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1、
2、 淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生“運動覺”能力的培養(yǎng)
——以奧爾夫教學(xué)法為例
摘要：新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布執(zhí)行，從事音樂教育的工作者必須將堅持以審美教育為核
心，注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、
激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求。注重以學(xué)生為主體，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂，并在一定程度上創(chuàng)造音樂。
關(guān)鍵字：音樂課程 音樂 審美
音樂，作為一門開拓思維，培養(yǎng)能力的學(xué)科，以其獨特的視角給學(xué)生帶來美的熏陶。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中取得了非凡效果，在教學(xué)中應(yīng)加強對這一方法的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生
3、全面發(fā)展，為孩子們的成長打下良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
2001年6月8日教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以來，我國的基礎(chǔ)教育在新一輪改革。本次課程改革抓住了基礎(chǔ)教育改革的核心，是為了適應(yīng)時代要求，辦好我國基礎(chǔ)教育事業(yè)、落實科教興國戰(zhàn)略，這也是建國以來課程與教學(xué)領(lǐng)域空前深刻的變革。建國以后特別是改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育不斷的改革，基礎(chǔ)教育課程體系隨著社會發(fā)展在不斷的進步，當(dāng)前，由于科學(xué)技術(shù)迅猛進步，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對教育提出很多挑戰(zhàn)。音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，由于教育改革的不斷深入，對小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的教學(xué)要求。新課程改革以來，按
4、照學(xué)生身心發(fā)展的特點和審美認識規(guī)律，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂理解多元文化、完善評價機制等，提倡音樂教學(xué)模式多樣化，注重音樂體驗，著眼于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的鼓勵，營造一種活躍的課程氣氛。當(dāng)今，如何在教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的理念是小學(xué)音樂教師面臨的關(guān)鍵問題，由于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)日益得到更多的人重視，小學(xué)音樂教學(xué)對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的意義。
二、音樂學(xué)習(xí)中“運動覺”能力的相關(guān)介紹
運動覺簡稱動覺，它是反映身體各部分的運動和位置狀態(tài)的感覺。它能促進人的感知、言語、思維的發(fā)展，在各種動
5、作技能的形成中，運動覺不可或缺。運動覺發(fā)育良好，將刺激各種動作技能的快速形成，在表達和思維等各方面有更好的表現(xiàn)。
運動覺的發(fā)展對于孩子的成長有極其重要的作用，而當(dāng)前我國小學(xué)音樂課教學(xué)中對于運動覺能力的培養(yǎng)重視不夠，老師只注重課堂上的聽唱練習(xí)，采用歌唱教學(xué)模式，極少有教師關(guān)注到學(xué)生的運動覺。有的老師一遍又一遍的帶領(lǐng)學(xué)生唱，跟錄音常，跟鋼琴唱，這樣使得內(nèi)容過于死板，學(xué)生難以積極主動的投入課堂參與課堂。老師對于用奧爾夫教學(xué)法來鍛煉運動覺知之甚少，甚至有人不知道奧爾夫教學(xué)法，這源于教師的自身素質(zhì)良莠不齊，。如果長久這樣的教學(xué)狀態(tài)，將導(dǎo)致學(xué)生在音樂課中感覺形式單一枯燥，而失去興趣，更會影響學(xué)生各種能力
6、的均衡發(fā)展。有些音樂老師上課內(nèi)容過于死板，不能活躍課堂氣氛，從而使課堂亂成一鍋粥。這些存在的問題都是我們需要解決的。
如何讓一節(jié)課上的有秩序有激情，通過 “運動覺”能力的提高來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活而有序，將為音樂課注入新生的力量。此教學(xué)方法希望老師利用有關(guān)于運動的一些想法，如把一些歌曲編成小舞蹈，讓學(xué)生跳起來；帶一些道具，打擊樂器，讓每位同學(xué)感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣；在講解一些枯燥的音樂記號時，把這些記號編成一些圖形，以肢體的形式表現(xiàn)出來；進行一些小游戲來和學(xué)生互動等。
這種運用奧爾夫教學(xué)法提高“運動覺”能力的方法也是目前每位音樂老師最缺乏的一點，這種“運動覺”能力在小學(xué)課堂中要積極培
7、養(yǎng)，同時，此種教學(xué)方法也能夠提高教師隊伍水平，促進學(xué)生發(fā)展，對孩子今后的成長起到更大的推動作用，使學(xué)生和教師全面發(fā)展，快速適應(yīng)改革更新。
教學(xué)中“運動覺”能力培養(yǎng)的方法與途徑
音樂可以使人悲傷，音樂也會使人快樂，這些音樂帶來的情緒變化都和人們的心理密不可分。心理則是人腦對客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格，是高度有組織的物質(zhì)腦的特性，主體對客體的反映。它是通過感覺、知覺、表象、記憶、想象、思維、感情和意志等多種多樣的形式表現(xiàn)出來的。音樂心理的能力結(jié)構(gòu)主要有視覺——運動反應(yīng)能力，運動能力，心理操作技能，聽覺分辨能力，速度知覺與控制，音樂記憶能力，音樂想象力與創(chuàng)造力，音樂審
8、美能力。根據(jù)這些心理能力的結(jié)構(gòu)還有小學(xué)生這一特殊的群體。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“運動覺”的能力。所謂“運動覺”簡稱“動覺”，對自身運動的感覺，自我辨別身體各種運動和姿勢的感覺。其生理機制是當(dāng)身體運動時,動作的肌肉、筋腱、韌帶和關(guān)節(jié)等感覺器產(chǎn)生的神經(jīng)興奮傳入大腦皮層,引起感覺。運動覺是由運動分析器的外周部分作用于其中樞部分而產(chǎn)生的。隨著人體骨骼、肌肉以及神經(jīng)系統(tǒng)的成熟在不斷發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)旨在通過肢體的律動，在適合的音樂中，引領(lǐng)學(xué)生身心愉悅、健康成長，樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。尤其在運動覺的訓(xùn)練中，孩子們聆聽音樂，想象與之配合的形象，表演與之相符的動作，在這種創(chuàng)造性的練習(xí)中，學(xué)生的主觀能動性得到極
9、大的發(fā)揮，積極性高漲，既加強了運動感覺的能力，又學(xué)會如何與同伴合作。享受著音樂的美感，學(xué)生的心靈放松，有節(jié)奏韻律的動作，使學(xué)生的運動技能增強；自創(chuàng)動作的嘗試，更加使學(xué)生對自己有了信心。在這種以孩子為中心的教學(xué)中，各種方式的練習(xí)應(yīng)充分運用，如運動、唱歌、玩耍、游戲等。律動練習(xí)中，學(xué)生的運動感得到良好發(fā)展，更加深刻的感受到音樂的美，體驗到音樂中深刻的主題，也為學(xué)生其它各方面的均衡發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
對于音樂教學(xué)中“運動覺”能力的培養(yǎng)，我以奧爾夫教學(xué)法為例來研究這種能力的培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法是德國現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)立的，他對音樂教育進行了一系列嘗試，如新的節(jié)奏教學(xué)和將動作
10、與音樂相結(jié)合的試驗，最突出的是在音樂與動作教學(xué)中突出節(jié)奏性樂器，他為了使學(xué)生們親自參與奏樂，并通過即興演奏設(shè)計自己的音樂，制造出了一套可以合奏用的以打擊方式為主的小樂隊編制樂器。奧爾夫音樂教學(xué)法賦予了音樂教育新的力量，對許多國家和地區(qū)產(chǎn)生了深刻的影響，他改變了一些陳舊的模式，改革創(chuàng)新。這種教學(xué)法，以其獨特的科學(xué)性和獨創(chuàng)性吸引了眾多的音樂教育者。如今，很多國家都把奧爾夫教學(xué)法作為成功的兒童藝術(shù)教育體系之一，應(yīng)用于教育教學(xué)中。奧爾夫教學(xué)法的核心是音樂，她巧妙的融入語言、動作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素，關(guān)注學(xué)生對于音樂的熱情和興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺性反應(yīng)能力及團隊精神，使學(xué)生不自覺的愛上音樂，在這
11、一體系中，注重學(xué)生運動覺能力的培養(yǎng)，它提倡進行反應(yīng)訓(xùn)練、動作訓(xùn)練及體操練習(xí)、動作變奏等，以提高學(xué)生的反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力，刺激運動覺的快速發(fā)展。奧爾夫音樂教育體系也是當(dāng)今最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫認為：“表達思想和情緒，是人類本能的欲望，并通過語言、舞蹈、器樂等形式自然流露，這是人原本固有的能力。奧爾夫音樂教學(xué)法要求一切從兒童出發(fā)，通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與舞蹈，律動，戲曲表演甚至繪畫和雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系，讓孩子善于發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，帶動學(xué)習(xí)的樂趣。奧爾夫音樂基本以節(jié)奏為基
12、礎(chǔ)，強調(diào)體感，以人的自然性為出發(fā)點，將音樂的學(xué)習(xí)貼近生活化。如把四分音符、八分音符、二分音符分別稱作“走”、“跑”、“拖”，如：XX│XXX│X─│X─┃走 走| 跑跑 走 | 拖 — | 拖 — ┃ 這些枯燥的專業(yè)術(shù)語把它形象化更能激發(fā)學(xué)生的興趣。奧爾夫說過：“音樂應(yīng)該和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起?！痹诮虒W(xué)中，可以運用奧爾夫教學(xué)法采用以下幾種方式來鍛煉學(xué)生的運動覺。
一、律動練習(xí)。這種方法是在音樂伴奏下，進行有節(jié)奏韻律干的肢體動作。對于陶冶學(xué)生的情操，促進身體的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展有極大的意義。隨著音樂的不同節(jié)奏，學(xué)生用肢體語言來表達自己的感悟。這樣的練習(xí)中，學(xué)生的運動感和音樂感密
13、切聯(lián)系，在愉悅輕松的氛圍中，將內(nèi)心對音樂的理解與想象完全和音樂融為一體，以此表達他們對音樂的最初感受。教學(xué)中可以通過點頭、拍肩、搖手、擺胯、造型等來一些動作的練習(xí)來進行運動覺的訓(xùn)練。律動教學(xué)既能從心里激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，更能從運動中使整個身體都參與到音樂的韻律中來，從而增強了學(xué)生的節(jié)奏感，加強了學(xué)生對音樂的感知能力。在教學(xué)中，選擇合適的內(nèi)容對學(xué)生進行律動訓(xùn)練，以培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感。教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂拍手、熟悉旋律，使學(xué)生跟隨樂曲的節(jié)奏而體驗內(nèi)涵。如在教學(xué)《找朋友》時，可以設(shè)計點頭、拍手等律動練習(xí)，學(xué)生們隨音樂有節(jié)奏的運動，既加深學(xué)生對歌曲的理解，又促使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。在《兩只老虎》的
14、教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨音樂創(chuàng)編動作，有節(jié)奏的運動。如老虎的姿態(tài)、表情等，隨音樂合拍做老虎的動作。
二、聲勢練習(xí)
奧爾夫的聲勢練習(xí)是通過拍、打，跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響所具有的姿勢。聲勢通常是和節(jié)奏連在一起的。它通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學(xué)生易學(xué)易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，并多以“卡農(nóng)”形式出現(xiàn)。在這種練習(xí)中，學(xué)生的運動覺也能夠得到良好發(fā)展。
例如：在學(xué)習(xí)節(jié)拍時侯，通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生來體會二拍子、三拍子、四拍子的強弱規(guī)律。
白色杯子請拍手，黑色杯子請跺腳，兩個疊加的杯子請噓聲A、體會節(jié)奏，全都是白色杯子：XXXXXXB、體會二拍子節(jié)奏的強弱關(guān)系：
黑白黑
15、白黑白（跺腳）（拍手）（跺腳）（拍手）（跺腳）（拍手）C、體會三拍子節(jié)奏的強弱關(guān)系：
黑白白黑白白
（跺腳）（拍手）（拍手）（跺腳）（拍手）（拍手）
D、體會四拍子節(jié)奏的強弱關(guān)系：
黑疊白疊黑疊白疊（跺腳）（噓聲）（拍手）（噓聲）（跺腳）（噓聲）（拍手）（噓聲）
在這樣的練習(xí)中，學(xué)生通過跺腳、拍手等各種動作訓(xùn)練，使運動感覺更加協(xié)調(diào)，在節(jié)奏的強弱和動作的交替中，學(xué)生的大腦受到更好的條件刺激，心情放松，手腳并用，使各方面感覺均衡發(fā)展。
三、舞蹈練習(xí)。這里指的舞蹈對于任何沒有學(xué)過舞蹈的人也能學(xué)會。它所要求的是按音樂的節(jié)奏跳、按音樂的形象去想象，最重要的是即興，學(xué)生們可以自由設(shè)計，自由編排
16、自己理想的動作。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進一步提高，也能夠更加激發(fā)學(xué)生對于音樂的自信和學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時，可以安排學(xué)生自愿結(jié)組，創(chuàng)造舞蹈。在扮演蝸牛與黃鸝鳥的不同角色中，學(xué)生大膽想象，分工合作，對于音樂的理解能力、想象力、創(chuàng)造力和合作能力得到進一步增強。
四、戲劇表演。奧爾夫教學(xué)法把本民族的民謠、童話、民間故事等編成音樂舞蹈劇，也就是我們所說的小歌舞劇。在學(xué)生自編自演的練習(xí)中，學(xué)生自娛自樂，積極投入，他們的創(chuàng)造精神在歡樂和愉悅的課堂氣氛中得發(fā)展。在這樣的表演中，學(xué)生大膽嘗試各種動作，運動覺得到進一步發(fā)展。例如，在教學(xué)《花仙子》中，可以鼓勵學(xué)生大膽改變，將歌曲的內(nèi)容改變成歌舞劇，
17、加入大膽的動作表演，以一名學(xué)生主演花仙子，進行團隊配合表演。在學(xué)生的創(chuàng)作中，每個人都會參與其中，不僅是一次動作、語言、音樂的密切結(jié)合，更是創(chuàng)造力和想象力有效練習(xí)。
五、游戲法。奧爾夫說過：“所有的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從游戲?入手，而通過即興達到它的目的和成功?！痹趭W爾夫教學(xué)法中要求每一節(jié)課都是游戲。當(dāng)然這種游戲不是單純地玩，而是通過游戲?qū)W習(xí)音樂知識。它所設(shè)計的游戲都是具有音樂性的，都和音樂知識有機地結(jié)合在一起。在游戲中，設(shè)計各種動作以促進學(xué)生運動感的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)《三只熊》中，可以設(shè)計小熊跳舞的游戲，一方面鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，一方面能讓學(xué)生稱為課堂的主人。在小熊各種動作的模仿中，學(xué)生能夠快樂輕
18、松的感知到音樂的美好，運動覺得到良好發(fā)展。
奧爾夫說：“我追求的都是通過要學(xué)生奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計自己的音樂，以達到學(xué)生的主動性?！?他的教學(xué)內(nèi)容有所不同，他強調(diào)運動的能力。這種方法目的在于喚起并促進兒童潛在的音樂本能，使學(xué)習(xí)音樂成為兒童自己的需要。下面以教學(xué)四年級《劃龍船》為例，來具體分析如何在教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法鍛煉學(xué)生的運動覺，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。
在教學(xué)中設(shè)定“欣賞《劃龍船》感受歌曲樸素、粗獷豪邁的安徽地方民歌風(fēng)味，感受歌曲表現(xiàn)的激烈熱鬧的端午劃龍船場景”為教學(xué)目標(biāo)。通過欣賞《劃龍船》讓學(xué)生感受和了解勞動號子“一領(lǐng)眾和”的演唱形式，節(jié)奏統(tǒng)一、齊心協(xié)力富有地方特色
19、的風(fēng)格特點。設(shè)計敲鼓、劃船、唱口號等音樂活動引導(dǎo)學(xué)生賞析歌曲。為了更好的運用奧爾夫教學(xué)法來增強學(xué)生的運動覺能力可以設(shè)計如下活動。
（一）在初聽《劃龍船》環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生參與互動表演“劃著、劃著”的片段，讓學(xué)生邊聽歌曲邊想象動作，同時用自己的胳膊來模仿劃龍船，使學(xué)生在有節(jié)奏的練習(xí)中初步感受歌曲的意蘊。
（二）截選三段“劃著劃著”的音樂分別聆聽。分組體驗三個片段力度和速度上的變化，思考如何用自己的聲音和動作來表現(xiàn)，與鄰座或小組內(nèi)同學(xué)表演體驗，推舉優(yōu)秀者在班內(nèi)為大家展示。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠進一步加工自己在初聽環(huán)節(jié)的模仿動作，使動作更有韻律感和動感。
（三）復(fù)聽《劃龍船》，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂劃
20、船，此時，學(xué)生的動作更有節(jié)奏感，自己的肢體動作與音樂節(jié)奏融為一體，在聽與動中感受音樂的美感，體驗作品的深刻內(nèi)涵，既激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛又使運動感能力得到增強。在對作品的深入賞析中，可以加入更多地律動練習(xí)，如聽完第一段，可以設(shè)計拍節(jié)奏活動。讓學(xué)生利用身邊的物品（例如板凳、雙手、拍腿等），在老師給的2/4拍鼓點中，自由拍打創(chuàng)作節(jié)奏并加入?yún)群啊Ｔ谝幌盗械呐氖?、拍腿、拍板凳等活動中，學(xué)生的雙手得到有節(jié)奏的練習(xí)，使手的動作更加協(xié)調(diào)，增強了肢體運動的協(xié)調(diào)性。
（四）在這節(jié)課的最后，可以利用表演的方法進行運動訓(xùn)練。將學(xué)生分為兩組，利用這節(jié)課所學(xué)的表演元素進行表演。一組用之前的加油方式在齊唱部分表演，并選
21、兩名同學(xué)作為“領(lǐng)頭者”帶領(lǐng)大家表演。另一組起立表演劃龍船，用剛才學(xué)會的演唱加入表演，模擬龍船賽的熱烈氣氛和場面。在演唱與動作的模擬中，學(xué)生情緒高漲，融入到劃龍船的激烈場面中，運動感與歌唱能力都得到有效鍛煉。
這個看似普通的課例，卻體現(xiàn)了奧爾夫中的實質(zhì)性內(nèi)容，課例中引導(dǎo)學(xué)生表演，通過音樂活動包括舞蹈和律動來調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過律動節(jié)奏來讓學(xué)生“動起來”。奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了許多“運動覺”的能力，它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演
22、能力。這樣的一些舞蹈、律動、節(jié)奏、表演等訓(xùn)練中，學(xué)生的“運動覺”能力得以提高，學(xué)生對音樂課更加充滿興趣，教師的水平在這樣的訓(xùn)練中得到提高。
結(jié)論：
隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)模式多種多樣。音樂課則是基礎(chǔ)教育改革的一門必修課。由于教育改革的不斷深入，對小學(xué)的音樂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，國內(nèi)的小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該把音樂和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，讓每個孩子都主動參與課堂，培養(yǎng)“運動覺”能力，將奧爾夫教學(xué)思想融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取有效的教學(xué)方法，在小學(xué)音樂教學(xué)中恰當(dāng)運用奧爾夫教學(xué)法，鍛煉學(xué)生“運動覺”能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。 提高教師的素質(zhì)，使師生快速適
23、應(yīng)改革更新。希望本篇論文對小學(xué)音樂教學(xué)改革起到一些參考的價值和應(yīng)用性。在研究后，讓更多教學(xué)者借鑒其成果，關(guān)心音樂教育事業(yè)得到全面發(fā)展。
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