北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小貓吃魚(yú)》課件三篇

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1、北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小貓吃魚(yú)》 課件【三篇】 導(dǎo)讀：本文北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小貓吃魚(yú)》課件【三篇】，僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。 【篇一】 【教學(xué)目標(biāo)】 1 ．在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減 法算式的實(shí)際意義，體會(huì)由多到少，由有到無(wú)的過(guò)程，并能正確計(jì)算 5以內(nèi)加減法。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 的能力。 3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入數(shù)學(xué)情境 1 ．多媒體課件

2、出示“小貓吃魚(yú)”圖。 有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜 是什么？對(duì)了，是小貓最愛(ài)吃的魚(yú)。（出第一幅圖）數(shù)一數(shù)，貓媽媽 給小貓準(zhǔn)備了幾條魚(yú)呢？ 師：貓媽媽給小貓留了3條魚(yú)，你猜后來(lái)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們認(rèn) 真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示“小貓吃魚(yú)”片 段2，3，4。 2 ．師：你能把這4幅圖連起來(lái)，編成一個(gè)故事嗎？把你編的故 事講給你的同桌聽(tīng)。 生同桌交流后教師指生交流。 二、建立數(shù)學(xué)模型： 1．師：在“小貓吃魚(yú)”的故事中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? （可以一幅圖一幅圖的提問(wèn)題，也可以連在一起提問(wèn)題） 生先自主思考再小組交流，最后全班交

3、流。 生可能問(wèn)：小貓吃了一條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)? 小貓又吃了一條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)? 小貓?jiān)俪粤艘粭l魚(yú)，還剩幾條魚(yú)? 以上一一在“小貓吃魚(yú)”課件片段2，3，4上出示。 3 ．師：你們能解決這些問(wèn)題嗎?想一想，怎樣列式？ 生獨(dú)立思考后，同桌互相交流并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。 師巡視，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這樣列式?”算式中的每個(gè)數(shù)都 表示什么，為什么要這樣寫。 學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有： ①3-1=23-2=13-3=0 ②3-1=22-1=11-1=0 講一講每個(gè)算式的意思。 以3-3=0這個(gè)算式為例：小貓?zhí)矚g吃魚(yú)了，它把所有的魚(yú)都 吃了，它吃了幾條？（3條）還剩幾條？應(yīng)該怎么列算式呢

4、？（3-3） 一條沒(méi)剩用幾表示？（0）3-3=0 為了進(jìn)一步理解得0的過(guò)程，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)— 擺小棒： 4 ．聽(tīng)老師的口令擺小棒。 擺1根小棒，拿走1根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？ （1-1=0） 擺2根小棒，拿走2根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？ （2-2=0） 擺4根小棒，拿走4根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？ （4-4=0） 擺5根小棒，拿走5根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？ （5-5=0） 5-5=0這個(gè)算式中，前面的5表示什么？（我們擺的5根小棒） 后面的5表示什么？（拿走5根）得數(shù)0表示什么？（都拿走了，還 剩0根） 你發(fā)現(xiàn)

5、了什么規(guī)律？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（發(fā)現(xiàn)相同的數(shù)相減，結(jié) 果等于0） 5 ．游戲活動(dòng)：玩“青蛙跳水”的游戲，拿5個(gè)乒乓球，一盆水， 把球往水盆里投，看能投中幾個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中，（也可先預(yù)設(shè)自己 能投中幾個(gè)，）再列出相應(yīng)的算式。 投中1個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-1=4 投中2個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-2=3 投中3個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-3=2 投中4個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-4=1 投中5個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-5=0 投中0個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-0=5 青蛙跳水的游戲?qū)嶋H上是套圈的鋪墊。 6 ．課件出示第28頁(yè)“試一試”（套圈）。你能根據(jù)圖和所給的加 法算式，列一道減法算式嗎? 1+3

6、=44-（）=（）學(xué)生可能出現(xiàn)4-1=3或4-3=1 說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)算式所表示的意思，算式中的每個(gè)數(shù)表示什么？這 兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（通過(guò)這個(gè)練習(xí)，體會(huì)加法和減法意義的 聯(lián)系，加減混在一起，也能提高學(xué)生興趣） 還有其他的可能嗎？你能列出算式嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)。 7 ．你們玩過(guò)“吹泡泡”游戲嗎?課件出示，（吹泡泡）。請(qǐng)你們認(rèn) 真觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，再列出算式。 三、練習(xí)應(yīng)用： 1 ．29頁(yè)第1、2題，可以變換一些形式，比如說(shuō)：小動(dòng)物找家； 找朋友；摘星星等方式來(lái)鞏固5以內(nèi)加減法的計(jì)算。 2 ．29頁(yè)第3題，這是一道開(kāi)放題，學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以引 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意

7、展開(kāi)想象，培養(yǎng)求異思維。 可能出現(xiàn)：5=4+15=1+45=3+25=2+35=0+55=5+0 5-4=15-1=45-2=35-3=25-5=05-0=5 3 ．29頁(yè)第4題，有5個(gè)小朋友，桌上只有4個(gè)杯子，3把勺。 差幾個(gè)杯子？差幾把勺？看懂題意，再列算式解決。 四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)會(huì)了得數(shù)是0的減法） 出示：口-口=0,你能說(shuō)幾個(gè)？（老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放題） 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求尊重和體現(xiàn)編者的意圖，從學(xué)生的實(shí)際 出發(fā)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生輕松地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè) 階段，通過(guò)學(xué)生所喜愛(ài)的童話故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)

8、問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。建立數(shù)學(xué)模型階段， 組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、游戲、思考等一系列活動(dòng)，讓他們手腦并 用，自主探索研究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。應(yīng) 用拓展階段，注意采用多種有效的練習(xí)方式，使學(xué)生在各種活動(dòng)中逐 步提高計(jì)算能力 【篇二】 一、教材分析 “小貓吃魚(yú)”這一課是北師大版第一冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元加減法（一） 第四節(jié)的內(nèi)容。加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)加減的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)加 減法的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容是在學(xué)生剛學(xué)完5以內(nèi)的加減以后出現(xiàn)的。教 學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)設(shè)情境——小貓的一天：從吃早餐到去看好 朋友小雞，再到公園游玩，這些學(xué)生熟悉的生活情境，是為了讓學(xué)生

9、 進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，也進(jìn) 一步引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。二、 教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過(guò)小組合作，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減 法算式的含義。2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù) 學(xué)問(wèn)題，并能正確解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問(wèn)題、解決問(wèn) 題的能力。 3、初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)是：理解得數(shù)是0的減法算式的含義，進(jìn)一步體會(huì)減 法的含義。 二、教法 根據(jù)教學(xué)要求，及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材，不拘泥 于教材，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法： 1 、

10、情景教學(xué)法。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而 是一種情境，本課教學(xué)引入了“小貓的一天”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生 產(chǎn)生加減法計(jì)算的需要，從生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、 有趣的、真實(shí)的問(wèn)題讓學(xué)生解答，利用對(duì)問(wèn)題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性就會(huì) 提高。 2、聯(lián)系實(shí)際。這是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體 現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，而是應(yīng)該有更多的 時(shí)間讓學(xué)生自主探索。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。 3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探

11、索、合作交 流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、在本節(jié)課中，多處讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生 用自己的思考方式，自己的語(yǔ)言談自己的算法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) 能力。本節(jié)課也多處用到過(guò)渡語(yǔ)是為了使小貓的一天各個(gè)環(huán)節(jié)能夠連 接。 三、學(xué)法 （一）編數(shù)學(xué)故事，激發(fā)興趣。 首先故事導(dǎo)入，引入了“小貓的一天”的生活情境后，用課件出 示小貓吃魚(yú)的圖，讓學(xué)生觀察并猜一猜小花貓接下來(lái)會(huì)怎么做，讓學(xué) 生各抒已見(jiàn)，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)小貓吃魚(yú)的故事，并列出相應(yīng)的算式， 理解得數(shù)是0的減法算式的含義。在這一環(huán)節(jié)里通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活 情景有

12、效地引領(lǐng)學(xué)生在看圖說(shuō)算式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生 活。使得課堂教學(xué)獲得了“激趣”（情感層面）和“感知”（認(rèn)知層 面）的雙贏。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、師生互評(píng)。 （二）自主合作交流，動(dòng)手操作。 首先，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)，引入小雞吃米將會(huì)出現(xiàn)什么情況。其次組織 學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，以小組為單位，合作交流小雞吃米將會(huì)出現(xiàn)什么 情況，并用白紙記錄下來(lái)。最后展示成果。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人說(shuō)加減法算 式、小組交流、全班匯報(bào)加減法算式、評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，“5以內(nèi)的 加減法算式”對(duì)學(xué)生而言就不再是單純接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是自身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)成果。當(dāng)學(xué)生所寫的加減法算式得到組內(nèi)同學(xué)的認(rèn)同、全班學(xué)生的肯定時(shí)，學(xué)生

13、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)得到了的激發(fā)和鞏固。 又如讓學(xué)生看淘氣吹泡泡圖（課件出示），小組內(nèi)交流觀看結(jié)果 的意見(jiàn)，形成共識(shí)。通過(guò)學(xué)生有目的的交流再結(jié)合書中的“試一試” 的練習(xí)，體會(huì)到被減數(shù)變化的減法算式的意義。又如，破密碼（課件 出示）是對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。 （三）進(jìn)行游戲，加強(qiáng)課外延伸。 由于書上套圈游戲在室內(nèi)較難組織，因此我把這部分內(nèi)容換成夾 玻璃球游戲，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。 四、教學(xué)程序： （一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課過(guò)渡語(yǔ)：貓媽媽非常疼愛(ài)小花貓，有一 天它釣了三條魚(yú)，給小花貓當(dāng)作早餐。（課件出示一盤可口的魚(yú)〈三 條〉，一只直流口水的小花貓）。接

14、著教師提問(wèn)：小花貓接下來(lái)會(huì)做什 么呢？請(qǐng)大家猜一猜。你能用算式說(shuō)明你猜的故事結(jié)果嗎？在開(kāi)始就 創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚(yú)”的情景，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性。 （二）自主合作，理解新知。 1 、活動(dòng)1，編故事： 首先讓學(xué)生廣開(kāi)思路說(shuō)說(shuō)小花貓的故事結(jié)果及相應(yīng)的算式。教師 適當(dāng)給予鼓勵(lì)肯定的評(píng)價(jià)。（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生初步理解得數(shù)是 0的減法算式的含義） 接著引導(dǎo)學(xué)生看書：，書中那只可愛(ài)的小花貓是怎樣做的呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)小貓吃魚(yú)的故事？同時(shí)課件相應(yīng)演示，這樣可以讓學(xué)生進(jìn) 一步理解得數(shù)是0的減法算式的含義。 2 、活動(dòng)2，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加減法的含義 首先在這里我設(shè)計(jì)了

15、過(guò)渡語(yǔ)，小花貓吃了早餐后去找它的好朋友 小雞，看到小雞們?cè)诔栽绮?。（課件出示5只小雞和兩個(gè)盤子） 接著提問(wèn)：聰明的小朋友，小花貓會(huì)看到什么情況出現(xiàn)呢？請(qǐng)大 家動(dòng)手用學(xué)具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據(jù)課件出示的格式： 5=（）+（）、（）-（）=（）來(lái)寫算式。 最后用課件演示各種情況，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、動(dòng)手 實(shí)踐，進(jìn)一步理解加減法的含義。 3 、活動(dòng)3，自主探索，深化理解 用過(guò)渡語(yǔ)連接到下一個(gè)環(huán)節(jié)：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松過(guò) 關(guān)了，貓媽媽讓小花貓到游樂(lè)園玩一天，到了游樂(lè)園，看到小朋友們 正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來(lái)看看淘氣吹的泡泡怎樣呢？課件出示 四個(gè)泡泡圖

16、：圖1吹了5個(gè)泡泡；圖2破了1個(gè)；圖3…… 讓學(xué)生觀察后說(shuō)圖意及相應(yīng)的算式。通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)到被減 數(shù)變化的減法算式的意義， 4 、活動(dòng)4，口算能力的訓(xùn)練 進(jìn)行玩夾玻璃珠游戲前，先要破解密碼（課件出示口算題目，正 確了能進(jìn)入下一輪游戲，還能送禮物）這既訓(xùn)練了學(xué)生口算能力，又 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）趣味游戲，加強(qiáng)課外延伸 破解密碼后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行夾玻璃珠游戲，其他人觀 察并計(jì)時(shí)，游戲做完之后，把過(guò)程或結(jié)果用數(shù)學(xué)知識(shí)表示出來(lái)，記錄 在紙上，最后學(xué)生展示結(jié)果。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生積極參與樂(lè)于學(xué)習(xí)， 體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。 （四）課堂總結(jié) 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)到了

17、什么？說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的表現(xiàn)如何，其 他小朋友呢？通過(guò)自評(píng)、他評(píng)和師生互評(píng)，使學(xué)生獲得一種滿足感。 接著教師總結(jié)：今天，我們陪著小花貓玩了一天，不但學(xué)到了數(shù) 學(xué)知識(shí)，還知道我們身邊處處有數(shù)學(xué)，在我們的日常生活中，只要你 們認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。 【篇三】 教學(xué)目標(biāo): 1 、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義； 2 、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的能力； 3 、能較熟練進(jìn)行“5”以內(nèi)的減法。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)減法的含義 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)有序的思維 教學(xué)準(zhǔn)備：小雞卡片5張、 食盤卡片2張。 小紙條板書： ⑴原來(lái)有條魚(yú) ⑵吃了條 ⑶還有幾條？

18、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 我們繼續(xù)研究減法問(wèn)題。 1、讀“小貓吃魚(yú)圖”，你能提出哪些問(wèn)題。 引導(dǎo)： ⑴原來(lái)有條魚(yú) ⑵吃了條 ⑶還有幾條？ 2、小組合作?？赡苡心男┣闆r，能用算式表示出來(lái)嗎？先想一 想，再跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，最后把想到的聽(tīng)到的所有減法算式寫在本子上。 3、匯報(bào)交流。 學(xué)生匯報(bào)，教師板書。 4、觀察吹泡泡圖，從這組連環(huán)畫里你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 三、應(yīng)用實(shí)踐 1、計(jì)算：看誰(shuí)算得又對(duì)又快（直接完成在書本上） 2、算一算，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這道題你看懂了么？怎么來(lái)完成？ 學(xué)生獨(dú)立完成后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 3、小雞搶食。 教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)小組交流后，獨(dú)立完成題目。 4、數(shù)學(xué)故事。 （ 1）小組交流講述故事，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 （ 2）小組匯報(bào)，提出問(wèn)題 （ 3）嘗試解決問(wèn)題