中研究者根據(jù)一定的科學知識和新的科學事實，對研究所要具體探討的問題的本質或規(guī)律所做出的一種推測性論斷和假定性的解釋，是研究者針對某一研究課題在研究活動之前預先設想的、暫定的研究結論。 18.主觀偏見: 所謂主觀偏見，就是在觀察過程中，因主觀因素的影響而導致觀察者對觀察結果所作的不符合客觀性原則的或不公正的評價、判斷和解釋。 19.統(tǒng)計回歸：統(tǒng)計回歸，即被試組中前測分數(shù)極高或極低的被試在實驗期間發(fā)生較大的變化，而使后測中的成績發(fā)生較大變化而影響數(shù)據(jù)總體特征的現(xiàn)象。 20.定量評價方法：定量評價方法是評價者通過借用或編制評價工

22、具、運用數(shù)量化的手段來對教育科研成果進行評價的方法。 21.橫向研究：橫向研究是研究者就某一教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)又上某一個年齡（組）或幾個年齡（組）的兒童的行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究，也叫橫斷研究。 22.倫理性原則：倫理性原則是要求研究者的科研活動遵循基本的社會道德準則，不侵犯研究對象或研究參與者的權益，避免給他們造成身心傷害。 23.教育實驗的內(nèi)在效度：教育實驗的內(nèi)在效度是指實驗結果的可解釋程度和可歸因程度，或者說是實驗的結果（因變量的變化）能否歸因于實驗者對自變量操縱的程度。 24.文字資料:文字資料是指以文字記錄下來的反映研究對象行為的性質、特點及其變化以及研究對象的意

23、見、態(tài)度等方面信息的描述性資料。 25.行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍教育教學改革的探索性的教育科學研究方法，它通過研究者對教育實際活動中表現(xiàn)出的具體問題進行預診、闡述、收集信息、制定一定行動計劃和實施行動等具體步驟來解決具體的實踐問題，能將研究和行動（教育實踐活動）結合在一起，適合從事教育實踐工作的教師使用。 26.選題的可行性原則：選題的可行性原則就是研究者應根據(jù)主客觀條件來選擇研究課題，以保證課題的研究工作能順利地、高質量地完成，取得預期的研究成果。 27.研究對象：研究對象就是研究活動的分析單位，在學前教育科學研究中，研究對象通常是作為個體的嬰幼兒、教師或家長，但在一些課

24、題研究活動中，其研究對象也可以是教育機構（如幼兒園、學前班等）或行政區(qū)域（如區(qū)、縣、市等）。 28.智力測驗: 智力測驗就是一般能力測驗，即對被試的智力水平進行的測量，其測驗的內(nèi)容主要是被試的觀察、想象、記憶、判斷、推理、創(chuàng)造等方面的能力。 29.教育經(jīng)驗: 教育經(jīng)驗就是教育工作者在教育實踐中獲取的從事教育活動的有效的知識和技能，是教育工作者在長期的教育實踐工作中努力探索和不斷思考的結晶，是通過日積月累而逐漸形成和豐富起來的。 30.個案研究報告：個案研究報告是研究者用以總結和呈現(xiàn)研究內(nèi)容、研究方法、研究過程以及研究結論的綜合性研究文獻。 31.問題：所謂問題是人們在理論學習和工作實踐

25、中遇到的疑難和矛盾，它反映了人們對客觀事物在認識上的不足。 32.應用性課題：應用性課題是指以改造學前教育實踐活動為目的，在基礎理論的指導下，探索具體的各種學前教育活動的途徑和方法的課題。 33.有結構觀察法：有結構觀察法是指在觀察前有明確的觀察目標、詳細的觀察內(nèi)容和指標體系，能對整個觀察過程進行系統(tǒng)、有效的控制，并要求有完整的觀察記錄的觀察。 34.產(chǎn)品分析：產(chǎn)品分析又稱活動產(chǎn)品分析，它是研究者通過有目的有計劃地收集和分析研究對象的有代表性的活動產(chǎn)品來研究其心理活動的特點的一種研究手段。 35.雙盲法: 所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，

26、這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴散等方面的無關變量。 36.課題選擇的創(chuàng)新性原則: 課題選擇的創(chuàng)新性原則就是要求研究者選擇的課題是該領域中前人或他人所沒有解決或沒有完全解決的問題，使研究過程或研究的結論能有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的認識，為人們提供新的知識。 37.非隨機抽樣: 非隨機抽樣是指不用嚴格遵循隨機性原則而進行的抽樣。 38.準實驗: 準實驗是指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關變量作盡可能的控制的實驗。 39.結構訪談: 結構訪談又稱標準化記談，是指訪談者按照統(tǒng)一的設計要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對象提問，并要求受訪者

27、按規(guī)定的標準回答提問的正式訪談。 40.教育經(jīng)驗總結法: 所謂教育經(jīng)驗總結法是指在不進行特殊處理和控制的自然狀態(tài)下，人們依據(jù)教育實踐所提供的事實，對從實踐中獲得的教育經(jīng)驗進行分析和概括，從而實現(xiàn)感性認識上升為理性認識的一種教育研究方法。 四．填空 1.實驗課題的評價，即評價實驗課題研究的___和對教育實踐活動的___的大小。 2.在實驗研究中自變量來源于___和___。 3.教育經(jīng)驗總結法根據(jù)其對經(jīng)驗加工的深度不同，可分為___和___。 4.發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗并在此基礎上為教育經(jīng)驗總結確立___，是運用這種科研方法的第一步。 5.課題論證的過程的實質上是___。 6.根據(jù)抽取的研究

28、對象數(shù)量的多少，成組研究又分為___和___。 7.根據(jù)抽樣是否按隨機性原則進行可將其分為___和___兩大類。 8.要選好調查對象，就必須系統(tǒng)地考慮調查的___、___、___等問題。 9.根據(jù)研究者是否控制問題回答的形式，可以將問卷分為___ 和___兩種。 10.開展問卷調查的前提是___和___。 11.個案研究只選擇單一的___ 或____、____作為研究對象。 12.良好的觀察應由三個部分組成，即____、____和____。 13.實驗計劃是對實驗設計工作的____，也是規(guī)范實驗活動的____。 14.直接影響著研究結論的科學性水平是___和___ 的方法是否恰

29、當。 15.演繹法一般分為____和____兩種。 16.研究資料一般有____和____兩種。 17.根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進行控制和改變，觀察法分為____和____。 18.常用的統(tǒng)計參數(shù)主要有____、____和____。 19.如果要收集態(tài)度資料或行為資料，調查可以選擇____和____。 20.事實性問題一般涉及三種事實：____、____和 ____。 21.教育科研論文的學術性具體體現(xiàn)在兩個方面：一是 ____ ，二是____。 22.在觀察研究中，觀察指標一般有三種類型，即____、____和____。 23.個案研究是一個____、 ____、 ____

30、活動過程。 24.原始資料根據(jù)其主要的表現(xiàn)形式，可以分為____和____兩大類。 25.結果表達的形式一般有____、 ____和____ 。 26.畫人測驗可用于測量____至____歲兒童的智力。 27.根據(jù)測試的方式和使用的材料不同，可將測驗分為____和____。 28.測試題目的編排一般是應遵循____、____的邏輯順序。 29.數(shù)據(jù)資料的檢查是指對所收集到的原始數(shù)據(jù)的____、____ 和____進行必要的質量審核。 30.個案法主要的實施方式有三種，即____、 ____和 ____。 答案：1.理論意義；指導價值 2.研究目的；實驗假設 3.描述性總

31、結；解釋性總結 4.科研課題 5.確定課題選擇的正確性的過程 6.大樣本研究；小樣本研究 7.隨機抽樣；非隨機抽樣 8.總體；樣本數(shù)量；抽樣方法 9.封閉性問卷；開放性問卷 10.編制；設計問卷 11.個體；團體；事件 12.注意；感知；理解 13.總結；行動綱領 14.資料整理；分析 15.公理演繹法；假設演繹法 16.數(shù)據(jù)資料；文字資料 17.自然觀察法；實驗觀察法 18.集中量數(shù)；差異量數(shù)；相關系數(shù) 19.訪談；測驗 20.人口學資料；事物的狀態(tài)；人的實際行為 21.科學性；創(chuàng)新性 22.定類指標；定序指標；定比指標

32、 23.有目的的；連續(xù)的；系統(tǒng)的 24.文字資料；數(shù)據(jù)資料 25.表格；圖；文字 26.4；10 27.紙筆測驗；操作測驗 28.先易后難；先簡單后復雜 29.有效性；正確性；完整性 30.個案追蹤研究；個案追因研究；個案臨床研究 五．簡答題 1. 學前教育科研方法的主要內(nèi)容是什么？ 答：學前教育科研方法內(nèi)容主要有：學前教育科學活動的性質、特點、類型和原則，學前教育科學研究過程中收集研究資料、整理和分析研究資料的具體方法，學前教育科學研究成果的表述和對學前教育科研成果的評價。 2.要能選擇一個好的課題，必須完成哪幾方面的工作？ 答：首先，從學前教育的理論和

33、實際工作中去發(fā)現(xiàn)值得研究和探討的問題，并通過反復思考使問題明朗化、操作化。 其次，針對發(fā)現(xiàn)的問題去系統(tǒng)地查閱已有的文獻資料，并對文獻資料進行分析、綜合和整理。 最后，就是對初步確立的課題進行分析。 3.課題論證在科研活動中的意義？ 答：1）能進一步確認課題的研究價值，明確課題研究的目標。（2）課題論證是爭取課題立項和經(jīng)費資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。 4.觀察法對教育研究有什么作用？ 答：1）能進一步確認課題的研究價值，明確課題研究的目標。（2）課題論證是爭取課題立項和經(jīng)費資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。 5.操縱自變量有什么要求？

34、 答：1）能進一步確認課題的研究價值，明確課題研究的目標。（2）課題論證是爭取課題立項和經(jīng)費資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。 6.教育實驗計劃評價的內(nèi)容有哪些？ 答：它包括：（1）對實驗課題的評價；（2）對實驗假設的評價；（3）對實驗內(nèi)容的評價；（4）對實驗程序安排上的評價；（5）對實驗設計的統(tǒng)計方法的評價即評價統(tǒng)計方法選擇的合理性，檢驗和說明假設的正確性與有效性等。 7.行動研究法有何優(yōu)點？ 答：行動研究法的優(yōu)點有：（1）行動研究法可以有效地研究和解決教育實際問題；（2）行動研究法有益于推動群眾性的教育科學研究；（3）行動研究法有利于提高教師自身的專業(yè)素質。

35、 8.個案研究過程中要收集哪些方面的資料？ 答：具體的個案研究要收集的資料往往會隨研究的目的和內(nèi)容不同而有所不同，但一般來說，應著重收集以下四個方面的資料：（1）反映研究對象基本情況的資料；（2）反映研究對象活動和成長過程及發(fā)展狀況的資料；（3）反映研究對象所在單位（或團體）情況的資料；（4）反映研究對象的家庭與社會背景的主要資料。 9.在學前教育研究中,怎樣理論聯(lián)系實際？ 答：一方面需要學習者系統(tǒng)地掌握理論基礎知識，另一方面需要善于將理論和實際聯(lián)系起來進行分析和思考，并在實踐活動中加深對概念、規(guī)則的理解，單憑記憶是無法掌握科研方法、形成科研能力的。 10.收集研究資料的方法有哪些？

36、 答：觀察法、調查法、測驗法、教育實驗法、教育經(jīng)驗總結法和行動研究法。 11.應用性課題的主要特征有哪些 答：應用性課題的主要特征是著重探討運用科學的理論和一般的原則來解決教育工作中具體的實際問題，課題研究形成的結論多為操作型和程序性知識，對學前教育工作者的實踐活動具有直接的指導作用。 12.直接觀察有什么優(yōu)點？ 答：直接觀察多是觀察者以面對面的方式對研究對象進行觀察，其優(yōu)點有二：一是能避免因中介環(huán)節(jié)引起的遺漏與差錯，獲得直接、具體而生動的真實資料；二是觀察者能充分發(fā)揮自己的能動性，根據(jù)研究的目的和要求及時地調整觀察的重點、及時地抓住各種重要的細節(jié)、使觀察更全面，重點更突出。 13

37、.問卷調查有何局限性？ 答：其局限主要表現(xiàn)為兩個方面：第一，由于問卷中的問題都是用文字或符號的形式表述，也要求調查對象用文字或符號來填答，這就對調查對象的閱讀能力和表達水平提出了較高的要求，文盲或文化程度不高的人難以適應問卷的要求，尤其在學前教育研究中，由于身心發(fā)展水平的限制，兒童不具備相應的能力，就被排斥在問卷調查對象的范圍之外。第二，由于問卷多是在研究者不在調查現(xiàn)場的情況下由調查對象自由填答，且填答者不在問卷上署名，這樣所獲資料的真實性無法核對和評估。 14.設計一份問卷應該考慮哪些問題？ 答：設計一份符合研究要求的問卷，要系統(tǒng)地考慮一系列問題，這些問題主要有：問卷的結構、問題的陳述

38、、問題的回答形式、問題的編排順序等等。 15.直接訪談的特點是什么？ 答：直接訪談的突出特點是，訪談者與被訪談者能發(fā)生相互影響、相互作用。其主要優(yōu)勢在于能使訪談者深入地探討有關的問題，了解訪談者的思想、態(tài)度、情感及其他有關情況；能使訪談者親自觀察到被訪談者在訪談過程中的非語言信息，從而加深對談話內(nèi)容的理解，并可作為評價資料真實性的依據(jù)。但也可能給被訪談者造成某些心理壓力。 16.測驗法在學前教育科學研究中的作用是什么？ 答：為建立和檢驗研究假設提供材料和依據(jù)；為研究者選擇和鑒定被試提供可行的方法；能對研究尤其是實驗研究中被試的身心變化進行測定和評價。 17.教育實驗設計的一般步驟有哪

39、些？ 答：包括：（1）明確研究的問題，提出研究假設；（2）分析和確定實驗變量；（3）設計各種變量的處理方法；（4）選擇實驗模式；（5）形成實驗計劃。 18.在實驗中如何確定因變量？ 答：在確定實驗要觀測的因變量時，首先應考慮因變量與實驗的一致性，即因變量應具體地反映出實驗目的達到的程度。其次，要考慮因變量與自變量之間的邏輯關系，即因變量必須能反映出自變量操縱所形成的影響或所產(chǎn)生的結果。 19.如何理解教育經(jīng)驗的回溯性？ 答：教育經(jīng)驗總結法要在教育經(jīng)驗產(chǎn)生之后才會有研究的對象，而且在研究過程中一般是通過對影響產(chǎn)生和發(fā)展的各種因素的分析，以及對經(jīng)驗產(chǎn)生和發(fā)展過程的回顧和反思來探討學前教育

40、活動的某些規(guī)律，因而從研究的方式上看，教育經(jīng)驗總是回溯性的，是反思性的。 20.運用分析方法來分析研究的文字資料時應注意什么問題？ 答: 在運用分析方法來分析研究的文字資料時，應注意以下幾點：（1）分析必須有總體目標和整體觀念，不能為分析而分析；（2）分析必須按一定的標準和規(guī)則來進行，而且在確立分析標準時應考慮如何有助于認識事物的內(nèi)在特點或本質屬性；（3）分析應在一定的理論指導下進行。 21.為什么要開展學前教育研究 答：學前教育質量的提高是基于人們對學前兒童和學前教育活動有著更清晰、更深刻的認識，以及在認識基礎上對教育實踐活動的科學性的自覺追求的。因此，學前教育工作者對學前教育開展

41、廣泛而深入的研究是勢在必行的工作。 22.怎樣保證所選擇的課題具有創(chuàng)新性？ 答：研究者一方面要注意緊密關注自己的研究領域和研究方向上研究活動的發(fā)展變化。另一方面，研究者要善于從不同的角度來思考問題，來審視那些已經(jīng)被研究過的問題，從中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)造空間。 23.怎樣在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題？ 答：首先，可從對相關文獻的研讀中去尋找課題，在閱讀文獻時注重發(fā)現(xiàn)以前別人所完成的研究隨著時間的推移和學前教育實踐活動的發(fā)展而表現(xiàn)出的不足。其次，在研究過程中應注重觀察研究對象的行為變化，發(fā)現(xiàn)新的值得認真研究的問題。第三，在研究過程中注意不放過任何有意義的“特殊”現(xiàn)象。 24.如何選取調查對象？ 答

42、：就調查對象而言，首先應嚴格界定總體的范圍和屬性，對調查總體的界定應具體包括對象總體中個體的單位（如是幼兒園、班級還是幼兒、教師等）、對象的年齡范圍、職業(yè)種類、地域分布等特點。其次要根據(jù)研究的需要和研究者的主客觀條件來確定樣本容量（即調查對象的數(shù)量）和具體的抽象方法。 25.設計出的問卷答案應符合什么要求？ 答：從答案的內(nèi)容上分析，設計出的答案應符合下列要求：（1）答案的意義要明確、簡潔；（2）各個選項應相對獨立，選項之間不應有相互包含或彼此交叉的情況；（3）有層次的選項應層次分明，有一定的區(qū)分度，且選項排列講究邏輯性順序。 26.單組前后測設計的方法是什么？ 答：在這種設計中，實驗者

43、也只確立一個被試組，且不按隨機原則選出實驗對象。在對被試進行一次因變量觀測（前測）之后再在被試組中進行自變量操縱，在完成系統(tǒng)的自變量操縱之后，再對被試進行一次因變量觀測（后測），通過比較被試在兩次因變量觀測中成績的差異來解釋和描述自變量操縱的效果。 27.影響教育試驗內(nèi)在效度的因素有哪些？ 答：有8種因素：偶然事件、成熟程度、測驗遷移、統(tǒng)計回歸、選樣偏差、測驗誤差、被試缺失、選樣與成熟的交互作用。 28.教育經(jīng)驗總結應收集哪些資料？ 答：一般來說，下面四個方面的資料是應力求收集齊備的：⑴創(chuàng)造經(jīng)驗及與經(jīng)驗形成相關的教育者和教育對象的資料；⑵教育經(jīng)驗產(chǎn)生過程的資料；⑶教育經(jīng)驗產(chǎn)生的環(huán)境資料

44、；⑷經(jīng)驗效果資料 29.說明個案追蹤研究有哪些功能。 答：個案追蹤研究在學前教育科學研究中主要有以下功能：一是考察和分析研究對象身心發(fā)展（或某種特殊的能力、品質）變化的連續(xù)性和階段性，描述其在特定時間發(fā)展變化的過程與規(guī)律；二是考察和分析某種教育因素或環(huán)境因素在教育對象身心發(fā)展中所形成的影響，尤其是長久的、潛在的影響。 30.學前教育科學研究的主要內(nèi)容有哪些？ 答：其主要的內(nèi)容有：學前教育活動的本質，學前教育和社會發(fā)展之間的關系，學前教育和學前兒童身心發(fā)展之間的關系，學前教育的任務和目標，學前教育的內(nèi)容和方法,中外學前教育的歷史和現(xiàn)狀，學前教育管理，幼兒教師的素質及其培養(yǎng)，幼、小銜接等。

45、 31.在學前教育科研活動中要貫徹倫理性原則，對研究者有何要求？ 答：尊重受試者的權利；研究活動不給被試者造成不恰當?shù)膲毫Γ灰髦亟忉屟芯坎牧匣蜓芯拷Y果。 32.選擇科研課題的方法有哪些？ 答：被確定的觀察內(nèi)容必須滿足兩方面的要求，一方面應準確地反映由研究目的所決定的課題研究內(nèi)容，另一方面應具有操作性，即能用觀察法清楚明確地將其從研究對象復雜多樣的行為表現(xiàn)中或相關事件中剝離出來。 33.對要確定的觀察內(nèi)容有什么要求？ 答：被確定的觀察內(nèi)容必須滿足兩方面的要求，一方面應準確地反映由研究目的所決定的課題研究內(nèi)容，另一方面應具有操作性，即能用觀察法清楚明確地將其從研究對象復雜多樣的行為表

46、現(xiàn)中或相關事件中剝離出來。 34.學前教育調查研究的一般過程是什么？ 答：過程包括：（1）確定調查的目的與內(nèi)容；（2）選擇調查手段，編制或選用調查工具；（3）選取調查對象；（4）制訂調查計劃；（5）收集和整理調查資料，撰寫調查報告。 35.訪談調查有何優(yōu)點？ 答：訪談調查主要的優(yōu)點有：（1）訪談調查的過程能靈活、深入；（2）訪談調查能夠獲得直接、可靠的研究資料；（3）訪談調查有利于調查者主動性的發(fā)揮。 36.選擇量表時應注意哪些問題？ 答：選擇量表要注意三個方面的問題：(1)量表功能與研究目的、研究內(nèi)容的適切性；(2)量表的標準化程度；(3)測驗的形式要適用于特定的研究對象。 3

47、7.教育實驗的總結和評價工作有哪些？ 答：.有三方面的工作：（1）對實驗中收集到的各種資料進行統(tǒng)計和分析，并在此基礎上對實驗假設進行檢驗并得出實驗研究的結論。（2）對實驗過程和結果進行全面的評價，分析實驗的內(nèi)、外在效度。（3）撰寫實驗報告，對實驗的過程和結論進行全面的表述。 38.教育經(jīng)驗總結應注意什么問題？ 答：教育經(jīng)驗總結應正確區(qū)分現(xiàn)象與本質、準確揭示教育經(jīng)驗中所包含的教育規(guī)律；教育經(jīng)驗總結必須以實踐為基礎，以事實為依據(jù)，堅持實事求是的科學態(tài)度；教育經(jīng)驗總結要綜合運用各種方法和手段進行，并注重定性研究和定量研究的有機結合。 39.根據(jù)研究參與者的不同，行動研究法可分為哪幾個層次？ 答：根據(jù)研究參與者的不同，行動研究法可分為三個不同的層次：（1）教師個人單獨進行的行動研究；（2）由學校或托幼機構組織的研究小組進行的研究；（3）由專家、教師、行政人員等組成的研究集體開展的行動研究。 40.怎么理解個案研究對象的獨特性？ 答：案法只選取單個的個體、團體或教育案例作為研究對象，這個研究對象相對于總體來說可能是典型的，也可能不是典型的，但無論典型與否，都應使研究具備某種特殊的意義，而這種研究的特殊意義則取決于研究對象本身的某種特殊性。 11 / 11