30詩(shī)四首學(xué)案

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1、 《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案 主備人：韓文宏 審閱人： 班級(jí)： 姓名： 周次: 教師寄語(yǔ)：我們不怕不懂，就怕裝懂；不怕不足，就怕滿足。同學(xué)們，一定要虛心 進(jìn)取哦！ 課前熱身：（文學(xué)常識(shí)是你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手，一定要掌握哦！） 1、 走進(jìn)作者：魯迅（1881 —1936），我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生寫 作了許多小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌、日記、書信、論著，還翻譯了不少作品，這些 都是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富。 2、 相關(guān)知識(shí)： （1） 課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊?，是魯迅于 1926 年2月至11月間寫作的十篇回憶散文。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時(shí)，總

2、題 為《舊事重提》；1927年5月，編印成書時(shí)改題為《朝花夕拾》。這是魯迅回憶青 少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章。本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的。 （2） 寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活 片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的 1926年10月12日。魯 迅到日本求學(xué)，本想 以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)， 有一次觀 看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中 中國(guó)人看日本人槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木 神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄 醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從 而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅作此文時(shí)，正當(dāng)“三？ 一八

3、\"慘案發(fā)生之后，魯迅積極支 持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英 勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái) 抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌 沒(méi)有民族偏見(jiàn)、 正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。 3、 方法指導(dǎo)：散文，是與小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌并列的文學(xué)體裁，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著 重要的位置。學(xué)習(xí)散文要領(lǐng)悟神髓 散文可分為敘事散文、寫人散文、寫景散文、哲 理散文等。無(wú)論何種散文都遵循“形散而神不散”的寫作原則。所謂“神”，就是 一篇散文所要表達(dá)的某種情感或觀點(diǎn)。領(lǐng)悟散文的神髓，需要注意三種句子。 1.情 感句。所謂情感句，就是表現(xiàn)某種情感傾向的句子。

4、情感句直接傳達(dá)了作者的感情。 它對(duì)我們把握散文的整體情感傾向很有裨益。2.心理描寫句。心理描寫是一種重要 的描寫手段，這些對(duì)文章人物心理細(xì)致描摹的句子， 也往往流露出作者的內(nèi)心情感。 3.議論句。議論句是對(duì)文章情感或主旨的直接揭示，這些句子是我們領(lǐng)悟散文神髓 的重要切入點(diǎn)。 第一課時(shí) 【目標(biāo)引領(lǐng)】 1. 識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 2. 理清課文思路和線索。 【自主學(xué)習(xí)】 朗讀課文，掃清字詞障礙。 1. 給下列劃?rùn)M線的字注音。 緋紅（ ）不遜（ ）詰責(zé)（）匿名（）油光可鑒（ ） 畸形（ ）瞥見(jiàn)（） 查無(wú)消息（） 深惡痛疾（） 發(fā)髻（） 抑揚(yáng)頓挫（ ） 驛

5、站（） 2. 結(jié)合課文，解釋下列詞語(yǔ)的含義。 緋紅： 畸形： 標(biāo)致： 深惡痛絕： 詰責(zé)： 匿名： 凄然： 物以希為貴： 瞥見(jiàn)： 【合作探究】 1、朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。 內(nèi)容： 2.將課文分成三大部分，并概括各部分的內(nèi)容。 第一部分（ ）： 第二部分（ ）： 第三部分（ ）: 提示：文中“我”的活動(dòng)變換了 3個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)劃分 3、本文的敘事線索是什么？ 第二課時(shí) 【目標(biāo)引領(lǐng)】 1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作者的思想感情 2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)的寫法。 【合作探究】 （一）結(jié)合語(yǔ)境賞析

6、下列句子。 1. 也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要 將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（這表明作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度？從句 中哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？） 2. 再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 （重點(diǎn)分析”正人君子”） 3?文中還有哪些值得品味的句子，找出來(lái)并賞析? 也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽 的頂上高高聳起，形成一座富士山。③也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光 可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。④實(shí)在標(biāo)致極了。 ⑤中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在

7、上午，里面的幾 間洋房里倒也還可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得 震天，兼以滿房煙塵斗亂，問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！? （1） “東京也無(wú)非是這樣” 一句中“無(wú)非”是 的意思，“這樣”是指 。 這句話表達(dá)作者 的感情。 （2） 這兩段寫作者在東京看到“清國(guó)留學(xué)生”在做些什么呢 ? （3） 第②句用的修辭方法是 ，它的作用是 （4） 第④句用的修辭方法是 ，它的作用是 。 （6）作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的不滿正反映了他到東京的目的是 。 （二）細(xì)讀課文4――35自然段，思考以下問(wèn)題。 4. 文章寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤

8、野先生怎樣的品質(zhì)？（用 自己的話概括） 5. 作者為什么要告別藤野先生離開(kāi)仙臺(tái)（或作者棄醫(yī)從文的原因是什么）？ 這表現(xiàn)了他什么樣的精神？ 2.選出下面語(yǔ)段空白處運(yùn)用詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) （） 擺手舞追憶的是土家族先民創(chuàng)業(yè)的艱辛，緬懷的是祖先的功績(jī)，展示的是古往 今來(lái)的生活場(chǎng)景，涵蘊(yùn)的是人與社會(huì)、人與生活、人與自然的和諧。它使封閉的山 寨—了，使沉寂的村落 —了,使古老的土地 —了，使天涯的距離 —了… A.開(kāi)明喧嘩年青比鄰 B. 開(kāi)通喧鬧年少拉近 C.開(kāi)放喧囂年輕咫尺 D. 開(kāi)朗喧嚷青春縮短 選做題： 魯迅先生一生有多次重大的選擇，你想過(guò)嗎？他的每一次選擇的支點(diǎn) 都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動(dòng)。盡管我們同學(xué)的年齡不大， 生活中一定也有不少次選擇，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一起交流，也和魯迅先生比較比較， 看看你選擇的支點(diǎn)是什么？與魯迅有什么不同？ 【教后記】 （三）細(xì)讀36――38自然段，思考以下問(wèn)題。 6. 文章流露了作者對(duì)藤野先生的深深懷念之情， 請(qǐng)找出文中寫魯迅懷念藤野先 生的具體表現(xiàn)。 【鞏固提升】 必做題： 分析下文，回答問(wèn)題。 ①東京也無(wú)非是這樣。②上野的櫻花爛慢的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下