《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)4》課后記_模板

《《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)4》課后記_模板》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)4》課后記_模板（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）4 »課后記—模板 《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）4»課后記 作者：盧建欽 第三冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二） 4這課共要求學(xué)會(huì)11個(gè)生字。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字上較成功 方法有： 1、低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取分散寫字的方法即每節(jié)課在書寫指導(dǎo)后都留出一定的時(shí) 間讓學(xué)生當(dāng)堂書寫（第一節(jié)課寫 5個(gè)，第二節(jié)課寫6個(gè)。）這種方法好即減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)讀寫結(jié)合又能保證書寫的質(zhì)量。 2、依據(jù)課標(biāo)中的階段目標(biāo) 養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、 整潔?！蔽覈?yán)格要求學(xué)生寫好字。一動(dòng)筆就提醒學(xué)生做到 三個(gè)一 ”，在這 三個(gè)一 “中~寸' 是難點(diǎn)，我特別關(guān)注

2、。這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總把大拇指壓在食指一， 這時(shí)我忙一個(gè)一個(gè)手把手 地去幫助這些學(xué)生糾正，可一會(huì)兒學(xué)生的老病犯了。我靈機(jī)一動(dòng)，用幽默的語言提醒學(xué)生： 注意，大拇指可別欺負(fù)食指了。 邊說邊做手勢(shì)給學(xué)生看。 在笑聲中學(xué)生很自覺地把拇指收了 回來。后來我時(shí)時(shí)用這句話提醒學(xué)生。當(dāng)某些學(xué)生寫字姿勢(shì)沒按要求時(shí)我又說：看，老師的 金棒要準(zhǔn)備圈住誰了。（即把這位學(xué)生 定住”讓其他學(xué)生來評(píng)。）學(xué)生還是挺喜歡老師這一招 的。一聽到這話會(huì)主動(dòng)互相監(jiān)督，互相提醒。 如果說幽默是一種好品質(zhì)，我覺得在課堂上我 們老師應(yīng)該有這種品質(zhì)， 這一品質(zhì)也能讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)， 在愉快中糾正不良習(xí)慣， 同時(shí) 能學(xué)會(huì)幽默，快樂人生

3、。 3、這節(jié)課我與學(xué)生一同歸納出寫好字的 主看”：一看書中的范字（寫正確）；二看老師 的范寫（寫規(guī)范）；三看書中的田字格（寫好看）。按這方法寫后問學(xué)生是不是字寫得更好了？ 學(xué)生挺喜歡的，我想今后教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)真按這 三看”要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，真正 把字寫好，通過寫字讓孩子們知道我們這樣寫字，也這樣做人和做事。 《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）4»課后記 《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）4»課后記由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！ 《趕海》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1 .學(xué)習(xí)文中的生字詞，認(rèn)識(shí)嘆詞，體會(huì)所表達(dá)的情趣； 2 .學(xué)習(xí)

4、概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu)； 3 .練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。 教學(xué)過程： 板塊一：概括課文的大意 1 .借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。 在學(xué)生練習(xí)朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，就語句中的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。 例：指導(dǎo)書寫 暑假、舅舅、俘虜”三個(gè)詞語中易錯(cuò)的生字。 2 .指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說說每個(gè)自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語 句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡(jiǎn)潔的話。 交流點(diǎn)評(píng)，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來到海邊，追趕浪花；（3）人們 趕海時(shí)的情景；（4）趕海的人們回去了； （5）我邊回邊唱歌。 3 .根據(jù)段意，

5、說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾 用同一首歌來呼應(yīng)；按 來到海邊；人們趕海；人們回去 ”的事情發(fā)展順序?qū)憽? 教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的 結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。 板塊二：感受趕海的樂趣 1 . 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！ 2 .海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的 戰(zhàn)利品”？ （1）出示填空：螃蟹 海魚 貝殼 學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼 所填寫的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)別：撿與揀） 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這三個(gè)詞語的特點(diǎn)

6、。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的 感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個(gè)詞語字?jǐn)?shù)相同， 結(jié)構(gòu)一樣，讀起 來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。 （2）繼續(xù)出示： 海星 大蝦 海螺 龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng) 詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動(dòng)作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。 例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦 …… （3）出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的 撿貝殼 你體會(huì)到趕海的時(shí)候，有什么特點(diǎn)？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂 ……） 這句話怎么寫出這種喧鬧的特點(diǎn)的？ （有的……有的……有的……排比的手法，讓人

7、感 受到人多，事趣；一個(gè)省略號(hào)表明還有很多人，還有很多的有趣的事。 ） 指導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。 3 . 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧！ （1）學(xué)生自由朗讀第 3自然段后半部分。 讀后，問學(xué)生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個(gè) 趣”字） 誰能通過朗讀，把這個(gè) 趣”字表達(dá)出來？ （2）學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。 （3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 學(xué)生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星） 教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： 摸呀摸呀”，詞

8、語的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時(shí)間長(zhǎng)，摸的一種樂趣； 嘿”，表達(dá)出什么？（驚喜之情） ”被我抓住了 "，比較：我把一只小海星抓住了?。ū蛔志涓油怀鑫业哪欠N驚喜和樂趣， 因?yàn)槲沂窃诤Ｋ锩?，大海撈針，一般很難摸到游動(dòng)的東西。但是我居然摸到了一只小海星， 出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了， 似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就 完全沒有了那種驚喜的感覺了。） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 （4）出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個(gè)究竟，小伙伴 只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

9、 這句寫什么？（一個(gè)小伙伴捉螃蟹） 哎，表達(dá)出什么？疑惑，好奇。比較 哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達(dá)的不同的情態(tài)。 （第 一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、 懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！ 而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。 ） 理解 束手就擒“，理解 擒”的意思，比較與 抓、捉、拎”等詞語的不同。 指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。 （5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它 搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去， 只一捏，這武將就成了我的俘 虜，再也神氣不起來了。 這句寫什么？（我俘虜了一只

10、大蝦） 咦，表達(dá)出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。 ） 哦，表達(dá)出什么？（一下子明白了。） 比賽朗讀，看誰能體會(huì)到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。 （6）連起來練習(xí)朗讀這 3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。 4 .這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系） 5 .出示第4自然段。 （1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了） （2）這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)？（平靜） （3）作者怎么寫出這個(gè)平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托 出一種寧靜的美。） （4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)平靜之美。 6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫 趕?！?？（人們趁海水退

11、潮的時(shí)候，到海灘 上去淘海貨。）這個(gè) 趕”字表達(dá)出些什么？（爭(zhēng)先恐后，抓緊時(shí)間，急切，因?yàn)槌彼蠞q了 就不能在海灘上了，必須抓緊時(shí)間。）趕集”也是這個(gè)意思。 板塊三：體會(huì)嘆詞的情趣 1 .出示句子： （1）嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。 （3）咦，怎么我的腳也癢癢的？ （4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！ 這4個(gè)句子中都有這樣的詞： 嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答， 就叫 嘆詞”。 嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。 一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的 驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來。在朗讀中，我們要

12、注意體會(huì)這些嘆詞所蘊(yùn) 含的特定的情態(tài)、情意。 2 .出示其他文章中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)嘆詞表達(dá)的特殊情意、情趣、情態(tài)。 （略） 3 .指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用嘆詞。根據(jù)上下文，體會(huì)情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。 語文課上，王老師布置了一道作業(yè)： 回家當(dāng)著爸爸或媽媽的面， 大聲說：爸爸（媽媽）， 我愛你！ ”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大 丈夫了，怎么說得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。 大兵哎邊上看了一會(huì)兒， 憋足了勁，走到爸爸身邊說： 爸爸，我愛你?！编?，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問： 你沒事 吧？ ”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了， 是老

13、師布置的作業(yè)！ ”哦，你不早說??？ ” 爸爸哈哈地大笑起來…… 學(xué)生填寫，交流，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景；學(xué)生有感情地朗讀短文。 《借書》教學(xué)設(shè)計(jì)之 姚美英 教學(xué)目標(biāo)： 1、懂得借別人的東西要愛護(hù)，并能按時(shí)歸還。 2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時(shí)的禮貌用語。 重點(diǎn)和難點(diǎn)：連貫地說一段話，注意句與句之間的連接，把借書、還書的過程說清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備：書 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 ［小朋友，我們有時(shí)要向別人借東西。這時(shí)候，我們應(yīng)該怎么說、怎么做呢？今天 這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這些知識(shí)。出示課題，齊讀。要求大家仔細(xì)看圖，并且把話說正確、 有順序。

14、］ 明明買了一本故事書， 丁丁想借來看。怎樣學(xué)會(huì)借書呢？這節(jié)課就來學(xué)學(xué)這方面的 內(nèi)容。 二、逐幅看圖說話。 ⑴、看圖1。 問：這是哪一天？ （ 3月5日）圖上畫了什么？明明有本新的故事書，丁丁向明 明借書時(shí)是怎么說的？（明明，這本新書借給我看看好嗎？） ⑵、看圖2。 問：丁丁來到什么地方？ （家里）他在干什么？他在干什么？（把借來的書包上 封面。）為什么要包上封面呢？明明是怎么想的？ ⑶、看圖3。 問：丁丁看書時(shí)怎么樣？ （丁丁看得很認(rèn)真，也很小心，不把書弄臟。 ） ⑷、看圖4。 問：丁丁什么時(shí)候把書還給了明明？ 丁丁還書時(shí)會(huì)說些什么？（明明，這本書我看完了，現(xiàn)在還給你

15、。謝謝！ ） 明明怎樣說？（不用謝。） 三、把4幅圖連起來說。 1、提示：丁丁的言行要說具體，明明的話要說得簡(jiǎn)明。 2、讓學(xué)生自由準(zhǔn)備，再指名說，老師作點(diǎn)播，注意用好過渡語。 3、指定幾個(gè)人說，評(píng)議，說出優(yōu)缺點(diǎn)。 四、情境表演。 1、自由組合，表演借書”。 2、指定一組表演，評(píng)議。 3、遷徙說話訓(xùn)練，可表演借鉛筆、借橡皮等，練習(xí)借和還時(shí)的言行。 五、.總結(jié)。 1、你喜歡丁丁的哪些地方? 借了東西要愛護(hù)，要及時(shí)歸還。借和還的時(shí)候要使用禮貌用語。 2、針對(duì)班級(jí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 板書： 5、借書 借書（請(qǐng)謝謝） 包書（愛護(hù)） 看書（認(rèn)真） 還書（謝謝）

16、 《借書》教學(xué)設(shè)計(jì)之一由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注 明出處！ 《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)設(shè)計(jì) 白英 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。 能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。 情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。 三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 五、教學(xué)過程： ㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》 ，你還能背下來嗎？（指名背再齊背） （課 件） 2

17、、介紹背景。（出示課件） 你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)， 他是詩人賀知章， 他以寫七絕為見長(zhǎng)。 他一生仕途 順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗 還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)， 又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？ 3、揭示題目： 今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》 。（師板書課題） 4、據(jù)題質(zhì)疑： ⑴理解 偶書”，這里的 偶”書”各是什么意思？ ⑵看了題目，你想知道什么？ （師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納） ㈡自主合作，初步感知 師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了

18、什么？ 1 .生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？ 2 .檢查反饋：（課件） ⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。 ⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩 ㈢細(xì)讀品味，感悟理解 1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行） （1）指名讀。 （2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰） （3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） （4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？ 生1 :為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 生2:

19、這時(shí)他的心情如何？ （以上問題讓其他生來回答） （5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能 從鄉(xiāng)音無改”與鬢毛衰”這兩 個(gè)詞中體會(huì)到什么？ （6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng) 與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚， 想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、 盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。 現(xiàn)在誰 能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀） （7）總結(jié)學(xué)法： 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。 （生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上 下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。 2.學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行） （1）出示

20、句子，指名讀、齊讀 （2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流 師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 生：（試說：我是抓住 ……。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？ ［結(jié)合看圖］何處是什么 意思？誰再來說說？） 師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？ 生：（略） 師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷） 誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？ （3）指導(dǎo)朗讀古詩 3、串講詩意，體會(huì)情感： ⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？ （指名講，同桌互講，全班交流） ⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)） ⑶小結(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家

21、鄉(xiāng)， 年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有 鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng) 音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念， 懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 ⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 4、挖掘課程，欣賞佳作 同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》 。剛才 我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。 （出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水， 春風(fēng)不改舊時(shí)波。） ㈣表演想象，拓展延伸 （師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)

22、同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回 鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。 （提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后， 回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？） 1、（1）分角色試練表演。 （2）指定小組在班上展示表演。 （3）師模仿 記者”，采訪 賀知章 師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談） 2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。 ㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣 1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。 2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫 2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。 三、自主選擇，培養(yǎng)能力。 （任選一題） 師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛， 然后你們 選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。 1 .背誦并默寫古詩。 2 .為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 3 、自編故事，再與伙伴交流。