《浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級中學(xué)七年級語文上冊 為你打開一扇門課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級中學(xué)七年級語文上冊 為你打開一扇門課件 蘇教版（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 預(yù)習(xí)：1、解釋部分詞語的大意，并給劃線字注音。風(fēng)俗畫 求知 閱世 憧憬 潛移默化 危言聳聽 詮釋 裨益 人文 智商 喜劇和劇 2、思考下面幾個問題。為誰打開一扇什么門？怎樣才能打開這扇門？為什么要打開這扇門？結(jié)合對課文的理解，談?wù)勛砸研闹械奈膶W(xué)。 檢查預(yù)習(xí):風(fēng)俗畫：用當(dāng)時社會風(fēng)俗以及日常生活作 題材的繪畫。求知：獲得知識。 閱世：獲得生活的經(jīng)驗。憧憬：(chng jng)向往。潛移默化：潛（qin）。指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。 危言聳聽：聳(sng)故意說嚇人的話使聽的人吃驚。 詮釋：詮(qun)說明，解釋。 裨益：裨（b）。益處。 人文：指人類社會的各種文
2、化現(xiàn)象。 智商：即智力商數(shù)。表示人的智力發(fā)展的水平。 喜劇和悲?。簯騽“凑諆?nèi)容的性質(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結(jié)局大多是圓滿的，悲劇的結(jié)局大多是悲慘的。 認(rèn)識作者：趙麗宏，散文家，詩人，上海人， 1951年出生于上海。 1968年中學(xué)畢業(yè)，曾在崇明島插隊，種田，當(dāng)過郵遞員，教師，1977年考入華東師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。主要作品有散文集，詩集，報告文學(xué)等各種著作四十余部。 寫作背景寫作背景課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的中國學(xué)生必讀文庫*文學(xué)卷寫的序文，文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。
3、這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷，社會卷，科學(xué)卷。 “為你打開一扇門”指為誰打開一扇什么門？ 為青少年打開一扇文學(xué)之門 “為你打開一扇門” 這句話有什么新穎之處？說得好不好？ “為”字引出行為的對象“你”,從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望。 你青少年。 門比喻文學(xué)之門。 說得生動形象 ,新穎別致，值得我們學(xué)習(xí)！ 怎樣才能打開這扇門？（可用文中的話來回答）“只要只要一定會”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。為什么要打開這扇門？因為“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！保ㄖ行木洌?點出寫此文的目的：激起青少年讀者
4、對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。） 第一課時作業(yè)設(shè)計第一課時作業(yè)設(shè)計一、給下列加點字注音。一、給下列加點字注音。詮釋（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤（ ） 二、按原文填空。二、按原文填空。文學(xué)是人類感情的_的表達(dá)，是人類歷史的_的詮釋。一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的_，是這個時代的 _，是這個時代千姿百態(tài)的和_，是這個時代的精神和_。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的_和_, _著人類美好的感情和燦爛的智慧。 三、選詞填空。選詞填空。 1、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人_、_、_的極為重要的途徑。 （A、提高修養(yǎng) B、豐富情
5、感 C、增長知識） 2、閱讀文學(xué)作品，是一種_的積累，一種_的積累， 一種_的積累，一種_的積累。 A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧） 四、仿寫。、仿寫。 例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿 望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。 仿寫：_ 一、請大家說說每個段落的大概內(nèi)容： 第1段，由“門”引出話題。 第2段因勢利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開 第3段，由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，點明這是一扇文學(xué)之門。 第4段，簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系， 論述打開文學(xué)之門的意義。 第5段，激勵人們走進文學(xué)的大門。 二、理解重點句
6、子，段落：二、理解重點句子，段落： 、請大家在第四段中找出能闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系的句子。 第一句闡述文學(xué)的特征文學(xué)的特征，第二至四句闡述文學(xué)的內(nèi)文學(xué)的內(nèi)涵涵，第五至八句闡述文學(xué)的功能文學(xué)的功能，第九至十三句闡述文文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明了閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強打開文學(xué)之門的自覺性。 親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。 這是全文的中心句，旨在激勵青少年讀
7、者走進文學(xué)的大門，廣泛閱讀文學(xué)作品，從中汲取精神食糧，做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。 一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。 這句揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。 你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。而對那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關(guān)得很緊。這句闡明了文學(xué)的神奇和圣潔，把對文學(xué)的認(rèn)識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀，對待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)做追名逐利的敲門磚。 寫
8、作技巧：寫作技巧：1運用比喻 、擬人手法 2語氣親切，情感真摯3詞匯豐富，用語靈活 （請大家找一些例子說明一下） 第二課時作業(yè)第二課時作業(yè) 一、一、 填寫短語 潛移_化 危言_聽 壯_雄奇_紛熱烈深沉_肅 喜怒_樂 熱淚_襟 無拘無_ 跌_命運 情不自_ 追名_利 人生真_ 二、二、 解釋詞語。 裨益（ ） 廣袤（ ） 維幕（ ） 三、三、仿寫句子。 1、你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你是_，是_；你是_,是_。 2、不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。 不管是_ ,還是_，不管是_,還是_,你都能有聲有色地展現(xiàn)。
9、 四、課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇?！闭埬銖淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。 喜?。篲 悲劇：_ 五、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。 1_ 2_ 3_ 拓展: (趙麗宏作品-生命) 假如生命是花?；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上 假如生命是草。決不因此自卑！要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。 假如生命是樹，要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進石縫，汲取生的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙，在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。 假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流！我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海域 假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵！哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河 假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地 假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通！ 假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一枝火炬吧，在黑夜中畢畢剝剝從頭燃到腳
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