《讀寫結(jié)合 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《讀寫結(jié)合 (2)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、讓讀和寫不再分家
——淺談如何利用教材，指導(dǎo)學生讀寫結(jié)合
懷化市實驗學校 張康華
《大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合?！薄霸谧魑慕虒W中，要引導(dǎo)學生把才從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去?！边@就明確告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)?！?
閱讀能力和寫作能力是人們的兩種基本的生活能力，所以提高學生的讀寫能力是語文教學的重要任務(wù)。本來這兩種能力是相輔相成、密不可分的，但在實際教學中，學生做閱讀題和寫作文常常被作為提高這兩種能力的主要手段，這種讀寫分離的做法往往會導(dǎo)致事倍功半，效果不佳。那么如何使學生的作文亮起來，鮮活起來，豐富起來呢
2、？大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！睍x多了，見識自然廣了，視野便隨之開闊，在寫作時，就會構(gòu)思、遣詞造句，語言就會如"萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出"。
然而，在語文教學中卻普遍存在這一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實，小學語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、題體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，使學生模仿習作的典范。如果能在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫
3、結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效的進行模仿和創(chuàng)造性的練筆，那對于提高學生的作文水平是很有作用的。
一 從文章空白處入手
學習的目的在于發(fā)展和形成能力。小學生在閱讀、作文的過程中通過聽、說、讀、寫等語文活動，形成和發(fā)展觀察、思維、理解、記憶、表達等能力，在各種能力的形成和發(fā)展過程中，思維能力則是起著主導(dǎo)和核心作用。因此，發(fā)展智力培養(yǎng)能力說到底就是發(fā)展學生的思維能力。而思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，總是伴隨著語言的發(fā)展。發(fā)展語言的基礎(chǔ)則是讀寫結(jié)合。在讀寫的認識和實踐過程中發(fā)展了語言，又促進了思維發(fā)展，思維能力的發(fā)展又促進了語言的發(fā)展，在不斷反復(fù)中，開發(fā)了智力，
4、形成了能力。
以《再見了，親人》這篇課文教學為例，教學時可以提出：課文都寫了哪些“親人”，從課文的哪些語句可以看出他們是“親人”。教學時，我抓住了朝鮮人民為志愿軍做的事情，學生很容易理解朝鮮人民是志愿軍的親人。其實，作者還有一個重要的用意是告訴讀者，志愿軍為了朝鮮人民獻出了鮮血和生命，也是朝鮮人民的親人，他們是互為親人。這一層意思，可以用“從讀學寫，讀寫結(jié)合”來培養(yǎng)思維能力，發(fā)展語言。先讓學生學習第一自然段：志愿軍向大娘話別時，是分三層意思說的，首先是勸大娘別送，再回憶了兩件往事，最后贊揚了中朝人民之間的友誼。這三層意思一目了然，學生都會看出來。語文教學不但要讓學生知道“寫什么”，
5、更要讓學生知道“怎樣寫”。這三層意思中，最重要的是第二層（回憶往事），要仔細推敲。填補空白時，是讓學生代替“大娘”、“小金花”、“大嫂”接著志愿軍的話往下說“志愿軍為朝鮮人民所做的事”，過渡時要接的順。如：“孩子們，你們要回國了，我更忘不了你們啊！”“曾記得……”（回憶往事）。最后抒發(fā)感情，做到天衣無縫。
二 從文章的結(jié)局處入手
課標中，關(guān)于“課程的基本理念”中強調(diào)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！睂W生的“獨特體驗”，就是讓學生“讀出自己”，即通過閱讀文本而情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社
6、會或自己正經(jīng)歷的時代，進而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。教師應(yīng)高度重視讓學生“讀出自己”，引導(dǎo)學生通過閱讀去感悟、去體驗，獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示，并形成自己的觀點，從而讓作文寫真話、訴真情。
例如《草地夜行》一課結(jié)尾含義深刻，可讓學生根據(jù)草地夜行的情景，想向老紅軍犧牲后，小紅軍怎樣走出茫茫草地到達陜北，再以《小紅軍終于走出草地》為題進行續(xù)寫。又如，學習了《孟浩然之廣陵》后，學習懂得了李白對老朋友情深誼厚。教授可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們在黃鶴樓上怎么想的？會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？學生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情
7、景躍然紙上。
三．從典型的段落入手
許多教材有明顯的協(xié)作順序和結(jié)構(gòu)，是學生學習寫作很好的藍本。為了培養(yǎng)學生在作文中能言之有序，可以指導(dǎo)學生按照一定順序，或總分的結(jié)構(gòu)學會有條理的表達或描寫，指導(dǎo)學生入門悟道。
如教學《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學寫作文的小學生來說，有很強的示范性。于是教學到這，我讓學生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確?！薄白屓艘荒苛巳??！薄谑俏页脽岽蜩F：現(xiàn)在我想請你也來試試，觀察一下花壇中
8、的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗??！”為總起句，按觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說。之后隨機指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習的成功，就在 于老師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景區(qū)或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“莽塘溪最大的特點是山水交融，風光秀麗?！薄拔逑幕瘡V場最大的特點是廣闊美麗，而且是人們休閑娛樂的好去處?！薄拔覀兊男@最大的
9、特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。作文難關(guān)不攻自破。
四 從加強課外積累入手
讓學生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓練的有機結(jié)合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能使學生更加生活。如要求學生上閱讀課時，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學生多讀課外書報雜志，并做好摘錄或?qū)戵w會、讀后感；要求學生細心觀察日常生活，并堅持寫日記、周記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫有機結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。
10、但閱讀最重要的是提高學生領(lǐng)會文章內(nèi)涵，作者意圖及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取之不盡的材料，再加上從課外讀物中吸取了范文中文句或技法的精華，學生就會很容易把自己的東西在習作中表達出來?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂⑺x的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學生就不再怕作文了，作文能力也就提高了。
總之，讀寫結(jié)合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷。”而要真正做到這一點，就必須從小抓起，使其早日養(yǎng)成讀書──習作的習慣。雖然低年級小學生口語表達能力不是很強，但是只要我們善于引導(dǎo)，讓學生通過閱讀教材中的優(yōu)美課文，談?wù)勼w會，寫出自己的真情實感，久而久之，就能有效地增強他們的寫作興趣，提高他們的習作能力。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，學生的習作能力才會逐漸提高。讓我們充分挖掘教材資源，使讀寫相結(jié)合，為學生鋪設(shè)一條平坦的寫作之路吧！
讀寫結(jié)合 (2)
