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《盤(pán)山公路》教學(xué)案例設(shè)計(jì)
襄州區(qū)張灣辦事處云灣光彩小學(xué) 裴金芬
一、教材分析
《盤(pán)山公路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（湖北教育出版社）五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元《公路》中的一課，本節(jié)課，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的自己探究和教師的點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)盤(pán)山公路的特點(diǎn)，了解斜面的作用，知道坡度的大小與省力的關(guān)系，以及斜面在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。
二、學(xué)情分析
本節(jié)教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已以掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，具備了初步自主探究的能力，從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下，能主動(dòng)開(kāi)
2、展探究活動(dòng)。雖然學(xué)生在生活、生產(chǎn)中大都見(jiàn)過(guò)斜面，但是不一定去研究它，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理，這是本節(jié)教學(xué)的價(jià)值所在，根據(jù)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況，本著以教材為線索，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的原則，我著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探究，力求做到步步為營(yíng)，以增強(qiáng)學(xué)生探究的實(shí)效性。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道斜面能省力，斜面省力的多少與坡度有關(guān)。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，知道考慮問(wèn)題要周全、嚴(yán)密，通過(guò)搜集分析，交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高分析數(shù)據(jù)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)材料：斜面、測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄表等；
演示實(shí)驗(yàn)材料：斜面、測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼
3、、實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)課件；
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境創(chuàng)設(shè)引入話題
師：（課件出示）從山下到山上修建的公路是什么樣子的？
師：對(duì)，在山間繞來(lái)繞去的公路叫盤(pán)山公路。那么為什么坡陡時(shí)要修建成這樣的公路？
師：（課件演示）工人叔叔往車上搬重物時(shí)，為什么常常斜搭一塊木板，沿木塊把重物推上去或拉上去？
師：你是怎么知道的？
師：（課件顯示）像這樣斜搭的木板是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，人們把它叫做斜面，斜面到底能不能省力呢？為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)，這節(jié)課我們一起來(lái)探究斜面的知識(shí)。
2、探究斜面的作用
師：我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)，出示斜面；重物：砝碼；這里還有一個(gè)測(cè)力計(jì)，會(huì)用嗎？介紹測(cè)力計(jì)。給你們這些材料，你們想
4、怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ㄉ懻?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師巡視指導(dǎo)。）
師：各小組討論得很熱烈，哪個(gè)小組愿意和大家交流（生上臺(tái)演示）。
師：請(qǐng)他們一邊說(shuō)一邊做給大家看，其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看他們?cè)趺醋鰧?shí)驗(yàn)，想一想有什么需要補(bǔ)充的？
生：（拿起測(cè)力計(jì)），在實(shí)驗(yàn)中要注意把測(cè)力計(jì)歸零，然后搭好斜面，將一個(gè)鉤碼掛在測(cè)力計(jì)上，分別測(cè)出在斜面上拉和直接拉起來(lái)的力，并進(jìn)行對(duì)比。
師：大家聽(tīng)清楚了嗎？還有補(bǔ)充的嗎？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們提的這些建議都很價(jià)值，大家都是把直接拉重物用的力和在斜面上拉重物 用的力進(jìn)行比較。你們可以拿出自己隨身帶的物品，測(cè)一測(cè)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這幾點(diǎn)需要特別注意。（課件
5、出示：指針歸0、勻速、及時(shí)記錄）
（生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)，及時(shí)肯定規(guī)范的操作，提醒學(xué)生要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
師：大家都做完實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
師：大家都做完實(shí)驗(yàn)了，收拾好材料，我們來(lái)看一看實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧，請(qǐng)小組代表帶著實(shí)驗(yàn)記錄單到臺(tái)前來(lái)。
指生匯報(bào)演示。
師：其他小組不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（生：沒(méi)有）
師：通過(guò)研究，我們都發(fā)現(xiàn)，斜面能省力。（板書(shū)：斜面能省力）
3、探究“坡度大小與拉力多少的關(guān)系”
師：是不是所有的斜面省的力都一樣呢？
生：不是
師：這里有兩個(gè)斜面，它們有什么不同？
預(yù)設(shè)
生：一個(gè)很平，很矮，一個(gè)很陡，很高
師：這個(gè)斜面比較平緩，我們記他坡度小，這個(gè)比較
6、陡，我們記他的坡度大（坡度小、坡度大）分別在兩個(gè)斜面的上推木塊，哪一個(gè)省力更多呢？請(qǐng)大家猜一猜。
預(yù)設(shè)
生：坡度小省力多
師：大家都認(rèn)為坡度小省力多，是不是這樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)研究坡度大小與省力多少的關(guān)系。如果再給你們?nèi)龎K木塊，要怎么搭不同坡面的斜面呢？（小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師發(fā)放材料，生分組實(shí)驗(yàn)）
師：實(shí)驗(yàn)做完了嗎？來(lái)看看各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣搭出不同坡度的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？
預(yù)設(shè)
生1：我們組先用一塊木塊和一塊木板搭一個(gè)斜面，測(cè)一測(cè)拉木塊需要的拉力記下來(lái)，再分別在原先那個(gè)木塊上疊加一塊，二塊、三塊木塊，逐漸增加斜面的坡度，分別測(cè)出拉木塊需要的力，并記錄
7、下來(lái)。
生2：（生讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）直接提升用了0.5N，不同坡度的斜面分別用的力是0.02N、0.1N、0.19N和0.3N，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，坡度小省力多，坡度大省力少。
師：你們看清楚他們?cè)趺创畈煌男泵媪藛幔?
師：有哪些組的搭法和他們一樣呢?(搭法一樣的組舉手。)通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
預(yù)設(shè)
生：我們發(fā)現(xiàn)坡度小省力多，坡度大省力少。
師(小結(jié))：通過(guò)搭不同坡度的斜面，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，各組都發(fā)現(xiàn)了：坡度小省力多，坡度大省力少。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看大家的推測(cè)，（出示盤(pán)山公路）恭喜你們都猜對(duì)了，山上的公路為什么修成盤(pán)山公路?
預(yù)設(shè)
生：修成盤(pán)山公路與修成一條直路比，坡度小了上山省力一些。
4.拓展運(yùn)用，認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象
師：其實(shí)人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)斜面能省力及其省力規(guī)律。我們來(lái)找一找哪里用到了斜面？
師：生活中還有很多地方應(yīng)用了斜面原理，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，就一定能有所發(fā)現(xiàn)。
5、課余探究
當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時(shí)，怎樣騎會(huì)更省力？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、盤(pán)山公路
斜面都能省力。
長(zhǎng)度不變，高度越小，則坡度越小，就越省力。
高度不變，長(zhǎng)度越大，則坡度越小，就越省力。
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