《2、3的乘法口訣》教學設計

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1、 《2、3的乘法口訣》教學設計 教學目標： 1、在擺花片、擺三角形等數(shù)學學習活動中，經(jīng)歷2、3乘法口訣的歸納過程。 2、熟記2、3的乘法口訣，能用口訣進行計算。 3、積極參與數(shù)學活動，初步體會乘法算式和口訣之間的聯(lián)系。 課前準備：師生準備花片、小棒。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、2的乘法口訣 1．教師談話，說明本節(jié)課的學習任務，然后教師擺出兩組花片，每組2個，讓學生回答一共擺了幾個，列出加法和乘法算式。 直接點明學習目的，引導學生有意學習；教師擺花片，學生說結(jié)果和算式，提高課堂活動效率，同時為下面歸納出2的乘法口訣作鋪墊。 師：我們認識了乘

2、法，知道求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。那么，怎樣計算呢？下面我們就來學習用口訣計算乘法。 板書：乘法口訣 師：今天，我們先來學習最簡單的2的乘法口訣?，F(xiàn)在看老師擺花片。先擺2個花片，再擺2個花片。老師一共擺了幾個花片？ 生：4個。 師：怎樣列加法算式和乘法算式？ 學生回答教師板書。 2＋2＝4 2×2＝4 2、教師介紹2的乘法口訣。然后，讓學生討論“二二得四”口訣的實際意義。 教師的講授是數(shù)學學習的重要方式。討論口訣表示的意義，有利于學生以后自己總結(jié)口訣。 師：為了好記，我們把2×2＝4這個算式編成一句好記的口訣：二二得四，試著讀一讀。 學生齊讀。 精選文檔

3、 師：誰能說一說口訣的意思？ 生1：“二二”是乘法算式中的兩個乘數(shù)2和2。 生2：四是積。 生3：得是等于的意思。 3、教師擺出一組2個花片，師生寫出乘法算式，教師介紹“一二得二”的乘法口訣，再次說口訣的含義。 以教師引導為主，突破1乘幾這個難點，并總結(jié)出口訣。 師：每組2個花片，兩組花片，是4個，可以寫成2×2＝4。如果只擺出一組2個花片，是幾個2？ 生：1個2。 師：1個2可以寫成乘法算式嗎？ 生：可以，寫成1×2＝2或2×1＝2。 學生說不出，教師介紹。 師：這兩個算式可以總結(jié)出一句口訣：一二得二。 教師板書出口訣，讓學生讀一讀，并說一說口訣的含義。

4、給學生一些時間讀記2的乘法口決，體會口訣的含義。 二、3的口訣 1、教師先進行指導，然后提出小組合作，總結(jié)歸納3的乘法口訣的要求。即分別擺出1個、2個、3個三角形。列出相應的加法算式和乘法算式。并分別歸納出3 的乘法口訣。 讓學生以小組為單位，通過動手操作、討論、交流，經(jīng)歷3的乘法口訣的歸納過程，理解3的乘法口訣的含義。培養(yǎng)學生的合作意識和自主探究的精神。 師：我們已經(jīng)總結(jié)出了2的乘法口訣，下面我們通過用小棒擺三角形來總結(jié)3的乘法口訣?？梢赃@樣做：擺1個三角形，用了3根小棒，列出乘法算式，再總結(jié)口訣?，F(xiàn)在請大家以小組為單位擺出1個三角形、2個三角形、3個三角形，擺完后列出加法

5、算式和乘法算式，并總結(jié)口訣。 精選文檔 學生在小組內(nèi)擺小棒，寫成算式，教師參與到學生的小組學習中，并進行指導。 2、交流各組總結(jié)的3的乘法口訣，要給學生充分的交流、展示的機會，鼓勵學生大膽表達自己的想法。 交流小組合作學習的結(jié)果是歸納3的乘法口訣的關鍵環(huán)節(jié)。在相互交流中，學會知識，學會學習，培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力。 師：請各組匯報一下，你們是怎樣擺的，寫出的算式和編出的口訣是怎樣的？ 學生匯報，教師板書算式以及學生不同的口訣。如果有的小組根據(jù)兩個算式寫出兩個口訣。如，一三得三，三一得三，教師進行指導。說明兩個算式都用一句口訣就可以。 3、引導學生觀察2、3的乘

6、法口訣，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上，幫助學生理解記憶口訣。 觀察、發(fā)展口訣的規(guī)律，有利于學生讀記口訣，并為后面總結(jié)歸納口訣提供學習經(jīng)驗。 師：同學們真不簡單，編出了3的乘法口訣，請大家認真看一看2和3的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律嗎？ 學生可能會有以下發(fā)現(xiàn)： ●2的口訣有2句，3的口訣有3句； ●2的口訣得數(shù)依次多了2，3的口訣得數(shù)依次多了3； ●2、3的口訣都是從1開始…… 師：好，現(xiàn)在請同學們讀一讀并用自己的方法記住這幾句口訣。 精選文檔 4、介紹1的乘法口訣。 主要考慮乘法口訣的完整性。 師：2、3的乘法口訣同學們已經(jīng)記住了，1有沒有乘法口訣呢？這樣想：一個1是1，可

7、以寫出1×1，根據(jù)算式1×1＝1，你能編一句口訣嗎？ 生：一一得一。 三、課堂練習 1、練一練第1題學生獨立完成，再交流訂正。讓學生說一說是怎樣想的。 進一步體會乘法的意義，考查學生對口訣的理解。 師：練一練第1題，自己完成。誰愿意給大家說說你是怎樣想的？ 2、練一練第2題計算。讓學生獨立完成，交流時，重點說一說用了哪句口決。 考查學生能否用口訣進行乘法計算。 師：自己計算出來，同桌相互檢查一下。說說計算這個題用了哪一句口訣？ 3、練一練第3題口訣練習。教師設計成一個小游戲，激發(fā)學生背誦口訣的興趣。 幫助學生熟記口訣，進一步體會口訣的含義。 師：下面我們做一個游戲

8、——小青蛙回家。我們找5個同學扮演小青蛙，注意看清手中的口訣卡片，再看看荷葉上的算式，想一想，哪個算式對應手中的口訣，就站在相應的荷葉旁邊。 …… 四、身邊的數(shù)學 方法一：先讓學生看明題意，再根據(jù)圖意寫出算式進行計算。然后布置回家后的作業(yè)，根據(jù)自己學的實際情況提問題，并解答。 通過身邊的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生關注生活中的數(shù)學問題。 解答完書上的問題以后，啟發(fā)學生根據(jù)自己家的實際情況提出其他的數(shù)學問題，小組交流。 精選文檔 方法二：使學生理解“一家三口”人吃飯的含義，說一說自己家平常吃飯有幾口人，再實際計算。 （注：可編輯下載，若有不當之處，請指正，謝謝!） 精選文檔