《隔離與物種的形成》教案.

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1、《隔離與物種的形成》教案 1、 教學(xué)課題 《隔離與物種的形成》 人教版高中生物必修二第 7 章第 2 節(jié) 2、 教學(xué)課型 理論課 3、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 4、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： 能說出物種的概念，能區(qū)分不同的物種； 能夠闡明生殖隔離與地理隔離的概念； 能夠舉例說明隔離在物種形成中的一般規(guī)律； 2、能力目標(biāo)： 嘗試?yán)酶綦x在物種形成中的作用，構(gòu)建物種的一般形成規(guī)律； 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 形成科學(xué)的現(xiàn)代生物進(jìn)化觀念。 5、 學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的前三部分主要內(nèi)容， 掌握了物種形成的原材料， 進(jìn)化的單位， 生物

2、進(jìn)化的方向， 這些都為本節(jié)課的學(xué) 習(xí)打好了基礎(chǔ)，這樣生物進(jìn)化的過程自然而然就可以引入并學(xué)習(xí)掌握。 前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有經(jīng)過組合處理， 學(xué)生現(xiàn)階段是無法對(duì)生物進(jìn)化的全過程 有清晰的思路的；同時(shí)也會(huì)對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化理論和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論產(chǎn)生混淆， 所以教師要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能使內(nèi)容更為清晰， 并要注意對(duì)現(xiàn)代 生物進(jìn)化理論的總結(jié)和對(duì)比，學(xué)生才能全面的掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后， 學(xué)生會(huì)完全掌握生物進(jìn)化論理， 對(duì)物種的形成也會(huì)有一 個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)， 這就為后面生物多樣性的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)， 通過對(duì)比達(dá)爾文的進(jìn)化 理論，也能在學(xué)生腦海里形成生物進(jìn)化論理在不斷發(fā)展的觀念。

3、 6、 內(nèi)容分析 1、 地位和作用 《隔離與物種的形成》作為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要內(nèi)容的最后一部分， 講解了物種形成的過程，在本章節(jié)的地位非常重要。首先，本節(jié)課是對(duì)進(jìn)化 理論的總結(jié)，讓學(xué)生在全面掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的同時(shí)，理解物種形成的 一般規(guī)律；其次，通過對(duì)隔離和物種形成的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解用數(shù)學(xué) 方法討論基因頻率的變化的必要性，并對(duì)現(xiàn)在一些快速形成新物種的方式有 全新的認(rèn)識(shí)；最后，通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能主動(dòng)收集相關(guān)生物 進(jìn)化理論的發(fā)展資料，了解這一生物進(jìn)化理論是不斷發(fā)展的，為后面《共同 進(jìn)化和生物多樣性的形成》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 2、 可能出現(xiàn)的問題 本節(jié)課

4、可能出現(xiàn)的問題就是學(xué)生對(duì)于物種形成的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)會(huì)存在 偏差，與之前了解到的快速形成新物種的方法混淆，從而否定隔離是物種形 成必要條件這一觀點(diǎn)。 3、如何處理問題 教師在這里一定要主動(dòng)提出這個(gè)問題，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析兩種形成新物 種的過程和不同之處，強(qiáng)調(diào)一般規(guī)律的概念和特殊情況的概念。 7、 教學(xué)重點(diǎn) 隔離在物種形成中的作用 在課標(biāo)中，本章節(jié)的內(nèi)容就是讓學(xué)生說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi) 容，而學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的三個(gè)內(nèi)容都是為了本節(jié)課內(nèi)容打好鋪墊，通過學(xué)習(xí) 隔離在物種形成中的作用， 從而總結(jié)出最后一個(gè)內(nèi)容——隔離是物種現(xiàn)成的 必要條件。 8、 教學(xué)難點(diǎn) 生殖隔離與地理隔離

5、、隔離是物種形成的必要條件 生殖隔離與地理隔離的概念相近，學(xué)生容易混淆；而隔離是物種形成的 必要條件這句話的理解，很容易讓學(xué)生混淆，隔離不只是地理隔離還包括生 殖隔離這一點(diǎn)容易被學(xué)生忽略。 9、 教具 多媒體 教學(xué)過程 教學(xué) 過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間 分配 引入 【提問】（圖片展示同時(shí)提問） 1、馬和驢是不是一個(gè)物種？ 2、獅子和老虎是不是一個(gè)物種？ 3、黃種人和白種人呢？ 4、華南虎和東北虎呢？ 思考并回 答 在問題的設(shè)置上，學(xué)生 肯定會(huì)有模棱兩可的 答案，教帥要抓住學(xué)生 的爭(zhēng)論和不確定，引入 物種的概念。 1min 物種

6、【引言】 這些問題看似簡(jiǎn)單，但是同 學(xué)們的答案卻不是那么肯定，若要判 斷兩個(gè)生物是否升-個(gè)物種，首先就 要了解物種概念。 聽講 由學(xué)生的疑問過渡到 新課。 的概 念講 解 【講述】 物種是指能夠在自然狀反相互交 配并且可產(chǎn)生可與后代的一群生物。 【提問】大家覺得這一概念中的關(guān)鍵 點(diǎn)是那些？ 思考 交流 介紹物種的概念，在學(xué) 生腦中形成物種的初 印象 提問引導(dǎo)學(xué)生深入理 解概念并引出生嫡隔 離 【總結(jié)】 物種概念的關(guān)鍵點(diǎn)：自然狀態(tài)、能相 互交配、后代可育 三點(diǎn)缺一不可 【舉例】 例如馬和驢，滿足前兩點(diǎn)，但是后代 /、可育，所以馬和驢是

7、兩個(gè)物種 領(lǐng)悟 對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、分 析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開闊 視野，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行展 望。 2min 練習(xí) 【提問】 回答前面引入的問題 思考練習(xí) 鞏固練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生是 否掌握物種的概念； 但 對(duì)最舟-個(gè)問題仍存  在問題，從而引出隔離 生殖 隔離 概念 的學(xué) 【講解】 我們知道馬和驢交配產(chǎn)生的騾子是 不可育的,在生物學(xué)上把兩個(gè)物種之 間不能交配，及時(shí)交配成功也不能產(chǎn) 生可育后代的現(xiàn)象稱為生殖隔離。 【提問】那么也就是不是可以這樣 說，小同的物種存在生殖隔離？存在 生嫡隔離的即為兩個(gè)物種？ 領(lǐng)悟 思考 過渡講述新知識(shí) 提問讓學(xué)生

8、深入理解 生嫡隔離與物種這兩 個(gè)概念的關(guān)系 習(xí) 【講解】通過同學(xué)的回答，我們發(fā)現(xiàn) 生嫡隔離是判斷是否為兩個(gè)物種的 關(guān)鍵，因此我們可以說區(qū)分兩個(gè)生物 是否升-個(gè)物種的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否 存在生殖隔離。如果存在生殖隔離即 為兩個(gè)物種；如果不存在生殖隔離即 為同一個(gè)物種。 理解領(lǐng)悟 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物種和生 嫡隔離的理解。 2min 【練習(xí)】 華南虎和東北虎是否為同一個(gè)物 種？為什么？ 思考練習(xí) 鞏固剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、 檢測(cè)學(xué)生是否理解生 嫡隔離的概念 地理 隔離 PPT 兩個(gè)池塘中的鯉魚 【提問】 這兩個(gè)池塘中的鯉魚是兩個(gè)物種還 是一個(gè)種群？為什么？

9、看圖思考 引出地理隔離 概念 的學(xué) 習(xí) 【講解】 地理隔離是指同一物種由于地理上 的障礙而分成/、同的種群，是的種群 間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。 領(lǐng)悟 過渡到新知識(shí) 2min  【講解】 生殖隔離和地理隔離都不能進(jìn)行基 因交流，兩者統(tǒng)稱為隔離 思考總結(jié) 總結(jié)地理隔離與生殖 隔離，并過渡引出隔離 的概念 隔離 在物 種形 成中 的作 用 【過渡】 這節(jié)課的標(biāo)題是《隔離與物種的形 成》，那么隔離5IJ底有什么作用呢？ 大家先看看課本 P119貝卜向故事。 思考 閱讀 過渡到隔離在物種形 成中的作用 2min 【提問】 這兩個(gè)小

10、鼠種群還會(huì)自由交配嗎？ 【總結(jié)】 判斷兩種生物是否為同一物種的標(biāo) 準(zhǔn)是：生嫡隔離。由于故事的最后并 沒交代它們是否存在生殖隔離，所以 我們不能判斷它們是否會(huì)自由交配。 雖然我們不能判斷小鼠間是否可以 交配，但是這卻給我們提供了一個(gè)物 種形成的思路，說明隔離在物種形成 的過程中扮演著重要角色。 那么下面在十下 p120頁(yè)的資料分 析，然后咱們一起分析隔離在物種形 成的過程中有什么作用。 引發(fā)討論 領(lǐng)悟、理 解 閱讀資料 分析思考 引起學(xué)生們的興趣，通 過對(duì)兩個(gè)資料的分析， 總結(jié)出物種形成的一 般規(guī)律 【總結(jié)】13種地雀形成的過程 地理隔離一形成小同種群一突變和 基因

11、重組 一長(zhǎng)期的自然選擇 一基因 頻率發(fā)生改變 一種群基因庫(kù)出現(xiàn)差 學(xué)生思考 通過對(duì)資料的分析，教  丹 差開進(jìn)我加大 生殖隔離 新物種的生成 學(xué)生嘗試 總結(jié) 師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地雀 形成規(guī)律的總結(jié) 【推而廣之】 上述過程是地雀進(jìn)過地理隔離 形成新物種的方式，其實(shí)，這種方式 也是絕大多數(shù)是物種形成的一種。同 一種物種，進(jìn)過長(zhǎng)期的地理隔離，導(dǎo) 致基因發(fā)生突變，種群基因頻率發(fā)生 變化，最終廣生生殖隔離,從而標(biāo)志 著新物種的生成。由此可見，隔離是 物種形成的必要條件。 理解領(lǐng)悟 幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，深 入擴(kuò)展理解由地理隔 離產(chǎn)生新物種的方式， 從而認(rèn)同生物

12、進(jìn)化理 論的主要內(nèi)容。 2min 【講解】 剛才同學(xué)們的回答都很好，但是 根據(jù)我們以往所學(xué)的知識(shí)，大家想 想，新物種的生成一定要通過這種方 式嗎？答案是，不一定。 國(guó)L種特殊的方式，大爆發(fā)式 物種形成。例如，我們前面所學(xué)的六 倍體小麥的形成，它是進(jìn)過二倍體小 麥染色體的不斷加倍得到了新物種， 這個(gè)過程并沒有經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間而 形成的新物種。 【提問】 但是，這種物種形成方式有沒有 違背我們剛才說的那句話：隔離是物 種形成的必要條件。為什么呀？ 【講解】 隔離是物種形成的必要條件這句話 理解 思考 思考討 論，多數(shù) 學(xué)生答錯(cuò) 介紹特例，讓學(xué)生注意 區(qū)分 鞏固所學(xué)

13、知識(shí)，檢測(cè)學(xué) 生對(duì)于隔離的理解，并 及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤 觀點(diǎn) 2min 是正確，我們要記得隔離包括生殖隔 離和地理隔離，無論后無地理隔離， 生殖隔離一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生新物 種。 領(lǐng)悟 再次強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生理 解 小結(jié) 【總結(jié)】 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 1、 是生物進(jìn)化的基本單位 2、 是生物進(jìn)化的原材料 3、 決定生物進(jìn)化的方向 4、 是物種形成的必要條件 回答 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回 顧 1min 練習(xí) PPT 題目 回答 檢測(cè)和鞏固 1min 十一、板書設(shè)計(jì) 隔離與物種的形成 一、物種的概念 物種：自然狀態(tài)下 相互交配 后代可

14、育 二、隔離： 生殖隔離： 地理隔離： 三、隔離與物種的形成 隔離是物種形成的必要條件 十二、教學(xué)反思 此次講課是在教育實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)行過親身講解后進(jìn)行改良的， 總體上 要比之前的講課有所進(jìn)步。在講課的過程中，我加入了較多的提問。因?yàn)閷?duì) 于高中生來說，本節(jié)課的內(nèi)容還是比較容易理解的，所以我覺得在講課的過 程中以問題作為引導(dǎo)將會(huì)很大程度上吸引學(xué)生的興趣。 高中生在上課的過程 中，因?yàn)閮?nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，老師在上課的過程中就要在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容部分 加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，學(xué)生才能學(xué)習(xí)起來更為輕松有效率。 當(dāng)然，我在講課時(shí)也有一些不足，例如板書書寫較為潦草，有些學(xué)生們 可能存在的問題沒有做好預(yù)估。但這些都將是我今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，作為 新老師，就應(yīng)當(dāng)珍惜每次的教學(xué)機(jī)會(huì)，深入思考，多多求教才能更上一層樓