《做自尊自信的人》說課標說教材設計正式版

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1、做自尊自信的人》說課標說教材設計 我說課的題目是人教版思想品德七年級下冊第一單元《做自尊自信的人》 沒有目標的工作,就像一艘在茫茫大海中沒有航向的船,它不可能成功抵達彼岸。思想品德課教學同樣 需要有明確的目標和方向,因此,我先說課標要求。 第一部分:課標要求 本課程總目標是以社會主義核心價值體系為指導,旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成 與發(fā)展,為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。這個目標是思想品德課教學 活動中最基本的和整體性的要求。具體可以分為三個層次來理解:情感態(tài)度價值觀、能力和知識。 根據(jù)本課程的性質和理念,本課程的設計思路是:以“認識自

2、我”、“我與他人和集體”、“我與國家 和社會”的關系為經(jīng),以道德、心理、法律、國情等內容為緯,基礎明確、經(jīng)緯交織、設計科學。 七下教材共分 4 個單元,今天我要說的是第一單元《做自尊自信的人》 本單元體現(xiàn)了課標中:“認識自我”中“成長中的我”部分:了解自我評價的重要性,能夠客觀地認知 自我,積極接納自我,形成比較清晰的自我整體形象。“自尊自強”部分:知恥、自尊,不做有損人格的事。 養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度?!拔遗c集體和他人”中“交往的品德”部分:尊重、幫助他人,體會“己所不欲, 勿施于人”的道理,學會換位思考,學會理解與寬容,與人為善。 第二部分:體例意圖 與過去思想政治教材由課、節(jié)、

3、框、目等幾個層次組成有所不同,新的《思想品德》教材分為單元、課、 框、目這樣幾個層次。 從每一單元的內部結構來看,單元下面都有一個“主題探究”。對本單元內容的總的提示,又是以一種 嶄新的形式激發(fā)學生學習的興趣?!爸黝}探究”之后是課題。與往常不一樣的是,課題之后并不立即接正文, 而是一段引文。這樣安排,有利于激發(fā)學生的興趣,啟迪學生思維。引文之后接框題,框題之后接目題,目 題之后用活動導入。活動導入之后接正文。 正文內容使用二種字體:宋體字內容是教學的結論和正確導向,要求學生懂、信、用??w字內容幫助 學生理解和掌握教學內容。二種字體搭配雜而不亂,形散神聚,相得益彰。 在正文相應位置輔設

4、小欄目。如相關鏈接、名言等。 為了改變傳統(tǒng)思想政治課教材呆板、單一、文字過多的毛病,本教材增加了帶有一定漫畫色彩的插圖, 增強了教材的可視性、思辨性,做到圖文并茂。關于篇幅,每框 2000 字左右,大約一課時。 第三部分:內容結構 整個初中階段,與本單元可以整合的同類知識有:第一課我從“自尊”和“他尊”兩個方面進行整合: 與“自尊”相關的有:珍愛自己的生命;悅納自己的生理變化;全面發(fā)展地看待自己。自強表現(xiàn):自尊自愛, 不卑不亢;意志堅強,不灰心氣餒。誠信做人;男女交往,自重自愛。對自己負責。與“他尊”相關的知識 有:孝敬父母,贊賞寬容父母;交友原則中:尊重差異,加強溝通;禮貌待師等。行

5、使權利時尊重他人權利; 關愛他人的生命與健康;尊重他人維護他人人格尊嚴。第二課與自信相關的知識有:相信自己,告別依賴, 走向自立;碰到挫折失敗時不灰心不氣餒等;競爭中,客觀評價自己,增強信心;對待考試要有信心,增強 自身實力以及對于博大精深的中華文化,要有強烈民族自信心等。 從橫向上看,單元知識內在邏輯關系是:根據(jù)對課程標準的整體把握和課標所確定的本課程三個基本理 念,鑒于七年級學生遇到的主要問題是走向新的學習生活,適應新的學習環(huán)境,確定統(tǒng)整七年級下學期教學 內容的核心概念是自尊、自強,教育主題是做生活的主人,教育目標是不斷完善人格,逐步實現(xiàn)社會化,進 一步增強調適能力。教材安排了四個單元八

6、課內容,它們之間的關系是:自尊自信是人格的核心;要有自尊, 必須要自立自強;要實現(xiàn)自強,必須要有堅強的意志;而要有自尊自信并實現(xiàn)自立自強,則必須做到知法守 法用法。 依據(jù)課標,本單元設立“重塑自尊自信新形象”主題探究活動和“珍惜無價的自尊” “揚起自信的風帆” 兩課。主題探究活動是一個通過“快樂人生三句話”來幫助學生重塑自尊自信新形象的實踐活動?!翱鞓啡?生三句話”正好從不同的角度表達了本單元的要旨:自尊、樂觀、自信、關心他人、尊重他人。 第一課:《珍惜無價的自尊》由引言和三框內容組成。引言由一段優(yōu)美的文字導入,用知恥是最美的服 裝的比喻,說明了自尊無價,尊人優(yōu)雅,引入新課。第一框“自尊

7、是人人都需要的”,通過對香港回歸祖國 這一歷史事件的回顧,讓學生體會自尊帶給人的快樂感受,引出自尊的含義。同時,介紹了自尊與知恥、自 尊與虛榮的關系。第二框“尊重他人是我的需要”,通過活動引入了一個全新的概念“重要他人”,進而分 析自尊與尊重他人之間的關系,說明尊重他人的重要意義。第三框“彼此尊重才能贏得尊重”,通過事例反 思、分析了自尊的人具備的重要素質,即看重自己的人格和豁達,然后對如何做到尊重他人作出更深刻、更 豐富的挖掘。這三框以學生生活為依托,在層層遞進、由淺入深的編寫安排之中解決是什么、為什么、怎么 做的問題。 第二課:《揚起自信的風帆》由引言和三框內容組成。引言通過一首自信的詩

8、歌,說明了自信是什么, 自信的重要性和自信的作用,引入新課。第一框“我能行!”。教材通過事例分析和活動,表達出“自信” 這種心理品質中最核心的含義:肯定自我,相信自我。引導學生體驗自信的感受,正確區(qū)別自負、自卑和自 信。第二框“自信是成功的基石”,主要分析了只有自信才有助于成功,即自信是成功的基礎,成功離不開 自信,而自負和自卑使人遠離成功。第三框“唱響自信之歌”,主要講樹立和增強自信的方法,鼓勵學生做 一個自信的中國人。這三框同樣是遵循“是什么”、“為什么”、“怎么做”的編排順序。 第四部分:教學建議 根據(jù)本課程性質和基本理念,教學中我采用了以下方法: 1. 關注生活 正面教育 正面

9、教育,是品德教育的一個重要原則。課標提出:“體驗行為和后果的聯(lián)系,知道每個行為都會產(chǎn)生 一定后果,人應該對自己的行為負責”。講解“虛榮與自尊”時,我通過視頻《無知的青春 虛榮的代價》 啟發(fā)學生思考:看到畫片中濃妝艷抹的陪唱女郎,我的心情非常的沉重,她們大部分是 80后,甚至是 90 后, 那么是什么原因讓她們走上了這條路呢?讓學生去感悟:用青春和尊嚴去換取短暫的物質財富,這代價實在 是太大了!從而讓學生認識到虛榮的危害,遠離虛榮,做一個真實的我。同時,我運用網(wǎng)絡論壇上的熱點: 一名收破爛的老人不小心劃破了一年輕女子的牛仔褲,因拿不出對方要求的 50 元賠償,老人下跪十次,一個 被 50 元踐踏

10、自尊的女人!讓學生去體驗自尊無價,尊人優(yōu)雅。 2.精取素材遷移深化 課標指出:“在教學中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗?!苯虒W《揚起 自信的風帆》時,我選取了 2005 年春節(jié)聯(lián)歡晚會上“千手觀音”節(jié)目,告訴學生聾啞人的精彩表演獲得了最 受觀眾喜愛的節(jié)目一等獎,這說明了聾啞人的自信;同時我還播放了劉翔在雅典奧運會上勇奪男子 110 米欄 冠軍的精彩鏡頭,引用了劉翔 “中國有我,世界有我” 的名言。由于選取的話題學生比較關注,感興趣, 課堂氣氛很活躍,學生積極參與,認識到自信有助于成功,也認識到要不斷增強自己的信心與實力,唱響屬 于自己的自信之歌。 3.自主學習

11、善于反思 新課程下,學生不再是“工具”和“容器”,而成了學習的主人。一方面,我注重挖掘教材中有助于學 生自主學習,獨立思考,善于思考等方面的素材。講解“看到進步與長處”這一目時,我采用小組學習的方 式,在小組內每人都說別人的優(yōu)點,被說到的同學在卡紙上記下同學所說的自己的優(yōu)點,然后交流分享感受。 并引導學生聯(lián)想:你還想具有哪些方面的優(yōu)點或長處呢?促使學生在以后的學習生活中主動的提高自己的能 力、豐富自己的知識、提升自己的道德水平。最后請學生保存好自己的卡紙,在以后的日子里在上面繼續(xù)加 上自己的新優(yōu)點。另一方面,我采用我校教學案模式:預習導學、感知生成訓練、合作探究、拓展延伸、目 標測評以及小結

12、與作業(yè),來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。 4.創(chuàng)設情境 體驗情感 思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背,而在于體驗和實踐。教學“超越自負,告別自卑”時, 我與學生學跳手語舞蹈《我真的很不錯》,幫助學生,尤其是自卑的學生重塑自信。結束后讓學生再閱讀教 材第22頁上的相關鏈接一一《也許你想成為》,讓學生通過這樣的活動的的確確地得到情感上的陶冶,在活 動中成長。同時,在學完“我能行”這一框后,我采用“寫給爸爸媽媽一封信”的形式,讓學生相信自己, 肯定自己,加強與父母的溝通,知道父母對自己的期待。 第五部分:評價方式 課標要求我們不僅關注學生的學習成績,更要關注學生的發(fā)展。而我們在評價

13、學生時,往往選取了“考 試”一種,只注重了理論的考查,忽視了學生在實際生活中行為的考查與評價,因此評價應做到多元化,特 別是實踐化?!墩n標》中提到了“觀察、描述性評語”等六種評價方式,從考試評價來看,對于七年級知識 考查的題型為單選或簡答,對應課標中“了解”、“理解”、“體驗養(yǎng)成”的內容要求。教學中,我抓住作 業(yè)這一環(huán)節(jié),采用描述性評語,與學生平等對話,讓學生在評價中找到積極進取的力量。此外,我還采用演 講的方式,如教學“做自信的中國人”時,我先讓學生查閱資料,了解我國目前各行各業(yè)的發(fā)展情況,并設 想自己就是某一行業(yè)的杰出代表。根據(jù)大家的選擇,按行業(yè)分組,每組推選一名參加“中華未來英才大聚會”

14、 的演講。演講結束后,我引導學生思考:“為了成為未來的佼佼者,現(xiàn)在我應該怎么做?”幫助學生將思考 的結果和自己的實際行動結合起來。最后鼓勵學生把演講的感受以黑板報的方式呈現(xiàn)出來。通過這種方式, 讓學生在此過程中體驗情感,在教師的引導下樹立正確的情感態(tài)度價值觀。 其它評價方式中的“談話、成長記錄”等幾項內容,我認為只要我們參與到班級的管理中,幫助班主任 把每學期都要搞的這些工作制度化、量化,并加入到思想品德課的學生評價中去,就可以對每位學生有一個 更為客觀、公正的評價了。 第六部分:課程資源 除了教材之外,本課程可利用的資源有學校圖書館和多媒體等,此外,我們還要充分開發(fā)和利用學生身 上的資

15、源,善于挖掘現(xiàn)實生活中的社會熱點,充分利用校園文化等。如講授“我能行”一框時,我運用《星 光大道》無臂男孩李金凱的事跡:在 2010 年年賽上,金凱口叼毛筆寫下了 “幸福”二個字,送給《星光大道》 讓學生去感受一個陽光男孩兒,一個失去雙臂,但內心充滿自信,樂觀和堅強的男孩兒。又如在講授“維護 人格最重要”這一目時,在學生懂得維護人格對自己所代表的國家、集體的意義的基礎上,我圍繞我校校訓 ——禮信組織學生分組討論,通過討論和點評讓學生明確:“尚禮”就是崇尚禮節(jié),遵守道德規(guī)范;“誠信” 就是誠實守信。即創(chuàng)造文明、和諧、平安的校園。然后進一步引導學生討論:自己能為學校的發(fā)展做些什么, 有哪些好的建議等。我認為,只要我們教師具備一雙慧眼,課程資源就在我們身邊! 這是我說課的全部內容。通過準備這次比賽活動,使我感悟到,要想做好一名思想品德課教師,一方面 要準確地把握課程標準。另一方面要深入地挖掘教材。而更重要的是,我們思想品德課教師要正確地認識自 己。我們不僅是知識的傳播者,更是學生學習成長的引導者。我們不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的建設者。 我們不僅是教育者,更是學習者,并且要向學生學習。只有這樣,才有可能更好地提高教育教學的效果。

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