《隔離與物種的形成》教案

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1、隔離與物種的形成》教案 生命科學(xué)學(xué)院 2011 級 2 班 李爍 教學(xué)課題 《隔離與物種的形成》 高中生物必修二第 7 章第 2 節(jié) 教學(xué)課型 理論課 教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過學(xué)習(xí)“種”的辨別方法，讓學(xué)生能夠說明物種的概念，區(qū)分不同的 物種，正確率 90%。 2、 通 過學(xué)習(xí)騾子的生殖，讓學(xué)生能夠說明生殖隔離的概念，正確率 90%。 3、 通 過對比生殖隔離的概念，讓學(xué)生掌握地理隔離的概念，正確率 90%。 4、 通過對 13種地雀的形成的分析，讓學(xué)生能夠說出物種形成的過程和隔離 在物種形成的作用，正確率 80%。 5、 通 過回顧之前學(xué)習(xí)的進(jìn)化理

2、論，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi) 容，正確率 90%。 學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的前三部分主 要內(nèi)容，掌握了物種形成的原材料，進(jìn)化的單位，生物進(jìn)化的方向，這 些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，這樣生物進(jìn)化的過程自然而然就可以 引入并學(xué)習(xí)掌握。 前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有經(jīng)過組合處理，學(xué)生現(xiàn)階段是無法對生物進(jìn)化 的全過程有清晰的思路的；同時也會對達(dá)爾文的進(jìn)化理論和現(xiàn)代生物進(jìn) 化理論產(chǎn)生混淆，所以教師要對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能使內(nèi)容 更為清晰，并要注意對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的總結(jié)和對比，學(xué)生才能全面 的掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生

3、會完全掌握生物進(jìn)化論理，對物種的形成 也會有一個清晰的認(rèn)識，這就為后面生物多樣性的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，通過 對比達(dá)爾文的進(jìn)化理論，也能在學(xué)生腦海里形成生物進(jìn)化論理在不斷發(fā) 展的觀念。 6、 內(nèi)容分析 1、 地位和作用 《隔離與物種的形成》作為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要內(nèi)容的最后一部分， 講解了物種形成的過程，在本章節(jié)的地位非常重要。首先，本節(jié)課是對進(jìn)化 理論的總結(jié)，讓學(xué)生在全面掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的同時，理解物種形成的 一般規(guī)律；其次，通過對隔離和物種形成的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解用數(shù)學(xué) 方法討論基因頻率的變化的必要性，并對現(xiàn)在一些快速形成新物種的方式有 全新的認(rèn)識；最后，通過對本節(jié)課

4、的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能主動收集相關(guān)生物 進(jìn)化理論的發(fā)展資料，了解這一生物進(jìn)化理論是不斷發(fā)展的，為后面《共同 進(jìn)化和生物多樣性的形成》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 2、 可 能出現(xiàn)的問題 本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題就是學(xué)生對于物種形成的一般規(guī)律的認(rèn)識會存在 偏差，與之前了解到的快速形成新物種的方法混淆，從而否定隔離是物種形 成必要條件這一觀點(diǎn)。 3、如何處理問題 教師在這里一定要主動提出這個問題，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析兩種形成新物 種的過程和不同之處，強(qiáng)調(diào)一般規(guī)律的概念和特殊情況的概念。 7、 教學(xué)重點(diǎn) 隔離在物種形成中的作用 在課標(biāo)中，本章節(jié)的內(nèi)容就是讓學(xué)生說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi) 容，而學(xué)生

5、在前面學(xué)習(xí)的三個內(nèi)容都是為了本節(jié)課內(nèi)容打好鋪墊，通過學(xué)習(xí) 隔離在物種形成中的作用，從而總結(jié)出最后一個內(nèi)容一一隔離是物種現(xiàn)成的 必要條件。 8、 教學(xué)難點(diǎn) 生殖隔離與地理隔離、隔離是物種形成的必要條件 生殖隔離與地理隔離的概念相近，學(xué)生容易混淆；而隔離是物種形成的 必要條件這句話的理解，很容易讓學(xué)生混淆，隔離不只是地理隔離還包括生 殖隔離這一點(diǎn)容易被學(xué)生忽略。 9、 教具 多媒體 教學(xué)過程 教學(xué) 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 時間 分配  引入 【PPT展示圖片】 圖片內(nèi)容分別是馬和驢、獅子和 老虎、黃種人和白種人、華南虎和東 北虎 【提問】（圖片

6、展示同時提問） 1、馬和驢是不是一個物種？ 2、獅子和老虎是不是一個物種？ 3、黃種人和白種人呢？ 4、華南虎和東北虎呢？ 觀看圖片 思考并回 答 在觀看圖片時集中學(xué) 生的注意力，教師在播 放PPT時及時發(fā)問，引 發(fā)思考。 在問題的設(shè)置上，學(xué)生 肯定會有模棱兩可的 答案，教帥要抓住學(xué)生 的爭論和不確定，引入 物種的概念。 2min 物種 的概 念講 解 【引言】 這些問題看似簡單，但是同 學(xué)們的答案卻不是那么肯定，若要判 斷兩個生物是否升-個物種，首先就 要了解物種概念。 聽講 由學(xué)生的疑問過渡到 新課。 1min 【講述】 物種是指能夠在自然狀反相互

7、交 配并且可產(chǎn)生可與后代的一群生物。 【提問】大家覺得這一概念中的關(guān)鍵 點(diǎn)是那些？ 思考 交流 介紹物種的概念，在學(xué) 生腦中形成物種的初 印象 提問引導(dǎo)學(xué)生深入理 解概念并引出生嫡隔 離 【總結(jié)】 物種概念的關(guān)鍵點(diǎn)：自然狀態(tài)、能相 互交配、后代可育 三點(diǎn)缺一不可 【舉例】 例如馬和驢，滿足前兩點(diǎn)，但是后代 /、可育，所以馬和驢是兩個物種 領(lǐng)悟 對知識進(jìn)行總結(jié)、分 析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開闊 視野，對新知識進(jìn)行展 望。 3min 練習(xí) 【提問】 回答前面引入的問題 思考練習(xí) 鞏固練習(xí)，檢測學(xué)生是 否掌握物種的概念； 但 2min 

8、 對最舟-個問題仍存 在問題，從而引出隔離 生殖 隔離 概念 的學(xué) 習(xí) 【講解】 我們知道馬和驢交配產(chǎn)生的騾子是 不可育的,在生物學(xué)上把兩個物種之 間不能交配，及時交配成功也不能產(chǎn) 生可育后代的現(xiàn)象稱為生殖隔離。 【提問】那么也就是不是可以這樣 說，小同的物種存在生殖隔離？存在 生嫡隔離的即為兩個物種？ 領(lǐng)悟 思考 過渡講述新知識 提問讓學(xué)生深入理解 生嫡隔離與物種這兩 個概念的關(guān)系 3min 【講解】通過同學(xué)的回答，我們發(fā)現(xiàn) 生嫡隔離是判斷是否為兩個物種的 關(guān)鍵，因此我們可以說區(qū)分兩個生物 是否升-個物種的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否 存在生殖隔離。如果存在生殖隔離

9、即 為兩個物種；如果不存在生殖隔離即 為同一個物種。 理解領(lǐng)悟 加強(qiáng)學(xué)生對物種和生 嫡隔離的理解。 2min 【練習(xí)】 華南虎和東北虎是否為同一個物 種？為什么？ 思考練習(xí) 鞏固剛學(xué)的知識內(nèi)容、 檢測學(xué)生是否理解生 嫡隔離的概念 1min 地理 隔離 概念 的學(xué) 習(xí) PPT 兩個池塘中的鯉魚 【提問】 這兩個池塘中的鯉魚是兩個物種還 是一個種群？為什么？ 看圖思考 引出地理隔離 1min 【講解】 地理隔離是指同一物種由于地理上 的障礙而分成/、同的種群，是的種群 領(lǐng)悟 過渡到新知識  間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。 【提問】

10、若例種生物存在地理隔離是否是兩 個物種？ 思考交流 引導(dǎo)學(xué)生深入理解地 理隔離的概念 2min 【提問】 生殖隔離和地理隔離存在什么共同 點(diǎn)？ 【講解】 生殖隔離和地理隔離都不能進(jìn)行基 因交流，兩者統(tǒng)稱為隔離 思考總結(jié) 總結(jié)地理隔離與生殖 隔離，并過渡引出隔離 的概念 1min 隔離 在物 種形 成中 的作 用 【過渡】 這節(jié)課的標(biāo)題是《隔離與物種的形 成》，那么隔離5IJ底有什么作用呢？ 大家先看看課本 P119貝卜向故事。 思考 閱讀 過渡到隔離在物種形 成中的作用 1min 【提問】 這兩個小鼠種群還會自由交配嗎？ 【總結(jié)】 判

11、斷兩種生物是否為同一物種的標(biāo) 準(zhǔn)是：生嫡隔離。由于故事的最后并 沒交代它們是否存在生殖隔離，所以 我們不能判斷它們是否會自由交配。 雖然我們不能判斷小鼠間是否可以 交配，但是這卻給我們提供了一個物 種形成的思路，說明隔離在物種形成 的過程中扮演著重要角色。 那么下面在十下 p120頁的資料分 析，然后咱們一起分析隔離在物種形 成的過程中有什么作用。 引發(fā)討論 領(lǐng)悟、理 解 閱讀資料 分析思考 引起學(xué)生們的興趣，通 過對兩個資料的分析， 總結(jié)出物種形成的一 般規(guī)律 3min 【討論】 學(xué)生思考  P120討論問題1、2、3、4 【總結(jié)】13種地雀形

12、成的過程 地理隔離一形成小同種群一突變和 基因重組 一長期的自然選擇 一基因 頻率發(fā)生改變 一種群基因庫出現(xiàn)差 丹 差開進(jìn)我加大 生殖隔離 新物種的生成 學(xué)生嘗試 總結(jié) 通過對資料的分析，教 師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地雀 形成規(guī)律的總結(jié) 5min 【推而廣之】 上述過程是地雀進(jìn)過地理隔離 形成新物種的方式，其實(shí)，這種方式 也是絕大多數(shù)是物種形成的一種。同 一種物種，進(jìn)過長期的地理隔離，導(dǎo) 致基因發(fā)生突變，種群基因頻率發(fā)生 變化，最終廣生生殖隔離,從而標(biāo)志 著新物種的生成。由此可見，隔離是 物種形成的必要條件。 【練習(xí)】 有哪位同學(xué)愿意以狼和狗為例，講一 下這兩個物種的是如何

13、形成的？提 示，參考地雀的形成。 理解領(lǐng)悟 思考交流 幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，深 入擴(kuò)展理解由地理隔 離產(chǎn)生新物種的方式， 從而認(rèn)同生物進(jìn)化理 論的主要內(nèi)容。 鞏固學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生是 否掌握通過地理隔離 產(chǎn)生新物種的方法。 4min 【講解】 剛才同學(xué)們的回答都很好，但是 根據(jù)我們以往所學(xué)的知識，大家想 想，新物種的生成一定要通過這種方 式嗎？答案是，不一定。 國L種特殊的方式，大爆發(fā)式 物種形成。例如，我們前面所學(xué)的六 倍體小麥的形成，它是進(jìn)過二倍體小 麥染色體的不斷加倍得到了新物種， 理解 思考 介紹特例，讓學(xué)生注意 區(qū)分 5min  這個過程并

14、沒有經(jīng)歷漫長的時間而 形成的新物種。 【提問】 但是，這種物種形成方式有沒有 違背我們剛才說的那句話：隔離是物 種形成的必要條件。為什么呀？ 【講解】 隔離是物種形成的必要條件這句話 是正確，我們要記得隔離包括生殖隔 離和地理隔離，無論后無地理隔離， 生殖隔離一旦形成，就會產(chǎn)生新物 種。 思考討 論，多數(shù) 學(xué)生答錯 領(lǐng)悟 鞏固所學(xué)知識，檢測學(xué) 生對于隔離的理解，并 及時修正學(xué)生的錯誤 觀點(diǎn) 再次強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生理 解 小結(jié) 【總結(jié)】 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 1、 是生物進(jìn)化的基本單位 2、 是生物進(jìn)化的原材料 3、 決定生物進(jìn)化的方向 4、 是物種形成的必要條件 回答 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回 顧 2min 練習(xí) PPT 題目 回答 檢測和鞏固 2min 一、板書設(shè)計(jì) 隔離與物種的形成 、物種的概念 1、物種：自然狀態(tài)下 相互交配 后代可育 2、生殖隔離： 3、地理隔離： 4、隔離: 、隔離與物種的形成 1、通過地理隔離產(chǎn)生新物種——隔離是物種形成的必要條件 2、大爆發(fā)式物種形成