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1、
《時間在流逝》教案
教學目標
科學概念 1時間有時是指某一時刻有時則表示一個時間長度。
2借助自然界有規(guī)律的事物和現(xiàn)象我們能夠估計時間。
2根據(jù)估計1分時長的經驗比較合理的估計10分鐘、1小時持續(xù)的時間。
情感態(tài)度價值觀 1意識到時間在流逝。
2時間無法留存我們要珍惜時間。
教學重點、難點
教學重點使用多種方法感受1分鐘的長短。
教學難點如何更準確地估計一分鐘的長短。
教學準備
課件、秒表、鐘、每小組一張一分鐘的估計記錄表
測試代表 監(jiān)督員 看時間人 記錄員
2、
測試方法
測試次數(shù)
測試時間
第一次
第二次
第三次
教學過程
導入：和學生初次見面，聊天導入。
師：光顧著和你們聊天了，不知不覺過了一段時間了，現(xiàn)在幾點了？（引出活動一）
活動一：現(xiàn)在幾點？
學生猜測現(xiàn)在幾點（學生猜測的時間并說出推測理由）。
對照ppt出示的鐘表時間。
小結：我們能夠感受時間，但是很可能出現(xiàn)誤差。
活動二：理解鐘表
因為學生對于鐘表很熟悉簡單理解一下即可：秒針一格一秒，分針一格一分，秒針一圈一分等（把重點放在活動三）。
活動三：感受時長
（1）感受一秒鐘
ppt出示走一秒鐘鐘表，學生閉上眼睛感受（
3、多走幾秒，讓生感受節(jié)奏）。
提問：1秒鐘短不短？（生：短） 但是短短一秒鐘還會有什么事情？
ppt出示1秒鐘內發(fā)生的事情（飛機飛行一秒、光走一秒等）。
看了這些，你想說什么？（生談體會）
（2）感受一分鐘
一分鐘有幾秒？（60秒）
你能估計一下嗎？
師提小活動要求：老師在實物投影上出示秒表，老師讓學生趴在桌子上，并發(fā)令開始，生自己估計一分鐘，如果認為到了抬頭看秒表的現(xiàn)實，記下讀數(shù)。（絕絕大部分都是不準的）
師：看來很多同學估計的誤差有點大啊。ppt出示時鐘，并走一分鐘，讓生感受準確的一分鐘的長度。
師：那好我們體驗了準確的一分
4、鐘的長度，那我們能用一些方法來協(xié)助我們比較準確得估計一分鐘嗎？
小組討論自己的方法（師巡視指導，學生會提出默數(shù)、拍手、心跳等方法）。
分組活動：用自己的方法估計一分鐘
四人一組各自分工，記錄員，監(jiān)督員，測試代表，看時間人。
老師先演示一遍：在投影上出示秒表，請一位同學啟動秒表開始老師作為測試代表用一種方法估計時間，監(jiān)督員監(jiān)督老師沒有偷看秒表，測試代表（老師）認為一分鐘到了就舉手（老師為節(jié)省時間能夠看是10秒鐘），這時候看時間人讀出秒表時間，并告知記錄員時間，記錄員記錄。
演示完畢，老師分發(fā)表格，提示估計三次。
學生分組活動
5、。（用上方法之后，學生估計普遍變準確，而且一次比一次準確）
老師收起表格，展示。并向學生提問：你們所用的方法？為什么準確了？訣竅？（生：在前一次基礎上調整自己一秒鐘的長短）
師：我們估計了一分鐘，那十分鐘？（生自由回答）
師：增加難度，上課到現(xiàn)在多長時間過去了？并說說你的理由（生回答：那么多活動花時間所以現(xiàn)在過去了···）
活動四：時間有快慢嗎
師：大家表現(xiàn)真棒，為了獎勵大家，咱們來看一段動畫短片。
師故意準備2分鐘，讓生等待。再放兩分鐘。
師：等待時間和動畫時間哪個長？哪個短？
生
6、普遍認為等待時間長。
師：時間實際上一樣的ppt出示：主觀感受不同
師：可見憑我們自己估計時間有誤差，所以我們會用到計時工具。ppt出示計時工具（從古代到現(xiàn)代）
師：我們下節(jié)課就要學習相關內容。
尾聲
時間好像過得很快，一直在流逝（補充完板書）但是每一分每一秒都是一樣的，談珍惜時間。
板書
時間在流逝
1秒鐘
1分鐘
教學反思：
因為是自選課題，想都沒多想就按照進度選擇了《時間在流逝》，原本以為是一節(jié)很簡單的課，沒有大量的實驗器材，活動又是那么的看似簡
7、單，但是作為展示課，內容少的，實驗沒有的課才是真的難，在準備這堂課的時候算是體會到了。
但是慶幸的是，在柯老師的協(xié)助下，加上自己一點小努力，算是比較滿意的把這堂看似簡單的課上得比較飽滿了。
在此就講講存有的不足：
首先是新老師常常要犯的一個錯誤：就是只注重自己，而忽略學生。這堂課中有一個活動：用自己的方法估計一分鐘，整個活動實行沒什么問題，但是我沒有強調測試代表——用方法估計一分鐘的那個同學是絕對不能替換的，這樣才是科學的。但是每個學生都想體會一下用自己的方法估計一分鐘，是無可厚非的，但是我只在乎自己的教學環(huán)節(jié)有沒有落實，而沒有關注到這一點，如果能關注到這一點，把那些在替換測試代表的小組數(shù)據(jù)分析一下，那就能體現(xiàn)科學課科學價值所在了。所以整堂課看起來就像是一堂綜合實踐課，科學味缺乏了點。
其次就是對于一分鐘的體驗不夠到位，作業(yè)本上有一道題“一分鐘能做什么？”實際上正好可以拿來用，本節(jié)課的主要目標之一就是體驗一分鐘時長，但是我沒有做到位，算是我對教材解讀不夠吧。
最后比較遺憾的是，在開始階段學生估計“現(xiàn)在是什么時間”時，沒有讓學生回答估計的理由，這導致了學生對時間的胡亂猜測。這是環(huán)節(jié)上的缺失實數(shù)不該。這說明自己還真的是一個新教師，學習的路還很長。
《時間在流逝》教案及反思
