應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 大學(xué)生自尊、人格特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

《應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 大學(xué)生自尊、人格特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 大學(xué)生自尊、人格特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究（36頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 大學(xué)生自尊、人格特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式 的相關(guān)研究 摘 要 為了探究父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生人格特點(diǎn)以及自尊水平這三個(gè)變量間的關(guān)系，本次調(diào)查研究選定了鹽城市區(qū)內(nèi)各大學(xué)校，選用父母教養(yǎng)方式量表、艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版以及自尊量表這三個(gè)量表，隨機(jī)抽取了305名大學(xué)生被試進(jìn)行問卷調(diào)查和相關(guān)研究。從年級(jí)、性別、生源地和是否獨(dú)生子女這四個(gè)人口學(xué)變量方面做了差異性檢驗(yàn)，采用t檢驗(yàn)、變異數(shù)分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析檢驗(yàn)，從上述三個(gè)變量方面進(jìn)行逐步分析，研究三個(gè)變量間的相關(guān)關(guān)系，得出如下結(jié)論： （1）父母教養(yǎng)方式各因子得分處于中等水平；父母教養(yǎng)方式部分因子在性別、年級(jí)、生源地、是否獨(dú)生

2、子女上差異較為顯著； （2）大學(xué)生人格特點(diǎn)各個(gè)維度的得分處于中等水平；人格特點(diǎn)部分維度在性別、生源地這兩個(gè)人口學(xué)變量方面上差異比較顯著； （3）大學(xué)生自尊總體得分相比常模來說處于中等偏上水平；自尊總分在生源地上差異尤為顯著； （4）大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子與其人格特點(diǎn)對(duì)自尊水平無明顯預(yù)測(cè)作用。 【關(guān)鍵詞】父母教養(yǎng)方式；人格；自尊；大學(xué)生 The Relationship Among College Students' Self-Esteem，Personality and Their Parenting

3、Style Abstract For the sake of delving the relationship among parenting style, personality traits and self-esteem, this study used parenting style scale, self-esteem scale and Eysenck Personality Questionnaire in Yancheng area. Three scales were used as research tools, and 305 college stu

4、dents were randomly selected for questionnaires and related studies. The questionnaire data were analyzed by independent sample t test, variance analysis and other statistical methods, including parenting style, college students' personality and self-esteem. And analyzes the relationship between

5、 the three. It follows: (1) Parental rearing style score on the middle, parenting way in the gender,grade, place of origin, whether there is a significant difference between the only child. (2) The scores of college students' personality are at a moderate level; the personality of college st

6、udents has significant differences in gender and place of origin. (3) The level of self - esteem of college students is higher than that of college students' self - esteem level. (4) Parental rearing patterns and personality don't have a significant correlation with college students'

7、self-esteem. [Key words] parenting style，personality，self-esteem，college student 目 錄 1 問題的提出 1 1.1 研究背景 1 1.2 概念界定 2 1.2.1 父母教養(yǎng)方式 2 1.2.2 人格 2 1.2.3 自尊 3 1.3 研究現(xiàn)狀 3 1.3.1 父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀 3 1.3.2 人格的研究現(xiàn)狀 3 1.3.3 自尊的研究現(xiàn)狀 3 1.3.4 父母教養(yǎng)方式與自尊關(guān)系的研究現(xiàn)狀 3 1.3.5 父母教養(yǎng)方式與人格關(guān)系的研究現(xiàn)狀 4 1.3.6 自

8、尊與人格關(guān)系的研究現(xiàn)狀 4 2 研究設(shè)計(jì) 4 2.1 研究目的 4 2.2 研究方法 4 2.2.1 研究對(duì)象 4 2.2.2 測(cè)量工具 5 2.3 施測(cè)步驟及數(shù)據(jù)處理 5 3 結(jié)果 5 3.1 父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析 5 3.1.1 父母教養(yǎng)方式的總體狀況 5 3.1.2 父母教養(yǎng)方式的差異檢驗(yàn) 6 3.2 大學(xué)生人格特點(diǎn)的現(xiàn)狀分析 9 3.2.1 大學(xué)生人格特點(diǎn)的總體狀況 9 3.2.2 大學(xué)生人格特點(diǎn)的差異檢驗(yàn) 9 3.3 大學(xué)生自尊的現(xiàn)狀分析 11 3.3.1 大學(xué)生自尊的總體狀況 11 3.3.2 大學(xué)生自尊的差異檢驗(yàn) 11 3.4 父母教養(yǎng)方式、大

9、學(xué)生人格特點(diǎn)與自尊的相關(guān)分析 12 3.4.1 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生人格特點(diǎn)的相關(guān)分析 12 3.4.2 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生自尊的相關(guān)分析 12 3.4.3 大學(xué)生人格特點(diǎn)與自尊的相關(guān)分析 13 3.5 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生人格特點(diǎn)對(duì)自尊的回歸分析 13 4 討論 13 4.1 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的討論 13 4.2 大學(xué)生人格特點(diǎn)的討論 14 4.3 大學(xué)生自尊水平的討論 15 4.4 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生人格特點(diǎn)與自尊水平的相關(guān)討論 16 4.4.1 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生人格特點(diǎn)的相關(guān)討論 16 4.4.2 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生自尊水平的相關(guān)討論 16 4.4.3

10、 大學(xué)生人格與自尊水平的相關(guān)討論 16 4.5 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生人格特點(diǎn)對(duì)自尊水平的回歸討論 16 5 結(jié)論 17 5.1 父母教養(yǎng)方式的結(jié)論 17 5.1.1 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子得分處于中等水平 17 5.1.2 父母教養(yǎng)方式中的母親拒絕否認(rèn)因子存在顯著的性別差異，大學(xué)女生得分顯著高于男生 17 5.1.3 父母教養(yǎng)方式存在顯著的年級(jí)差異 17 5.1.4 父母教養(yǎng)方式中的父母親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)因子存在顯著的生源地差異，農(nóng)村大學(xué)生得分顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生 17 5.1.5 父母教養(yǎng)方式中的父母親懲罰嚴(yán)厲、父親偏愛被試、拒絕否認(rèn)因子存在顯著的是否獨(dú)生子女差異，非獨(dú)生子

11、女的大學(xué)生得分顯著高于獨(dú)生子女大學(xué)生 17 5.2 大學(xué)生人格特點(diǎn)的結(jié)論 17 5.2.1 大學(xué)生人格特點(diǎn)各個(gè)維度的得分處于中等水平 17 5.2.2 大學(xué)生人格特點(diǎn)各個(gè)維度中P精神質(zhì)得分存在顯著的性別差異，大學(xué)女生得分顯著高于男生得分 17 5.2.3 大學(xué)生人格特點(diǎn)各個(gè)維度中，P精神質(zhì)和E內(nèi)外向得分存在顯著的生源地差異 17 5.3 大學(xué)生自尊水平的結(jié)論 18 5.3.1 大學(xué)生自尊水平中等偏上 18 5.3.2 大學(xué)生自尊水平存在顯著的生源地差異，城鎮(zhèn)大學(xué)生的得分超過農(nóng)村大學(xué)生 18 5.4 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生人格特點(diǎn)與自尊水平的關(guān)系結(jié)論 18 6 研究不足與展望 1

12、8 參考文獻(xiàn) 19 致 謝 21 附 錄 22 大學(xué)生自尊、人格特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式的 相關(guān)研究 1 問題的提出 1.1 研究背景 大學(xué)生群體一直都是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步必不可缺的資源之一，國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展與高校心理健康教育工作的開展密切相關(guān)。伴隨著國(guó)際形勢(shì)的變化，改革地深入進(jìn)行，我國(guó)社會(huì)正面臨著轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。在這期間內(nèi)，高校大學(xué)生正處在塑造人格的時(shí)期，他們物質(zhì)生活十分豐富，但相應(yīng)的精神方面的生活卻較為欠缺。像我們聽到的關(guān)于“馬加爵事件”以及頻繁發(fā)生的跳樓事件，都屬于典型的人格缺陷。健全的人格是我們每個(gè)大學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們?cè)谏鐣?huì)上生存和發(fā)揮作用的保證。所

13、以，塑造健康的人格是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)而又必須解決的工作。 隨著人們對(duì)自身價(jià)值的逐漸重視，人們開始追求需要層次理論中的自我實(shí)現(xiàn)的需要，自尊的發(fā)展越發(fā)成為人們高度關(guān)注的內(nèi)容。在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)活動(dòng)中發(fā)揮越來越多作用的自尊，自然也受到了包括心理學(xué)家在內(nèi)的各界學(xué)者的重視。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生們走向成人階段，個(gè)體意識(shí)成熟成型的關(guān)鍵時(shí)期。處于這個(gè)階段的大學(xué)生們不僅高度關(guān)注別人對(duì)自身的評(píng)價(jià)以及自己在學(xué)校生活中的地位，同時(shí)也表現(xiàn)出了激烈的社會(huì)需求，他們的自尊程度和自身的心理健康情況非常相關(guān)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)人們自尊水平的各方面研究調(diào)查越來越多。因而，對(duì)大學(xué)生自尊水平的重視是養(yǎng)成健康的心理水平必不可少的。 在孩子的人格發(fā)

14、展方面，環(huán)境因素是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而父母教養(yǎng)方式在各個(gè)環(huán)境要素中起到?jīng)Q定性的作用，對(duì)孩子的性格發(fā)展產(chǎn)生直接影響。雖然大學(xué)生在校期間基本都離家很遠(yuǎn)，但父母教育帶給子女的作用并沒有受到來自距離的影響，反而在大學(xué)生們擇業(yè)、就業(yè)、婚姻甚至大到整個(gè)價(jià)值觀這些方面起到更加獨(dú)一無二的影響力。 當(dāng)今是一個(gè)快節(jié)奏、高強(qiáng)度、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，新的時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求，也給人們施加了更大的壓力，對(duì)人的各方面能力提出了更加嚴(yán)格的要求。各種各樣的壓力接踵而至，面臨這些壓力的一個(gè)大群體就是如今的大學(xué)生群體了?，F(xiàn)在，某某高校學(xué)生因?yàn)榉N種事件跳樓輕生的新聞已經(jīng)屢見不鮮了。研究報(bào)道，在影響大學(xué)生心理健康的各

15、個(gè)變量中，自尊水平是尤為關(guān)鍵的一環(huán)，特別是在研究異常人格類型的大學(xué)生群體時(shí)更加明顯[1]。通過調(diào)查研究人格特點(diǎn)是否與大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與自尊有相互作用，能夠有助于父母及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教養(yǎng)方法，讓自己子女的人格能夠積極的發(fā)展。另一方面，父母也要對(duì)大學(xué)生抱有適當(dāng)?shù)暮侠淼钠谕?，避免過高期望對(duì)大學(xué)生的自尊 2 心帶來傷害。大學(xué)生自己也要努力調(diào)整自己的行為方式，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)待自己，發(fā)掘到自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自己疏導(dǎo)壓力，不斷提高自尊水平，塑造一個(gè)完善的人格。 我國(guó)學(xué)者岳冬梅等人在修訂瑞典臨床心理學(xué)家C.perris編制的父母教養(yǎng)問卷時(shí)，查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的父母教養(yǎng)方式總體與外國(guó)有比較普遍的

16、相似性(比如父母親情感溫暖這些因子)，也有我國(guó)社會(huì)影響下獨(dú)特的因子(比如我國(guó)父母教養(yǎng)方式獨(dú)特的懲罰這一因子)。這一研究結(jié)果表明父母教養(yǎng)方式既會(huì)受到跨文化、其他種族的影響，又會(huì)受到自身社會(huì)發(fā)展或其他因素的影響[2]。另一方面來說，自尊與個(gè)性相似，自尊水平在個(gè)體整個(gè)發(fā)展上是變動(dòng)不大的。父母教養(yǎng)通過什么形式的力量作用于自尊、人格方面的，這方面的研究不多，本次研究采用了父母教養(yǎng)方式問卷和艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版及自尊量表對(duì)鹽城地區(qū)各大高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，探討三個(gè)變量間作用的方式，存不存在中介效用和預(yù)測(cè)作用。 1.2 概念界定 1.2.1 父母教養(yǎng)方式 父母教養(yǎng)方式就是父母親在日常教育過程

17、中采用行為模式，是父母親教育所運(yùn)用的行為結(jié)合，較為穩(wěn)定[3]。父母教養(yǎng)方式具有跨情境的穩(wěn)定性。父母親被認(rèn)定為子女健康心理發(fā)展過程中的重要角色。研究結(jié)果大部分是用兒童和青少年作為被試進(jìn)行的，這說明父母教育對(duì)孩子的心理健康發(fā)展有不可替代的作用和影響[4]。還有學(xué)者將父母教養(yǎng)方式看成對(duì)父母所有教養(yǎng)方式的整合，即父母親在教育孩子過程中采用的方式方法。吳新華學(xué)者把父母教養(yǎng)方式理解成父母教育子女過程的所作所為，重點(diǎn)提出是教育過程中父母采用的模式和父母展現(xiàn)的人格特點(diǎn)以及整個(gè)教育過程中表現(xiàn)出來的外在態(tài)度。 本次研究中采用的概念界定為父母進(jìn)行教養(yǎng)時(shí)長(zhǎng)年累月下養(yǎng)成的一種不易改變的行為模式，是父母親教育理念的集合

18、。 1.2.2 人格 心理學(xué)發(fā)展多年以來，人格一直都是非常重要的研討主題，人格包括的內(nèi)容非常復(fù)雜，不僅在倫理學(xué)方面有所定義，在其他學(xué)科方面也存在重大意義。有研究表明，關(guān)于人格是如何界定的，國(guó)外已經(jīng)有多達(dá)五十種定義，本次研究從心理學(xué)的視角定義人格為：人格表現(xiàn)為人們對(duì)自己所處環(huán)境的態(tài)度，并且集中體現(xiàn)在人們的日常活動(dòng)中。奧爾波特首先提出人格特質(zhì)這一概念，后來有許多學(xué)者分析提出“大五人格”等各種詳細(xì)的概念。關(guān)于大學(xué)生父母教養(yǎng)與人格特點(diǎn)的研究已經(jīng)非常頻繁了。有研究家庭教養(yǎng)方式對(duì)不良人格特點(diǎn)塑造的影響[5]，還有從學(xué)齡期兒童等不同年齡段被試開始調(diào)查，來研究父母教養(yǎng) 4 方式對(duì)其人格特點(diǎn)發(fā)展所表

19、現(xiàn)出來的意義[6]，大學(xué)生作為研究被試，來探討父母教養(yǎng)方式與人格特點(diǎn)之間形成的關(guān)系這類型的研究報(bào)告很少。 本研究中的人格特點(diǎn)定義為一種人格特質(zhì)，與社會(huì)活動(dòng)密切相關(guān)，表示為人們對(duì)自己所處社會(huì)環(huán)境的態(tài)度，體現(xiàn)在人們的日?；顒?dòng)中。 1.2.3 自尊 自尊也叫自尊心，是指“個(gè)人對(duì)自身擁有的評(píng)價(jià)，表明為一種肯定或否定的態(tài)度，表現(xiàn)為個(gè)體有多少自信，相信自己是有能力、有價(jià)值的”[7]。簡(jiǎn)單來說，自尊是自己對(duì)個(gè)體價(jià)值的理解和判斷。研究表明，自尊作為自我系統(tǒng)中重要組成部分之一，不僅和個(gè)體的心理健康發(fā)展有重要的聯(lián)系，對(duì)自身人格系統(tǒng)的發(fā)展也同樣起到至關(guān)重要的作用，而且對(duì)自身的認(rèn)知、情感等心理行為都起到了不可代

20、替的作用[8]。 本研究的自尊是指對(duì)自我價(jià)值的判斷。 1.3 研究現(xiàn)狀 1.3.1 父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)外學(xué)者將父母教養(yǎng)方式分成四種之后進(jìn)行了深入的研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威和專制型的父母教養(yǎng)方式，其父母親都有著比較高的標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督水平，但前者的父母有比較高的接受參與標(biāo)準(zhǔn)，后者接受和參與的水平都比較低；溺愛型的父母對(duì)子女的要求恰恰與專制型相反；而忽視型的父母親對(duì)子女各方面的要求都不高，有種得過且過的感覺[9]。 1.3.2 人格的研究現(xiàn)狀 李慧民、程利娜、吳文峰等人的研究表明，大學(xué)生人格特點(diǎn)直接影響其社會(huì)支持的獲得，這種影響在人格特點(diǎn)的內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)這兩個(gè)維度上有所體現(xiàn)，擁有外向型人格的

21、大學(xué)生社會(huì)支持的獲得水平高，而內(nèi)向型的大學(xué)生社會(huì)支持獲得水平低。在神經(jīng)質(zhì)維度上，得分高的大學(xué)生社會(huì)支持水平低于得分低的大學(xué)生[10]。 1.3.3 自尊的研究現(xiàn)狀 麥伯亞在1995年的研究中表明，自尊由家庭關(guān)系、學(xué)校等八個(gè)方面的因素組合而成。而國(guó)內(nèi)的學(xué)者們通過對(duì)大量大學(xué)生被試的自尊水平進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，自尊一般由自我價(jià)值感、社會(huì)認(rèn)同、等九個(gè)方面組成，這與Mboya的研究結(jié)果相比更加具有時(shí)效性和認(rèn)同感[11]。 1.3.4 父母教養(yǎng)方式與自尊關(guān)系的研究現(xiàn)狀 研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對(duì)其孩子自尊水平的形成和發(fā)展有著難以替代的作用，高自尊水平的孩子，他們的父母教養(yǎng)方式往往會(huì)有一些相似點(diǎn)：父母經(jīng)常關(guān)

22、心孩子和他正在進(jìn)行的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多交朋友；通過正確的教育方式讓孩子學(xué)會(huì)處理事情的方式；平等對(duì)待孩子讓其理解所作所為的意義；賦予孩子獨(dú)立做主的機(jī)會(huì)和權(quán)利[12]。研究得出結(jié)論，當(dāng)父母親給予孩子充足的尊重和愛，以及自己做決定的機(jī)會(huì)，都可以使孩子更加對(duì)自己有認(rèn)同感。 G.F.Kawash等國(guó)外學(xué)家也就相關(guān)變量進(jìn)行過研究，研究表明兒童的自尊水平與父母接納型教養(yǎng)方式呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[13]。國(guó)內(nèi)學(xué)者像郭振娟[14]、王欣[15]、彭莉[16]、楊本元[17]等人也通過各種各樣的研究，得出大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子與自尊水平間的相關(guān)關(guān)系。 1.3.5 父母教養(yǎng)方式與人格關(guān)系的研究現(xiàn)狀 曲曉艷、甘怡群、

23、沈秀瓊[18]等人的研究結(jié)果表明，父母親嚴(yán)厲懲罰、拒絕否認(rèn)因子也在青少年人格特點(diǎn)的發(fā)展中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。錯(cuò)誤的教育方式比如嚴(yán)厲、否認(rèn)過度容易導(dǎo)致孩子形成自閉的人格特質(zhì)。這與李國(guó)華、劉金同[19]等學(xué)者的調(diào)查結(jié)果相對(duì)應(yīng)。 1.3.6 自尊與人格關(guān)系的研究現(xiàn)狀 張春妹[20]等學(xué)者的調(diào)查結(jié)果表明，人格特點(diǎn)與自尊相關(guān)密切。高中低三種自尊水平與各個(gè)人格特點(diǎn)都呈現(xiàn)出顯著的差異性。當(dāng)人格特點(diǎn)進(jìn)入回歸方程之后，自尊水平在性別這一人口學(xué)變量上沒有呈現(xiàn)顯著差異，女生整體自尊水平低于男生源于男女生人格特質(zhì)的不同。自尊總體水平情況在情緒穩(wěn)定和外向開放等人格方面都有相互作用，男生在情緒穩(wěn)定性和開放性的得分較高

24、。 2 研究設(shè)計(jì) 2.1 研究目的 研究目的：采用文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法，對(duì)大學(xué)生自尊、人格特點(diǎn)和父母教養(yǎng)方式的情況及其差異進(jìn)行分析，研究大學(xué)生人格特點(diǎn)、自尊與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，通過適宜地轉(zhuǎn)變父母教養(yǎng)觀念來提升大學(xué)生自尊的總體狀況，對(duì)大學(xué)生形成良好自尊提供積極有效的建議。 2.2 研究方法 2.2.1 研究對(duì)象 本研究采用問卷調(diào)查的方法，隨機(jī)抽取鹽城地區(qū)本科學(xué)生330名作為被試進(jìn)行調(diào)查，最后有效問卷一共有305份。有效回收率為92.4%。具體被試結(jié)構(gòu)為：男生112人，女生193人；城鎮(zhèn)戶口151人，農(nóng)村戶口154人；獨(dú)生子女188人，非獨(dú)生子女117人；大一60人，大二51人，大三9

25、6人，大四98人。 2.2.2 測(cè)量工具 父母教養(yǎng)方式量表(EMBU)：此量表在1980年由瑞典Umea大學(xué)C.Perris等人共同編制，由國(guó)內(nèi)岳冬梅等學(xué)者修改和重新編訂[21]。整個(gè)問卷包括6個(gè)父親因子和5個(gè)母親因子，為父親情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)因子；母親情感溫暖理解、過分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試因子。量表的Cronbachα系數(shù)在0.717-0.893之間，分半信度在0.691-0.875之間，重測(cè)信度在0.725-0.871之間。效度良好。 艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版(EPQ-RSC)[22]：由北大教授錢銘怡等人根據(jù)艾森克人格問

26、卷結(jié)合國(guó)內(nèi)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行改編修重整，由四個(gè)量表組成：P（精神質(zhì)）、E（內(nèi)外向）、N（神經(jīng)質(zhì)）、L（掩飾性）。每個(gè)分量表包括12個(gè)項(xiàng)目，一共包含48個(gè)項(xiàng)目。P量表信度在0.51-0.60之間，其余量表的信度均大于0.7。本問卷的穩(wěn)定性較高。 自尊量表(SES)：盧森堡自尊量表由羅森博格等人制定，此量表包括10道題，五級(jí)評(píng)分方式，其中有五道題目需要反向計(jì)分，分?jǐn)?shù)與自尊水平正相關(guān)。此量表信效度良好，應(yīng)用非常廣泛，分半信度為0.959，重測(cè)信度為0.782[23]。量表應(yīng)用廣泛，穩(wěn)定性較高。 2.3 施測(cè)步驟及數(shù)據(jù)處理 主試進(jìn)班說明本次測(cè)試的作用，發(fā)放問卷后，被試在理解問卷意圖的基礎(chǔ)上完成問卷，再

27、由主試當(dāng)場(chǎng)回收。將有效問卷數(shù)據(jù)通過SPSS17進(jìn)行分析，結(jié)果用表格顯示出來。 3 結(jié)果 3.1 父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析 3.1.1 父母教養(yǎng)方式的總體狀況 將父母教養(yǎng)方式的各因子得分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1： 表1 父母教養(yǎng)方式的總體狀況 M SD 父親情感溫暖 55.12 3.94 父親懲罰嚴(yán)厲 31.78 6.88 父親過分干涉 27.80 3.19 續(xù)表1 M SD 父親偏愛被試 14.16

28、 1.92 父親拒絕否認(rèn) 15.95 3.59 父親過度保護(hù) 13.81 2.14 母親情感溫暖理解 56.02 5.79 母親過分干涉保護(hù) 45.29 4.16 母親拒絕否認(rèn) 21.59 4.39 母親懲罰嚴(yán)厲 24.00 5.37 母親偏愛被試 14.40 1.79 從表1可以看出，此次問卷調(diào)查中父母教養(yǎng)方式的各因子得分與常模相比基本相同。 3.1.2 父母教養(yǎng)方式的差異檢驗(yàn) 3.1.2.1 父母教養(yǎng)方式的性別差異檢驗(yàn) 通過對(duì)不同性別大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表2： 表2 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的性別差異檢驗(yàn)

29、（M±SD） 男（n=112） 女（n=193） t p 父親情感溫暖 54.96±3.73 55.22±4.07 -0.56 0.576 父親懲罰嚴(yán)厲 31.14±7.59 32.15±6.42 -1.23 0.218 父親過分干涉 27.46±3.09 28.01±3.25 -1.45 0.148 父親偏愛被試 14.00±1.70 14.25±2.04 -1.09 0.277 父親拒絕否認(rèn) 15.48±3.95 16.22±

30、;3.35 -1.73 0.085 父親過度保護(hù) 13.72±2.19 13.85±2.12 -0.52 0.606 母親情感溫暖理解 56.38±6.74 55.82±5.16 0.76 0.451 母親過分干涉保護(hù) 45.30±3.33 45.28±4.58 0.05 0.962 母親拒絕否認(rèn) 20.94±4.66 21.97±4.19 -2.00 0.047 母親懲罰嚴(yán)厲 23.44±5.76 24.33±5.12 -1.40 0.16

31、2 母親偏愛被試 14.51±1.54 14.33±1.93 0.90 0.370 從表2中可以看出，在父母教養(yǎng)方式各因子上，母親拒絕否認(rèn)因子在性別上存在顯著差異（p＜0.05），且大學(xué)女生得分高于男生，而其他因子均不存在顯著差異（p＞0.05）。 3.1.2.2 父母教養(yǎng)方式的年級(jí)差異檢驗(yàn) 通過對(duì)父母教養(yǎng)方式的年級(jí)進(jìn)行單因素方差分析的差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表3： 表3 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的年級(jí)差異檢驗(yàn) 大一 （n=60） 大二 （n=51） 大三 （n=96） 大四 （n=98） F p 父親情感溫暖 54.82±3.

32、31 56.22±4.90 54.63±3.67 55.22±3.95 1.98 0.117 父親懲罰嚴(yán)厲 31.78±7.25 29.47±8.87 33.52±4.42 31.28±7.11 4.28 0.006 父親過分干涉 27.90±2.70 26.70±3.77 28.24±2.97 27.89±3.27 2.69 0.047 父親偏愛被試 14.02±1.74 14.41±1.91 14.24&

33、#177;1.79 14.03±2.15 0.60 0.613 父親拒絕否認(rèn) 15.70±3.66 14.80±4.60 16.89±2.67 15.78±3.58 4.20 0.006 父親過度保護(hù) 13.62±1.91 13.12±2.64 14.07±1.79 14.02±2.25 2.78 0.041 母親情感溫暖理解 56.35±6.68 57.45±6.48 55.02±4.57 56.06±5.79

34、2.08 0.103 母親過分干涉保護(hù) 46.18±2.81 43.71±5.81 45.67±3.03 45.19±4.60 3.77 0.011 母親拒絕否認(rèn) 21.58±4.51 20.22±5.63 22.68±3.05 21.26±4.50 3.92 0.009 母親懲罰嚴(yán)厲 23.98±5.54 22.49±6.78 25.43±3.70 23.41±5.57 4.12 0.007 母親偏愛被試 14.53±

35、;1.65 14.35±1.83 14.47±1.60 14.27±2.03 0.35 0.788 從表3可以看出：在父親懲罰嚴(yán)厲和父親過分干涉、父親拒絕否認(rèn)、父親過度保護(hù)、母親過分干涉保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲因子上，年級(jí)顯著差異（p＜0.05）。其余因子年級(jí)差異不顯著（p＞0.05）。事后檢驗(yàn)結(jié)果見表4： 表4 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式年級(jí)差異的事后檢驗(yàn) (I)年級(jí) (J)年級(jí) 均值差(I-J) p 父親懲罰嚴(yán)厲 大三 大二 4.050 0.001 大四 2.245 0.022 父親過分干涉 大二 大一 -1.

36、194 0.049 大三 -1.534 0.006 大四 -1.182 0.032 父親拒絕否認(rèn) 大三 大一 1.185 0.043 大二 2.082 0.001 大四 1.110 0.030 父親過度保護(hù) 大二 大三 -0.955 0.010 大四 -0.903 0.014 母親過分干涉保護(hù) 大二 大一 -2.477 0.002 大三 -1.961 0.006 大四 -1.488 0.037 母親拒絕否認(rèn) 大三 大二 2.461 0.001 大四 1.422 0.023 母親懲罰嚴(yán)厲 大三 大二

37、 2.937 0.002 大四 2.019 0.008 從表4可以看出，父親懲罰嚴(yán)厲方面，大三學(xué)生得分顯著高于大二、大四；在父親過分干涉方面，大二學(xué)生得分顯著低于其他三個(gè)年級(jí)；在父親拒絕否認(rèn)方面，大三學(xué)生得分在四個(gè)年級(jí)中最高；在父親過度保護(hù)方面，大二學(xué)生得分顯著低于大三、大四；在母親過分干涉保護(hù)方面，大二學(xué)生得分全年級(jí)最低；母親拒絕否認(rèn)方面，大三學(xué)生得分顯著高過大二、大四；在母親懲罰嚴(yán)厲方面，結(jié)果與母親拒絕否認(rèn)完全相反。 3.1.2.3 父母教養(yǎng)方式的生源地差異檢驗(yàn) 通過對(duì)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式進(jìn)行生源地的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表5： 表5 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的生源地差異檢驗(yàn)（M&

38、#177;SD） 城鎮(zhèn)(n=151) 農(nóng)村(n=154) t p 父親情感溫暖 55.42±4.25 54.82±3.61 1.33 0.185 父親懲罰嚴(yán)厲 30.54±8.07 33.00±5.21 -3.16 0.002 父親過分干涉 27.58±3.42 28.03±2.95 -1.23 0.219 父親偏愛被試 14.16±2.06 14.16±1.78 0.01 0.989 父親拒絕否認(rèn) 15.33±4.10 16.55±2.

39、90 -3.01 0.003 父親過度保護(hù) 13.63±2.37 13.98±1.89 -1.43 0.154 母親情感溫暖理解 57.04±6.81 55.03±4.36 3.07 0.002 母親過分干涉保護(hù) 45.32±4.66 45.26±3.62 0.12 0.903 母親拒絕否認(rèn) 20.97±4.95 22.21±3.67 -2.48 0.014 母親懲罰嚴(yán)厲 22.88±6.17 25.10±4.20 -3.67 0.001

40、母親偏愛被試 14.40±1.91 14.39±1.67 0.07 0.944 從表5中可以看出，在父母教養(yǎng)方式量表的各因子中，父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)、母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲因子在生源地方面差異尤為顯著（p＜0.05），農(nóng)村大學(xué)生的得分顯著高于城鎮(zhèn)的大學(xué)生；母親情感溫暖理解因子在生源地上存在顯著的差異（p＜0.05），城鎮(zhèn)大學(xué)生的得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。其余因子差異不顯著（p＞0.05）。 3.1.2.4 父母教養(yǎng)方式是否獨(dú)生子女差異檢驗(yàn) 通過對(duì)父母教養(yǎng)方式的是否獨(dú)生子女進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)差異分析，結(jié)果如表6： 表6 父母教養(yǎng)方式的是否獨(dú)生子女差異檢

41、驗(yàn)（M±SD） 獨(dú)生(n=188) 非獨(dú)生(n=117) t p 父親情感溫暖 55.27±4.06 54.88±3.75 0.84 0.401 父親懲罰嚴(yán)厲 30.93±7.60 33.15±5.27 -3.00 0.003 父親過分干涉 27.73±3.26 27.92±3.09 -0.52 0.606 父親偏愛被試 13.96±1.99 14.48±1.76 -2.32 0.021 父親拒絕否認(rèn) 15.54±3.90 16.6

42、0±2.93 -2.69 0.008 父親過度保護(hù) 13.75±2.26 13.90±1.95 -0.58 0.560 母親情感溫暖理解 56.47±6.40 55.30±4.57 1.87 0.063 母親過分干涉保護(hù) 45.43±4.25 45.06±4.03 0.76 0.450 續(xù)表6 獨(dú)生(n=188) 非獨(dú)生(n=117) t p 母親拒絕否認(rèn) 21.28±4.73 22.09±3.74 -1.66 0.098 母親懲罰嚴(yán)厲 23.

43、46±5.94 24.88±4.18 -2.45 0.015 母親偏愛被試 14.31±1.85 14.52±1.69 -0.96 0.339 從表6可以看出，在父母教養(yǎng)方式量表的各因子中，父親懲罰嚴(yán)厲、父親偏愛被試、父親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲因子在是否獨(dú)生上存在顯著的差異（p＜0.05），非獨(dú)生子女的大學(xué)生得分顯著高過獨(dú)生子女。其余因子在是否獨(dú)生子女方面差異不顯著（p＞0.05）。 3.2 大學(xué)生人格特點(diǎn)的現(xiàn)狀分析 3.2.1 大學(xué)生人格特點(diǎn)的總體狀況 將大學(xué)生人格特點(diǎn)的各因子得分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表7: 表7 大學(xué)生人格特

44、點(diǎn)的各因子狀況 M SD P精神質(zhì) 5.51 2.05 E內(nèi)外向 6.29 2.22 N神經(jīng)質(zhì) 5.98 1.92 L掩飾性 5.97 1.88 從表7跟EPQ-RSC量表常模相比可以看出，在大學(xué)生人格特點(diǎn)各因子中，受測(cè)大學(xué)生P精神質(zhì)、N神經(jīng)質(zhì)的分?jǐn)?shù)高于常模，分別為5.51、5.98。 3.2.2 大學(xué)生人格特點(diǎn)的差異檢驗(yàn) 3.2.2.1 大學(xué)生人格特點(diǎn)的性別差異檢驗(yàn) 通過對(duì)大學(xué)生人格特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的性別差異檢驗(yàn)，分析結(jié)果如表8： 表8 大學(xué)生人格的性別差異檢驗(yàn)（M±SD） 男（n=112） 女（n=193） t p P

45、精神質(zhì) 5.05±2.03 5.78±2.03 -3.01 0.003 E內(nèi)外向 6.47±2.47 6.19±2.06 1.04 0.301 N神經(jīng)質(zhì) 5.91±1.94 6.03±1.91 -0.50 0.614 L掩飾性 5.80±1.86 6.07±1.89 -1.18 0.239 從表8可以看出，大學(xué)生人格特點(diǎn)中P精神質(zhì)得分在性別方面差異較為顯著（p＜0.05）。大學(xué)女生在P精神質(zhì)的得分上均高過男生的得分；其余因子在性別方面差異不存在顯著情況（p＞0.05）。

46、3.2.2.2 大學(xué)生人格特點(diǎn)的年級(jí)差異檢驗(yàn) 采用單因素檢驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生人格特點(diǎn)的年級(jí)進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表9： 表9 大學(xué)生人格特點(diǎn)的年級(jí)差異檢驗(yàn) 大一（n=60） 大二（n=51） 大三（n=96） 大四（n=98） F p P精神質(zhì) 5.23±2.07 5.22±2.22 5.94±1.68 5.42±2.24 2.19 0.089 E內(nèi)外向 6.50±2.33 6.82±2.69 5.84±1.90 6.33±2.12 2.50 0.060 N神經(jīng)質(zhì)

47、 6.17±1.86 5.88±2.29 6.00±1.74 5.91±1.94 0.28 0.840 L掩飾性 5.67±1.97 6.27±1.90 6.16±1.88 5.82±1.81 1.50 0.215 從表9可以看出：不同年級(jí)的大學(xué)生在P精神質(zhì)、E內(nèi)外向、N神經(jīng)質(zhì)和L掩飾性這四個(gè)維度上都不存在顯著性差異（p＞0.05）。 3.2.2.3 大學(xué)生人格特點(diǎn)的生源地差異檢驗(yàn) 通過對(duì)大學(xué)生人格特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的生源地差異檢驗(yàn)，分析結(jié)果如表10： 表10 大學(xué)生人格特點(diǎn)的生

48、源地差異檢驗(yàn)（M±SD） 城鎮(zhèn)(n=151) 農(nóng)村(n=154) t p P精神質(zhì) 5.25±2.06 5.77±2.03 -2.20 0.028 E內(nèi)外向 6.64±2.39 5.95±1.99 2.71 0.007 N神經(jīng)質(zhì) 5.84±1.94 6.12±1.89 -1.29 0.200 L掩飾性 6.06±1.91 5.88±1.86 0.82 0.414 從表10可以看出，大學(xué)生P精神質(zhì)得分在生源地方面差異比較顯著（p＜0.05），農(nóng)村大學(xué)

49、生得分顯著高過城鎮(zhèn)大學(xué)生的分?jǐn)?shù)；E內(nèi)外向得分存在顯著的生源地差異（p＜0.05），城鎮(zhèn)大學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生的分?jǐn)?shù)。其他維度得分上不存在生源地差異（p＞0.05）。 3.2.2.4 大學(xué)生人格特點(diǎn)的是否獨(dú)生子女差異檢驗(yàn) 通過對(duì)大學(xué)生人格特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的是否獨(dú)生子女差異分析，分析結(jié)果如表11： 表11 大學(xué)生人格特點(diǎn)的是否獨(dú)生差異檢驗(yàn)（M±SD） 獨(dú)生(n=188) 非獨(dú)生(n=117) t p P精神質(zhì) 5.52±2.14 5.50±1.92 0.11 0.916 E內(nèi)外向 6.48±2.28 5.98&

50、#177;2.08 1.93 0.055 N神經(jīng)質(zhì) 5.98±1.94 5.99±1.90 -0.06 0.200 L掩飾性 5.88±1.90 6.12±1.85 -1.09 0.276 從表11可以看出，大學(xué)生人格特點(diǎn)的各個(gè)維度在是否獨(dú)生子女方面差異不顯著（p＞0.05）。 3.3 大學(xué)生自尊的現(xiàn)狀分析 3.3.1 大學(xué)生自尊的總體狀況 將大學(xué)生自尊的總得分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表12： 表12 大學(xué)生自尊的總體狀況 M SD 自尊量表總分 25.57 4.53 從表12可以看出，大學(xué)生自尊的總得分為

51、25.57，與常模22.29相比高出一點(diǎn)。 3.3.2 大學(xué)生自尊的差異檢驗(yàn) 3.3.2.1 大學(xué)生自尊的性別差異檢驗(yàn) 通過對(duì)大學(xué)生自尊的總得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的性別差異分析，分析結(jié)果如表13： 表13 大學(xué)生自尊的性別差異檢驗(yàn)（M±SD） 男（n=112） 女（n=193） t p 自尊量表總分 25.89±4.96 25.38±4.26 0.91 0.364 從表13可以看出，大學(xué)生自尊總分在性別方面差異不顯著（p＞0.05）。 3.3.2.2 大學(xué)生自尊的年級(jí)差異檢驗(yàn) 通過對(duì)大學(xué)生自尊的年級(jí)進(jìn)行單因素方差分析的差異檢驗(yàn)，

52、結(jié)果如表14： 表14 大學(xué)生自尊的年級(jí)差異檢驗(yàn) 大一（n=60） 大二（n=51） 大三（n=96） 大四（n=98） F p 自尊量表總分 25.30±4.99 26.18±4.86 24.79±4.07 26.18±4.42 1.94 0.123 從表14可以看出，大學(xué)生在自尊總分在年級(jí)方面差異不顯著（p＞0.05）。 3.3.2.3 大學(xué)生自尊的生源地差異檢驗(yàn) 通過對(duì)大學(xué)生自尊總分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的生源地差異分析，分析結(jié)果如表15： 表15 大學(xué)生自尊的生源地差異檢驗(yàn)（M±SD） 城鎮(zhèn)(n

53、=151) 農(nóng)村(n=154) t p 自尊量表總分 26.19±5.07 24.97±3.84 2.36 0.019 從表15可以看出，大學(xué)生自尊總分在生源地方面差異比較顯著（p＜0.05）,城鎮(zhèn)大學(xué)生的自尊總得分高于農(nóng)村大學(xué)生的分?jǐn)?shù)。 3.3.2.4 大學(xué)生自尊得分的是否獨(dú)生差異檢驗(yàn) 通過對(duì)大學(xué)生自尊得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的是否獨(dú)生差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表16： 表16 大學(xué)生自尊得分的是否獨(dú)生差異檢驗(yàn)（M±SD） 獨(dú)生(n=188) 非獨(dú)生(n=117) t p 自尊量表總分 25.93±4.73 25.00&#

54、177;4.14 1.74 0.083 從表16可以看出，大學(xué)生自尊得分在是否獨(dú)生方面差異不顯著（p＞0.05）。 3.4 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生人格特點(diǎn)與自尊的相關(guān)分析 3.4.1 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生人格特點(diǎn)的相關(guān)分析 對(duì)父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生人格特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表17： 表17 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生人格特點(diǎn)的相關(guān)分析（r） P精神質(zhì) E內(nèi)外向 N神經(jīng)質(zhì) L掩飾性 父親情感溫暖 -0.210** 0.183** -0.114* 0.013 父親懲罰嚴(yán)厲 0.444** -0.460** 0.080 0.058 父親過分干

55、涉 0.404** -0.285** 0.101 0.086 父親偏愛被試 0.145* -0.124* -0.041 0.106 父親拒絕否認(rèn) 0.461** -0.444** 0.097 0.061 父親過度保護(hù) 0.337** -0.332** 0.148** 0.027 母親情感溫暖理解 -0.425** 0.396** -0.023 -0.054 母親過分干涉保護(hù) 0.228** -0.196** 0.198** -0.093 母親拒絕否認(rèn) 0.453** -0

56、.412** 0.112 0.045 母親懲罰嚴(yán)厲 0.456** -0.443** 0.092 0.091 母親偏愛被試 0.033 -0.095 -0.037 0.079 注：*表示0.05水平，**表示0.01水平，下表同 從表17中可以看出，大學(xué)生人格特點(diǎn)P精神質(zhì)與父母親情感溫暖因子呈顯著負(fù)相關(guān)，與父母親懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、過度保護(hù)、拒絕否認(rèn)和父親偏愛被試因子呈顯著正相關(guān)；E內(nèi)外向與父母親情感溫暖理解因子呈顯著正相關(guān)，與父母親其他因子呈顯著負(fù)相關(guān)；N神經(jīng)質(zhì)與父親情感溫暖因子呈顯著負(fù)相關(guān)，與父母親過分干涉保護(hù)因

57、子呈顯著正相關(guān)。 3.4.2 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生自尊的相關(guān)分析 對(duì)父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生自尊進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表18： 表18 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生自尊的相關(guān)分析（r） 自尊量表總分 父親情感溫暖 0.288** 父親懲罰嚴(yán)厲 -0.595** 父親過分干涉 -0.420** 父親偏愛被試 -0.208** 父親拒絕否認(rèn) -0.546** 父親過度保護(hù) -0.408** 母親情感溫暖理解 0.532** 母親過分干涉保護(hù) -0.187** 母親拒絕否認(rèn) -0.560** 母親懲罰嚴(yán)厲 -0.589** 母親偏愛被試

58、 -0.074 從表18中可以看，大學(xué)生自尊與父母親情感溫暖理解因子呈顯著正相關(guān)；與父母親其他因子呈顯著負(fù)相關(guān)，與母親偏愛被試因子相關(guān)不顯著。 3.4.3 大學(xué)生人格特點(diǎn)與自尊的相關(guān)分析 對(duì)大學(xué)生人格特點(diǎn)與自尊進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表19： 表19 大學(xué)生人格特點(diǎn)與自尊的相關(guān)分析（r） P精神質(zhì) E內(nèi)外向 N神經(jīng)質(zhì) L掩飾性 自尊量表總分 -0.301** 0.458** -0.060 -0.062 從表19中可以看，大學(xué)生人格特點(diǎn)中的P精神質(zhì)與自尊水平呈顯著負(fù)相關(guān)；E內(nèi)外向得分與自尊水平呈顯著正相關(guān)。 3.5 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生人格特點(diǎn)對(duì)自尊的回

59、歸分析 為了明確三個(gè)變量的預(yù)測(cè)作用，將父母教養(yǎng)方式得分和大學(xué)生人格特點(diǎn)所有因子作為自變量，自尊為因變量，展開回歸分析，結(jié)果顯示父母教養(yǎng)方式各因子以及人格特點(diǎn)各個(gè)維度對(duì)自尊均無預(yù)測(cè)作用。 4 討論 4.1 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的討論 本次研究中的被試在父母教養(yǎng)方式量表中的各因子得分略高于錢銘怡[24]與岳冬梅等人的研究結(jié)果，說明知識(shí)教育的推進(jìn)下，父母能更多照顧孩子的感受，給予子女更多的理解和關(guān)愛。相比較下，父母親在偏愛被試這一因子上的得分偏低，說明現(xiàn)在父母?jìng)儗?duì)待子女表現(xiàn)得尤為公平，有利于子女成長(zhǎng)。 父母教養(yǎng)方式的母親拒絕否認(rèn)因子在性別方面差異較為顯著，大學(xué)女生得分高于男生，與岳冬梅[25

60、]等學(xué)者的研究結(jié)果不同，與李國(guó)華[26]的研究比價(jià)相似。父母親的拒絕否認(rèn)等對(duì)大學(xué)生的發(fā)展起著一定的作用。不良的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子形成不良的人格特質(zhì)。 父母教養(yǎng)方式存在年級(jí)差異，父親懲罰嚴(yán)厲方面，大三學(xué)生得分顯著高于大二、大四；在父親過分干涉方面，大二學(xué)生得分顯著低于其他三個(gè)年級(jí)；在父親拒絕否認(rèn)方面，大三學(xué)生得分在四個(gè)年級(jí)中最高；在父親過度保護(hù)方面，大二學(xué)生得分顯著低于大三、大四；在母親過分干涉保護(hù)方面，大二學(xué)生得分全年級(jí)最低；母親拒絕否認(rèn)方面，大三學(xué)生得分顯著高過大二、大四；在母親懲罰嚴(yán)厲方面，結(jié)果與母親拒絕否認(rèn)完全相反。因數(shù)據(jù)的局限性，父母教育方式在年級(jí)方面的差異顯得不具有聯(lián)系性，但總體

61、而言高年級(jí)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕否認(rèn)因子上的得分會(huì)低于低年級(jí)大學(xué)生，主要是在年齡增加的過程中增長(zhǎng)了知識(shí)，也更加懂得人情世故，了解了父母養(yǎng)育的苦心，對(duì)父母以前的教育方式有了更進(jìn)一步的理解，相關(guān)因子的得分會(huì)有所偏低。 父母教養(yǎng)方式部分因子存在生源地方面差異較為顯著，在父母親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)因子上，來自農(nóng)村的大學(xué)生群體的分?jǐn)?shù)明顯高出來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生們。這與徐雪萍[27]等人的研究結(jié)果有相似部分。農(nóng)村學(xué)生早當(dāng)家，在農(nóng)村生活過程中，父母對(duì)孩子要求較為嚴(yán)格，想讓孩子盡早自立自強(qiáng)。 父母教養(yǎng)方式存在是否獨(dú)生子女方面顯著的差異。在父母懲罰嚴(yán)厲、父親偏愛被試、拒絕否認(rèn)因子在是否獨(dú)生上

62、存在顯著的差異，非獨(dú)生子女得分顯著超過獨(dú)生子女。非獨(dú)生家庭，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)父母給予的愛不均勻的情況，這也導(dǎo)致很多非獨(dú)生子女大學(xué)生對(duì)父母的反應(yīng)做出不一樣的判斷標(biāo)準(zhǔn)，尤其是家庭有比自己小的親弟親妹，會(huì)覺得父母的懲罰尺度不一樣，從而得出不同的分?jǐn)?shù)。 4.2 大學(xué)生人格特點(diǎn)的討論 大學(xué)生人格各個(gè)維度的得分與EPQ-RSC中常模相比，P和N的分?jǐn)?shù)較高，E和L分?jǐn)?shù)較低，總體情況大致相差不大。 大學(xué)生人格各個(gè)維度中P精神質(zhì)得分在性別方面差異較為顯著，大學(xué)女生得分顯著超過男生得分，這與李國(guó)華，李艷祥等人的父母教養(yǎng)方式與子女人格、自尊的相關(guān)研究結(jié)果（在精神質(zhì)P得分中，男生高于女生）相反，這應(yīng)該跟不同地區(qū)父母對(duì)

63、待男女采用不同的教育方式相吻合，李國(guó)華老師研究的是內(nèi)蒙古自治區(qū)的衛(wèi)校學(xué)生，可能兩地教育方式不同導(dǎo)致的P精神質(zhì)得分顯著不同。 大學(xué)生人格各個(gè)維度在年級(jí)方面差異不怎么顯著。這可能與人格的特性有關(guān)，大學(xué)時(shí)期的學(xué)生人格特點(diǎn)形成基本穩(wěn)定，很難在大學(xué)四年的時(shí)間里發(fā)生很大的變化。 大學(xué)生人格各個(gè)維度中，P精神質(zhì)得分在生源地方面的差異極其顯著，來自農(nóng)村大學(xué)生群體人格得分顯著超過來自城鎮(zhèn)的學(xué)生；這可能與農(nóng)村學(xué)生在成長(zhǎng)過程中相比城鎮(zhèn)學(xué)生而言缺乏是非感、無社會(huì)化概念，使得P精神質(zhì)量表得分低于城鎮(zhèn)學(xué)生。E內(nèi)外向得分也在生源地方面差異比較顯著，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生們得分顯著超過來自農(nóng)村的大學(xué)生群體。 大學(xué)生人格各個(gè)維

64、度得分在獨(dú)生子女這一方面的差異顯著性不明顯。獨(dú)生子女都是父母的寶貝，父母自然關(guān)注點(diǎn)都在子女身上，關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)，形成優(yōu)秀的人格特點(diǎn)；而非獨(dú)生子女也會(huì)跟自己的親兄弟姐妹形成良性競(jìng)爭(zhēng)，形成好的人格品質(zhì)得到父母更多關(guān)注。 4.3 大學(xué)生自尊水平的討論 大學(xué)生自尊水平中等偏上。本研究結(jié)果與李國(guó)華等人的研究相比研究較高，這可能與當(dāng)?shù)氐慕逃^念等等因素相關(guān)，李老師選取的內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生做被試，與本研究選取的江蘇鹽城地區(qū)大學(xué)生相比，鹽城更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，自尊分可能偏高一點(diǎn)，總體來說處于正常范圍。 大學(xué)生自尊水平在性別方面差異沒有顯著性，這個(gè)結(jié)果和李老師的研究相呼應(yīng)。如今社會(huì)

65、早已經(jīng)不是那個(gè)重男輕女的時(shí)代了，隨著文明知識(shí)的發(fā)展和普及，男女平等早已經(jīng)是所有人的共識(shí)，男女大學(xué)生經(jīng)過父母言傳身教和九年義務(wù)教育等知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，逐漸形成比較穩(wěn)定正常的自尊水平，男女生顯著差異是不存在的。 大學(xué)生自尊水平在年級(jí)這一變量上差異不怎么顯著，這個(gè)結(jié)論與楊本元[28]等人的研究比較相類似。隨著身心的發(fā)展，大學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)形成了穩(wěn)定正確的自尊水平，正常情況下不會(huì)隨著大學(xué)四年年級(jí)的增加而發(fā)生變動(dòng)。 大學(xué)生自尊水平在生源地這個(gè)變量上差異具有顯著性，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生自尊總分相比來自農(nóng)村的大學(xué)生們來說，得分比較高?？赡茉从诔擎?zhèn)跟農(nóng)村的教育方式不同。有研究表明，農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度普遍低于城鎮(zhèn)家長(zhǎng)，

66、而家長(zhǎng)的教育方法受文化程度制約，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)在孩子形成自尊時(shí)沒有引導(dǎo)得特別完善，使農(nóng)村學(xué)生在自尊水平方面些許低于城鎮(zhèn)大學(xué)生。 大學(xué)生自尊水平在獨(dú)生子女方面的差異顯著性不高，肖麗娟[29]等人也有相似的調(diào)查結(jié)果。自計(jì)劃生育政策落實(shí)以來，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，大部分非獨(dú)生子女的家庭也僅有兩個(gè)孩子。這兩種情況的家庭里，父母對(duì)孩子們的關(guān)注度與期望大致相同，都能使孩子受到同樣的教育，自尊水平自然而然相差不大。 4.4 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生人格特點(diǎn)與自尊水平的相關(guān)討論 4.4.1 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生人格特點(diǎn)的相關(guān)討論 大學(xué)生人格特點(diǎn)P精神質(zhì)與父母親情感溫暖因子呈顯著負(fù)相關(guān)，與父母親懲罰嚴(yán)厲、過

67、分干涉、過度保護(hù)、拒絕否認(rèn)和父親偏愛被試因子呈顯著正相關(guān)；E內(nèi)外向與父母親情感溫暖理解因子呈顯著正相關(guān)，與父母親其他因子呈顯著負(fù)相關(guān)；N神經(jīng)質(zhì)與父親情感溫暖因子呈顯著負(fù)相關(guān)，與父母親過分干涉保護(hù)因子呈顯著正相關(guān)，本次的研究結(jié)果與劉金同等人的研究結(jié)果不完全相同。 研究表明，父母對(duì)子女越關(guān)心理解，子女越容易養(yǎng)成外向性人格特點(diǎn)，情感也易沖動(dòng)。父母的懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕否認(rèn)也與子女所表現(xiàn)出孤獨(dú)、冷漠、難以適應(yīng)等特征有非常直接的關(guān)系。父母越是強(qiáng)力壓迫子女，表達(dá)出來的負(fù)面情緒越多，子女越容易產(chǎn)生消極情緒。 4.4.2 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生自尊水平的相關(guān)討論 大學(xué)生自尊水平與其父母的情感溫暖理解因

68、子呈顯著正相關(guān)；與父母親其他因子呈顯著負(fù)相關(guān)，張文新[30]學(xué)者的研究結(jié)果也證實(shí)這一論點(diǎn)。這表明：積極的父母教養(yǎng)方式可以給孩子帶來關(guān)心和理解這種優(yōu)秀的品質(zhì)，有助于提高其自尊水平；反言之，父母對(duì)子女采取的嚴(yán)厲懲罰是阻礙青少年自尊水平發(fā)展的最直接的因素之一[31]。 4.4.3 大學(xué)生人格與自尊水平的相關(guān)討論 大學(xué)生人格特點(diǎn)P精神質(zhì)與其自尊水平負(fù)向相關(guān)比較顯著；E內(nèi)外向得分與自尊水平正向相關(guān)尤為顯著，張春妹等人的研究結(jié)果支撐了這一觀點(diǎn)。P表分?jǐn)?shù)高的人平時(shí)顯得冷漠無情，這明顯與低自尊水平相關(guān)。E內(nèi)外向分高的人表現(xiàn)出為外向性，這類學(xué)生喜歡社交，冒險(xiǎn)，樂觀，喜歡聊天搞笑，這與高自尊水平相對(duì)應(yīng)。E分低

69、表現(xiàn)為性格內(nèi)向，喜歡安靜，踏實(shí)可靠。 4.5 父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生人格特點(diǎn)對(duì)自尊水平的回歸討論 父母教養(yǎng)方式各因子和人格特點(diǎn)各因子對(duì)自尊均沒有預(yù)測(cè)作用。 這與曾昱、張靈聰[32]的研究結(jié)果出入很大。因?yàn)榇舜窝芯康臄?shù)據(jù)收集不夠嚴(yán)謹(jǐn)，難以驗(yàn)證出人格的中介作用。 5 結(jié)論 5.1 父母教養(yǎng)方式的結(jié)論 5.1.1 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子得分處于中等水平 5.1.2 父母教養(yǎng)方式中的母親拒絕否認(rèn)因子存在顯著的性別差異，大學(xué)女生得分顯著高于男生 5.1.3 父母教養(yǎng)方式存在顯著的年級(jí)差異 在父親懲罰嚴(yán)厲因子方面，大三學(xué)生得分高過大二、大四；在父親過分干涉方面，大二學(xué)生得分全年級(jí)最低；在父親拒絕否認(rèn)方面，大三學(xué)生得分整個(gè)年級(jí)最高；在父親過度保護(hù)方面，大二學(xué)生得分較低，低于大三和大四學(xué)生；在母親過分干涉保護(hù)方面，大二學(xué)生得分四個(gè)年級(jí)中最低；母親拒絕否認(rèn)方面，大三學(xué)生得分超過大二和大四學(xué)生非常之多，這與母親懲罰嚴(yán)厲方面結(jié)果截然相反。 5.1.4 父母教養(yǎng)方式中的父母親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)因子存在顯著的生源地差異，農(nóng)村大學(xué)生