《“以讀促寫向讀學寫”的實踐研究》小學教科研課題結題鑒定書

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1、小學教科研課題 結題鑒定書 課題名 稱： “以讀促寫，向讀學寫”的實踐研究 課題負責人： 工作單位： 辱 組織鑒定單位： 小堂 批準立項日期： 2018年9月 鑒定日期： 2021年9月 小學制 一、課題主持人 姓名 二、課題組成員（不含主持人，限10人） 序號 姓名 職稱 課題組分工 1 中小學高級 負責課題方案的制定、研究計劃的執(zhí)行、活動的 安排、研究報告的撰寫等。 2 中小學高級 課題研究副組長，負責研究計劃的執(zhí)行、積極參 與研究活動并提出實施建議、相關論文的撰寫。 3 中小學高級 負責研究計劃的執(zhí)行、積極參與

2、研究活動并提出 實施建議、相關論文的撰寫等。 4 中小學高級 負責研究計劃的執(zhí)行、積極參與研究活動并提出 實施建議、相關論文的撰寫等。 5 中小學高級 負責研究計劃的執(zhí)行、積極參與研究活動并提出 實施建議、相關論文的撰寫等。 6 中小學一級 負責研究計劃的執(zhí)行、積極參與研究活動并提出 實施建議、相關論文的撰寫等。 7 中小學二級 負責研究計劃的執(zhí)行、積極參與研究活動并提出 實施建議、相關論文的撰寫等。 8 9 10 三、成果簡要說明（限2000字） （包含簡要研究過程、研究發(fā)現(xiàn)或結論、主要研究成

3、果等） 研究過程中，我們課題組成員加強理論學習，不斷提高自身素養(yǎng)。學習的形式, 由閱讀書籍、上網查閱、收集資料、個人交流等。同時，調查分析現(xiàn)狀，形成實施 方案，通過座談、訪談、分析學生的作業(yè)、試卷等，了解學生對閱讀課中讀寫結合 的認知，學習過程中存在的困難和困惑，反思教學過程中的思路和方法的不足，在 此基礎上初步形成、制定教學研究活動計劃。在認真學習有關理論的基礎上，在教 學實踐中運用一定的方法和模式，尋找閱讀教學中讀寫實踐的結合點，探索讀寫訓 練的系列方法和途徑方法，完善發(fā)展原成果的理論和實踐，漸漸摸索出自己的感悟。 課文是最好的寫作素材，在教學中引導學生挖掘課本里潛在的素材

4、，不僅可以激發(fā) 學生仔細閱讀課文的興趣，還可以提高他們的寫作水平。通過對課題的研究，教師 的教學方式發(fā)生了一定的改變，以前受傳統(tǒng)教學模式的影響，采用講解為主的教學 方式，在課題的實施過程中，我們認識到，在備課和上課時注重引導學生關注并學 習課文的表達方法，才會有真正意義上的一課一得，我們在閱讀教學中實施讀寫結 合訓練，在學習和實踐中逐漸摸索讀寫訓練的基本模式，即：深度閱讀，理解表達 ——創(chuàng)設語境，觸發(fā)寫點一一讀寫遷移，提高能力一一評價反饋，體悟主旨一一課 外延伸，成果展示。學生在這種模式教學中，掌握了一定的閱讀方法，獲得了寫作 技能，養(yǎng)成了良好的寫作習慣，讀寫能力都得到了提升。

5、在這個過程中，我們也對 “以讀促寫，向讀學寫”閱讀教學，形成了一定的策略： 一、 細讀文本找到語言密碼。立足課堂，以教材為抓手，注重解讀文本，在學 生讀通、讀懂，有所感悟和體會的基礎上，教師指導學生充分地與文本進行“對話”, 對文章的語言反復理解，體味，推敲，對語言意蘊進行深入的探究，透過語言文字 窺見其思想，領悟其精髓，從而加深學生對語言文字的深刻理解，提高學生的敏銳 感悟能力，進而了解教材文木表達上的特點，弓I發(fā)學生寫的內驅力。 1、 關注內容、結構相似之處。 2、 關注表達的變化、新奇之處。 3、 關注文章留白處。 二、 設計活動指向言語實踐。學生透過語言文字與作者進

6、行心靈對話，領悟語 言文字表情達意之精妙，自己有思考了，有話可說了，自然愿意表達，愿意寫作了。 從這個層面講，閱讀為寫作提供了創(chuàng)作的情境，觸發(fā)了學生的寫作動機。 1、 創(chuàng)設情境把作文訓練引入到教學中。 2、 借助精細讀，力求精準生動的表達。 三、運用星級評價，促進學生言語能力的發(fā)展。課堂教學中，對于學生的學文 練筆，我們提倡多元化的評價，教師的課堂點評可以更多地滲透寫作知識，為了讓 學生互評更有效，我們可以給學生提供互評的依據一一表達發(fā)展性評價標準，把表 達目標由低到高分解量化成星級目標。在研究過程中，我們課題組有多位老師在讀 寫閱讀教學方面有多篇論文獲獎或發(fā)表，我們還有學

7、生在課堂寫成的習作成果一一 讀寫本結集，并有多位學生有作文發(fā)表。 成果只屬于過去，在閱讀教學中，“以讀促寫，向讀學寫”是一個完整、系統(tǒng) 的工程，我們應從兒童出發(fā)，用沉浸式的閱讀去感悟“語式”，內化語言的表達和 表達者的情感，在情與境的交織中，傾吐內心的積淀與心聲，激發(fā)他們的言語生命 能量。 鑒 定 組 成 貝 姓名 工作單位 工作職務 技術職稱 簽名 您 、鑒定情況（本頁格式不得變動，不得換頁） 鑒 定 盡、 見 鑒定組組長（簽名）: 小學科研 領導小組 審核意見 年 月 日 蓋章： 年 月 日