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1、一材多用樹樹新，移花接木朵朵紅
《中考作文突破之記敘文移花接木》教學設(shè)計
英才學校 語文組
教學目標： 掌握“移花接木”的含義，會將作文材料進行改寫。
教學重點： 怎么“移”怎么“接” ，在考場上以最短的時間對作文時構(gòu)思、選材、錘煉語言。
教學難點： 改寫開頭、結(jié)尾和事件（故事背景） 。
教學課時： 1 課時
教學過程 ：
一、導入
調(diào)侃激趣導入。
二、新課講授。
1、圖片調(diào)侃直觀演示。
2、方法溯源 。
“移花接木” 指把這種花木的枝條嫁接在那種花木上產(chǎn)生新品種或改善老品種。 桃樹與
李樹的嫁接，產(chǎn)生了新品種“桃李”，蘋果和梨嫁接產(chǎn)生“蘋果梨”……“移花接木”乃園
2、
藝家的高招。 若把作文比作園林藝術(shù)的話， 同學們要提高寫作水平， 就必須學會 “移花接木”
的技巧，使之逐漸成為善于“嫁接”的“能工巧匠” 。
3、方法內(nèi)涵：
有一所中學的高三學生有這樣的一篇作文《我的作文都是抄的》 ，在這里的“抄”實際
上就是進行借鑒和遷移。
無獨有偶， 很多年前，我曾看到一個案例，許多學生請教作家寫作的方法， 那個作家說
作文好辦，你只要加工一篇《一件難忘的事》 ，任何話題都可以糊上去。這個案例我也經(jīng)常
在我的班級講。 這里作家當然是有調(diào)侃之意。 不過這是有道理的， 其實那個作家的方法就是
對自己熟悉的素材進行壓縮， 對自己擅長的結(jié)構(gòu)形式進行定式， 然
3、后將其巧妙地組合在一起
表達某種新的思想，從而完成巧妙的借鑒、創(chuàng)新，這種方式，我們就叫它“移花接木法”
“移花接木”是一種創(chuàng)新的手段，經(jīng)過它的技術(shù)處理而產(chǎn)生的作文如同投胎于母體的嬰 兒，是新的。古今中外作家“移花接木”之果比比皆是。我國著名作家梁衡創(chuàng)作的《晉祠》 中就“嫁接” 了歐陽修的“山”、朱自清的“樹”、柳宗元的“潭”，還借鑒了古文中的“石 間有細流脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞” 。
4、范圍：初中三年所寫作文、所買《中考優(yōu)秀作文集》 ；類型：記敘文一事多題、一
題多事。
5、方法點撥：改、留、換、增。具體理解為改詞句、留骨架、換材料、增情節(jié)。
經(jīng)歷過貧苦歲月的
4、老師都有這樣的體驗。老大衣服穿小了給老二穿。結(jié)果越穿越破舊， 最后只能將破損最嚴重的地方拆去。比如把一件上衣去掉兩個袖子變成馬甲一樣穿?；蛘?那個地方破了個洞，巧手的母親在上面繡一朵小花或繡個小動物。這種生活體驗，其實也 可以引發(fā)對作文方法指導的思考。我們把這種方法引用到作文中來，就是對原有的優(yōu)秀文 章的素材進行修剪(改、留、換、增) ，具體理解為改詞句、留骨架、換材料、增情節(jié)，以
符合所寫的作文主題。實際上就是在相同主題下對材料進行翻新或者對相同的材料進行主 題換面。
6、案例回放
①“移花接木”下水文章《難忘那張圓臉》 、《難忘那?！疤ビ洝??案例展示。
②老師讀《難忘那粒胎記》，
5、同學們按照方法點撥勾畫出兩篇文章異同。
7、學生展示，老師板書。
6、當堂練習。以劉厚容同學本期的月考作文《那一刻開始》為材料，分組移花接木到
卜列題目。
()組：又是一年 時；
()組： ,我感謝你;
()組：,你還好嗎
7、作業(yè)布置。
( )組：,為你點贊;
( )組：不一樣。
( )組：自由發(fā)揮。
從初中三年來自己寫的作文中選一篇，用“移花接木”法，在下面四個題目中任選一
個寫一篇作文：1、又是一年 時；2、,為你點贊 ；3、,感謝你;
4、 不一■樣。
要求：1、先補充完整題目。
2 、一事多題，巧移開花。
8、課堂小結(jié)：
同學們，人在初三，作文問
6、題不得不談。曾有中考作文高分者把作文備考經(jīng)驗概括為
“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；料不在多，會用則行。 ”也就是我們常說的
一材多用，也就是移花接木，但是老師想告訴大家的是這僅僅是考場臨場權(quán)宜之計。真正 要想有把握，還得平時多寫。
機遇永遠只青睞于有準備的人，要想在考場作文中博得頭籌，平時就應善于從我們的
課本中，生活中去發(fā)現(xiàn)有價值的作文素材進行多角度的思考，從而化靜態(tài)的素材為動態(tài)的 思想，尺水興波。化單一的素材為多元的立意，異彩紛呈。運用發(fā)散思維來聯(lián)想，運用聚 合思維來勾連。當這種思考方法成為了一種習慣，你寫什么都將得心應手，左右逢源，游 刃有余。
祝大家中考成功!
中考作文突破之記敘文移花接木教學設(shè)計
