三年級下冊科學教案1《運動和位置》教科版

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1、三年級下冊科學教案-1《運動和位置》教科版 三下《物體的運動》單元教學設計 1.運動和位置 【教材簡析】 《運動和位置》是三年級下冊《物體的運動》單元的起始課。為落實“物體有靜止和運動兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置”兩個科學概念，課文安排了兩個活動，第一個是學生通過觀察與討論學會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止還是運動。第二個是借助方向盤和軟尺，學習采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法來描述物體在某個時刻的位置。 聚焦板塊通過觀察一張小女孩喂魚的圖片，引出研究當我們站在地面觀察物體時，怎樣判斷物體運

2、動還是靜止。 探索板塊，學生先通過獨立觀察圖片、進行判斷并思考依據(jù)，再全班交流的方式，發(fā)現(xiàn)判斷物體運動還是靜止的依據(jù)。學生再通過借助方向盤、軟尺等工具小組合作探究方式，會發(fā)現(xiàn)同時用方向和距離來準確地描述物體的位置。 通過研討活動，學生可以認識到相對于另一個物體位置變了，是運動的；位置沒變，是靜止。同時認識到需要同時用方向和距離來準確描述位置。 拓展板塊，本活動是告知方向和距離，標畫物體所在位置。其實質也是在應用中進一步幫助學生認識確定物體位置的方法。 【學情分析^p 】 對于運動，學生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗。但是學生對于物體的運動還有一些不完善甚至錯誤的認識，例

3、如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，其原因是缺少“參照物”的概念。在本課中學生通過觀察圖片與討論學會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化來判斷物體是靜止還是運動。 學生在以往的學習中會使用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學生采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個時刻的位置進行描述。學生通過活動能意識到方向和距離共同決定物體某個時刻的位置。 【教學目標】 科學概念目標 1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。 2.用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。 科學探究目

4、標 1.判斷物體是“靜止”還是“運動”。 2.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。 科學態(tài)度目標 1.關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。 2.與同伴合作探究，并以事實為依據(jù)，開展交流研討。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。 【教學重難點】 重點：1. 能說出物體運動的依據(jù)。 2．能描述物體的位置。 難點：能說出物體運動與靜止的依據(jù) 【教學準備】 教師：學生實驗材料一套、教學課件。 小組：方向盤、軟尺、活動記錄表。 【教學過程】 一、聚焦 [材料準備：教學課件] 引入：出示一

5、張小女孩池塘喂魚照片，提問：當我們站在地面觀察時，怎么判斷物體是運動的還是靜止的？揭示課題【板書：運動和位置】 二、探索——判斷物體運動與靜止 探索活動一： （提示：引導學生說出判斷時，需要與另一個物體比較位置。教師可以用“和....相比”的句式，代替“參考物”概念的表述） （1）出示圖片（在運動會上），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？ 你的判斷依據(jù)是什么？學生交流討論 （2）出示圖片（在公交汽車站），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的判斷的證據(jù)是什么？學生交流討論 （3）出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問:老鷹在運動嗎？說說你的判斷證據(jù)。學生交流

6、討論 再出示第二張圖，提問：老鷹在運動嗎？再說說判斷的證據(jù)。 各小組交流反饋匯報 小結： 一個物體和另一個物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說它是運動的；位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的?！景鍟?物體位置：改變——運動 不改變——靜止】 三、探索——怎樣描述自己所處的位置 [材料準備：方向盤、軟尺若干個] 1.探究活動二： 當兩人都靜止不動時，學生同時獲得方向和距離信息后確定自己的位置 （提示：教師要了解學生是否對教室的8個具體方位有認識基礎） （1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。 （2）各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述自己的位置。

7、 2.探究活動三： 站中心同學靜止不動時，自己運動起來，多次改變位置，同時用方向和距離來描述位置。 （1） 教師說明活動要求以及注意事項 （2） 各小組開展合作探究活動，多次改變位置，同時用方向和距離來描述自己的位置。 3.探究活動四 方案一：[材料準備：校園平面圖、可移動的透明方向盤、測量尺] （提示：此活動對學生認識水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學生有困難，選擇方案二） 提供每組校園設計圖紙，借助透明方向盤及測量尺讓學生將方向盤的中心點覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學生每小段表示幾米），然后描述自己在學校的位置。 方案二：[材料準備：教學課件] 出示校

8、園設計圖課件，多次更改“參考物”，讓學生描述自己在學校的位置。 活動結束后學生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？” 【板書：描述位置：方向、距離】 四、 研討 （提示：這兩個問題與聚焦部分的問題相呼應，可以有機融合到探索活動中，問題1與探究活動1融合，問題2與探究活動2-4融合。也可以在探索活動后進行總結提升。） 提問“通過學習，你們知道怎樣判斷物體是運動還是靜止的？”“可以怎樣描述自己所處的位置？” 五、拓展 （提示：先讓學生閱讀任務要求和簡單坐標圖，詢問不明白之處再讓學生獨立完成任務） 出示坐標圖，學生根據(jù)已知方向和距離標出物體所在的位置。 【板書設計】 1

9、.運動和位置 物體位置：改變——運動 不改變——靜止 描述位置：方向、距離 【活動手冊使用說明】 學生活動手冊中沒有安排本課內(nèi)容，建議教師根據(jù)實際情況設計簡單記錄表。 【作業(yè)設計】 1.能作為判斷老鷹是否運動的依據(jù)是（ ）。 A.看一幅圖 B.兩幅圖對比 2.準確描述一個物體的位置，需要（ ）。 A.方向 B.距離 C.方向和距離 3.在教室里，小明在小紅的東方向3米處，那小紅在小明的（ ）。 A.東方向3米處 B.西方向3米處 C. 西方向6米處 4．一輛汽車從車站出發(fā)，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站2000米的地方，請用圓點在圖中標出汽車的位置。 第 7 頁 共 7 頁