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第二課時 行路難（其一）
【學習目標】
1.自主學習，借助提示、注釋和工具書讀懂詩文。
2.小組合作、師生交流，品味古詩文名句所蘊含的思想感情，結合親身體驗加深理解。
【學習重點】準確把握詩歌內容，朗讀并背誦這首詩。
【背景鏈接】
“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白這組《行路難》詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這里選的是第一首，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。
【預習導學】
1.文學常識填空。
李白，字
2、60; ，號 ，唐代偉大的 詩人，被后人譽為“ ”。
2.給下列加點字注音。
金樽（ ） 珍羞（
3、0;） 投箸（ ） 歧路（ ）
3.解釋下列詞語的意思。
珍羞： 直萬錢： &#
4、160;
投箸： 今安在：
云帆： 濟滄海： &#
5、160;
【自主學習】
（一）初讀詩歌，做到準確、流利。
1.教師配樂朗誦或播放課文音頻范讀，學生聽讀，要求聽清字音、節(jié)奏。
2.教師指導朗讀。要求：讀準字音、把握節(jié)奏、讀出重音。
3.學生自由試讀。
4.點名讀，師生評議。
（二）譯讀詩歌，整體感知詩意。
1.學生參照課文注釋，自己譯讀詩歌。
2.假
6、如你就是當時的詩人，請站在作者的角度，以第一人稱的口吻譯讀詩歌。
【合作探究】
1.詩的第二聯(lián)連用四個動詞，這四個連續(xù)性的動作描寫有什么表達效果？
2.詩人用“冰塞川”“雪滿山”比喻什么？
3.“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”兩句化用了何人的典故？表達了什么情感？（提示：運用典故是古詩文常用的技法，用以含蓄地表達作者的愿望或情感。）
4.這首詩的最后兩句是千古名句，請說說你對它的理解
7、。
5.這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
（鏈接：李白二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。推敲詩意，這首詩當是李白入長安求仕無路時的作品，所以既作激憤之語，亦存有“長風破浪”之志。）
【課堂檢測】
1.《行路難》（其一）中用“ ，&#
8、160; ”象征人生路上充滿艱難，但他并沒有失去信心，用“ ， ”表達他對得到重用的渴望，“ ， ”更是表現(xiàn)了詩人積極向上、樂觀豪邁的情懷。
2.背誦《行路難》
【課堂積累】
專心---專注---專業(yè)
行路難導學案(共3頁)
