《減數(shù)分裂與受精作用》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《《減數(shù)分裂與受精作用》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《減數(shù)分裂與受精作用》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 減數(shù)分裂一精子的形成過(guò)程 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： (1)闡明細(xì)胞減數(shù)分裂的概念并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。 (2)嘗試建構(gòu)減數(shù)分裂過(guò)程的物理模型。 2、過(guò)程與方法： 在模型建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親自動(dòng)手，小組合作探究，對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為 變化進(jìn)行推衍與分析，并在互動(dòng)交流的過(guò)程中進(jìn)行修正和完善，在建構(gòu)模型的同時(shí)達(dá)成知識(shí) 生成，同時(shí)進(jìn)行了科學(xué)思維和方法的訓(xùn)練。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： (1)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐、交流、討論、模型建構(gòu)等認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)同合作學(xué)習(xí)的必要性。 (2)通過(guò)體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精

2、神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為特點(diǎn)。 三、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 進(jìn)入新課之前，請(qǐng)大家和我「起來(lái)觀『段短片?！膊シ乓曨l短片〕 根據(jù)短片答復(fù)我?guī)讉€(gè)問(wèn)題： 1、我們發(fā)育的起點(diǎn)是什么？ 2、受精卵是怎樣形成的？ 3、我們把經(jīng)過(guò)精子和卵細(xì)胞結(jié)合，成為受精卵，再由受精卵發(fā)育成為新的個(gè)體的生殖方式，叫做有性生殖還是無(wú)性生殖？ 4、我們體細(xì)胞中含有多少條染色體？ 5、將來(lái)有了孩子，會(huì)通過(guò)精子遺傳給他 多少條染色體？ 6、我們不難發(fā)現(xiàn)精子中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半，之前我們學(xué)習(xí)了有絲分裂的過(guò)程，通

3、過(guò)有絲分裂能產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的精子嗎？ 那在精子的成熟過(guò)程中，必然有一個(gè)特殊的過(guò)程使染色體數(shù)目減半了，這個(gè)特殊的過(guò)程 觀看短片，答復(fù)下夕1問(wèn)題：1、我們發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵。 2、精亍和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。 3、有性生殖。 4、我們體細(xì)胞中含有46條染色體。 5、通過(guò)精了會(huì)遺傳給孩子23條染色體。 6、通過(guò)有絲分裂不能產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的精亍。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生觀看視頻，利用視頻直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思考老師提出的問(wèn)題， 引出本節(jié)課的教學(xué)主題：減數(shù)分裂。  叫做減數(shù)分裂，那減數(shù)分裂是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？卜面我們結(jié)

4、合精子的形成過(guò)程，講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。 減數(shù)分裂發(fā)生的場(chǎng)所在哪？我們的皮膚 皮膚細(xì)胞不能 學(xué)生合 細(xì)胞能發(fā)生減數(shù)分裂產(chǎn)生精子嗎？ 發(fā)生減數(shù)分裂產(chǎn)生 理分析給出 高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖 器官內(nèi)，其中人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的，睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管，曲細(xì)精管中有大量的精原細(xì)胞。精原細(xì)胞是原始的生殖細(xì)胞，每個(gè)精原細(xì)胞中的染色體 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出精原細(xì)胞需要染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂兩 數(shù)目都與體細(xì)胞的相同。人類的精原細(xì)胞中應(yīng) 人類精原細(xì)胞 次才能形成 該含有多少條染色體？ 一個(gè)成年健康男性，每大大約口」產(chǎn)

5、生2 億個(gè)精子。也就是說(shuō)，每大后很多歌精原細(xì)胞 進(jìn)行減數(shù)分裂。研究人員發(fā)現(xiàn)，1個(gè)精原細(xì)胞 中含有46條染色體。 精細(xì)胞，繼而進(jìn)一步深化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分 經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成4個(gè)精原細(xì)胞，你認(rèn)為1 1個(gè)精原細(xì)胞經(jīng) 析、合理推測(cè) 個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)幾次分裂才能得到4個(gè)細(xì)胞？ 過(guò)2次細(xì)胞分裂得到 并構(gòu)建減數(shù) 如果這個(gè)精細(xì)胞中含有4條染色體，你認(rèn) 4個(gè)精細(xì)胞。 分裂中染色 為精細(xì)胞中應(yīng)該含有幾條染色體？ 精細(xì)胞中含有2 體變化的模 4午 原來(lái)精細(xì)胞中含有4條染色體，現(xiàn)在4 條染色體。 型。教師介紹 口IF 探究 個(gè)精細(xì)胞中一共含有8條染色體，說(shuō)明

6、染色體 染色體進(jìn)行了 實(shí)驗(yàn)用具的 進(jìn)行了什么過(guò)程？ 復(fù)制，復(fù)制了一次。 使用并明確 好，在減數(shù)分裂的過(guò)程中，染色體復(fù)制1 減數(shù)分裂的結(jié) 小組合作的 次，細(xì)胞分裂兩次，減數(shù)分裂的結(jié)果是什么？ 果是染色體數(shù)目減 任務(wù)。在學(xué)生 現(xiàn)在精原細(xì)胞中的4條染色體分別是大黑、大紅、小黑、小紅，利用課前發(fā)的用具構(gòu)建減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化的模型，構(gòu)建好 了以后，請(qǐng)小組代表來(lái)描述一下你們組的模型，你們認(rèn)為減數(shù)分裂是個(gè)怎樣的過(guò)程？ 我先來(lái)介紹一下我們的用具分別有什么用途。每個(gè)小組都有一塊板子，板子上的圖形代表不同的細(xì)胞，首先是精原細(xì)胞，要分裂的細(xì)胞，A次分裂后的兩個(gè)細(xì)胞，第二

7、次分裂 半。 建模過(guò)程中，教師參與學(xué)生的討論，了解他們的想法并對(duì)其進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生為主，教師為輔表達(dá)了探究 后得到的4個(gè)精細(xì)胞。每個(gè)小組都有兩個(gè)小 紅色和黑色大 學(xué)習(xí)的自主 尼，一個(gè)小盤中裝啟紅色和黑色大小小向的紙 小不同的紙片模擬 性，培養(yǎng)了學(xué) 片，你認(rèn)為這個(gè)可以模擬什么？另一個(gè)小盒中 的是染色體。 生的實(shí)踐能 裝有工字釘，可以將染色體固定到板子上，你認(rèn)為這工字釘模擬的是什么？ 工字釘模擬的是著絲點(diǎn)。 力。  好，了解了用具的用途，現(xiàn)在大家可以小組進(jìn)行討論并構(gòu)建減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化的模型了。 小組討論，構(gòu)建模型。 互動(dòng)生成

8、 建模后，小組代表展示并解說(shuō)構(gòu)建的染色體變化的模型，其他同學(xué)質(zhì)疑，小組代表解答，教師給予合理的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。 到底哪個(gè)才是減數(shù)分裂的真實(shí)過(guò)程呢？研究人員發(fā)現(xiàn)，在減數(shù)分裂的過(guò)程中出現(xiàn)了同源染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為聯(lián)會(huì)。聯(lián)會(huì)是保證同源染色體彼此分開的有效機(jī)制。換句話說(shuō)，聯(lián)會(huì)的下一步就是同源染色體的別離。那聯(lián)會(huì)出現(xiàn)在什么時(shí)候？當(dāng)染色體復(fù)制剛剛結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)會(huì)就出現(xiàn)了。這樣的話你認(rèn)為同源染色體別離應(yīng)該發(fā)生在減數(shù)第一次分裂還是減數(shù)第二次分裂？ 所以黑板上這兩組，哪組是正確的？ 減數(shù)第一次分裂應(yīng)該是同源染色體別離。 我們?cè)賮?lái)觀察一下聯(lián)會(huì)時(shí)期的細(xì)胞，染色 體復(fù)制后，每條染色體都含有2條染

9、色單體，聯(lián)會(huì)時(shí)，同源染色體兩兩配對(duì)，每對(duì)同源染色體都含有4條染色單體。聯(lián)會(huì)的同源染色體，因?yàn)楹?條染色單體，所以也叫四分體。 精原細(xì)胞中含有幾條染色體？ 幾對(duì)同源染色體？ 幾個(gè)四分體？ 1個(gè)四分體中含有幾條染色單體？ 1個(gè)四分體中含有幾個(gè)DN冊(cè)子？ 同源染色體別離發(fā)生在減數(shù)A次分裂。 判斷黑板上正確的板子。 精原細(xì)胞中含有4條染色體；2對(duì)同源染色體；2個(gè)四分體；1個(gè)四分體中含有4條染色單體；1個(gè)四分體中含有4個(gè)DNA分子。 在對(duì)不同組構(gòu)建的模型的分析過(guò)程中，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑，比照分析、理解相關(guān)過(guò)程及重要概念。教師點(diǎn)播在此起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生理解：符合理論的猜想不

10、一定是事實(shí)，必需要靠事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)實(shí)證，這也是科學(xué)研究的必經(jīng)過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了科學(xué)。 歸納總結(jié) 卜面，我們一起來(lái)『下減數(shù)分裂的過(guò)程。研究人員為了方便描述對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中的細(xì)胞進(jìn)行命名和分期。進(jìn)行減數(shù)第一次分裂的細(xì)胞稱為初級(jí)精母細(xì)胞，初級(jí)精母細(xì)胞分裂形成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，次級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)第二次分裂形成4個(gè)精細(xì)胞，精細(xì)胞要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變形才成為精子。減數(shù)A次分裂被分為前期、中期和后期三個(gè)時(shí)期，減數(shù)第二次分裂同樣也被分為為前期、中期和后期三個(gè)時(shí) 學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫、幻燈片、學(xué)案，與老師共同梳理、總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程及知識(shí)要點(diǎn)。  期。 現(xiàn)在，我們

11、就能描述減數(shù)分裂的過(guò)程了。 減數(shù)分裂的特點(diǎn)是細(xì)胞分裂2次，染色體復(fù)制1次，染色體在什么時(shí)期進(jìn)行復(fù)制？ 減數(shù)第一次分裂前的間期進(jìn)行染色體的復(fù)制。 減數(shù)第一次分裂前期原來(lái)分散的染色體出現(xiàn)了什么變化？ 減數(shù)第一次分裂中期染色體的主要行為變化是什么？ 與有絲分裂中期相比后什么不同？ 減數(shù)第一次分裂后期染色體行為出現(xiàn)什么變化？ 由于兩條同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機(jī)的，也就是說(shuō)，移向細(xì)胞兩級(jí)的染色體的組合，既可以是每邊各有一條紅色和黑色的染色體，也可以是細(xì)胞的一級(jí)是兩條黑色染色體，而另一極是兩條紅色染色體的組合方式。這樣，非同源染色體之間就可以自由組合了。所以減數(shù)A次分裂后期，同源染

12、色體別 離，非同源染色體自由組合。 接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞。同學(xué)們仔細(xì)比較一下每個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞與初級(jí)精母細(xì)胞的染色體數(shù)目是否相同？ 在減數(shù)A次分裂過(guò)程中，由于同源染色體別離，并分別進(jìn)入兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，使得 每個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞只得到初級(jí)精母細(xì)胞中染色體總數(shù)的一半。因此，減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂完成時(shí)。 在次級(jí)精母細(xì)胞中有沒(méi)有同源染色體？ 減數(shù)第二次分裂過(guò)程中染色體的行為變化特點(diǎn)與有絲分裂十分相似。 減數(shù)第二次分裂前期、中期、后期染色體的行為變化是什么樣的？ 細(xì)胞繼續(xù)分裂2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂成4 染色體復(fù)制發(fā)生在減數(shù)A次

13、分裂前的間期。 同源染色體聯(lián)會(huì)。 同源染色體排列在赤道板上。 有絲分裂中期是染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上。 同源染色體彼此別離。 不相同，次級(jí)精母細(xì)胞中有2條染色體，初級(jí)精母細(xì)胞中有4條染色體。 次級(jí)精母細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體。 減數(shù)第二次分裂前期：染色體散亂分布在細(xì)胞中央；減  個(gè)精細(xì)胞，到此減數(shù)分裂完成。 精細(xì)胞再經(jīng)過(guò)變形，形成精亍。精子呈蝌蚪狀，頭部為細(xì)胞核。精子為了能快速的找到卵細(xì)胞并與卵細(xì)胞結(jié)合，在變形的過(guò)程中，丟掉了大部分的細(xì)胞質(zhì)，輕裝上陣，并形成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾，便于游動(dòng)。 精子的變形過(guò)程不屬于減數(shù)分裂的過(guò)程。 現(xiàn)在我們回頭總結(jié)一下，減數(shù)第一次分裂與

14、減數(shù)第二次分裂相比，它們各自的主要特征是什么？ 根據(jù)真實(shí)減數(shù)分裂的過(guò)程，請(qǐng)小組修正你們的板子。 數(shù)第二次分裂中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上；減數(shù)第二次分裂后期：著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體彼此別離。 減數(shù)第一次分裂：聯(lián)會(huì)，同源染色體別離，非同源染色體自由組合。 減數(shù)第二次分裂：姐妹染色單體彼此分開。 小組修正板子。 拓展 深化 思考：減數(shù)分裂的意義。 小組討論。 學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題：減數(shù)分裂的意義。 四、板書設(shè)計(jì) §2.1減數(shù)分裂和受精作用 一、精子的形成 特點(diǎn)：細(xì)胞分裂2次 染色體復(fù)制1次 結(jié)果：染色體數(shù)目減半 五、課后反思 本節(jié)課通過(guò)小組討論構(gòu)建減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化的模型，學(xué)生們充分的動(dòng)手并動(dòng)腦 思考，自然生成減數(shù)分裂的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫、幻燈片、學(xué)案，與老師共同梳理、總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程及知識(shí)要點(diǎn)。整節(jié)課安排緊湊，重點(diǎn)突出。 但是仍存在不足之處。第一，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠，沒(méi)有過(guò)多的估計(jì)學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué) 生積極的態(tài)度應(yīng)及時(shí)給予肯定。第二，對(duì)于整個(gè)減數(shù)分裂的過(guò)程，我講述的太多，學(xué)生不容 易全程跟住，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。 學(xué)習(xí)文檔僅供參考