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綜合實踐活動《我愛文學》反思
???? 這堂活動課超出原先設計，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已；這堂課也使我開始探索語文綜合實踐活動課堂的功能性，語文課堂究竟要培養(yǎng)學生什么水平呢？
??? ?1、語文活動課堂，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，要培養(yǎng)學生的質疑水平。
???? 首先，教師理應營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師能夠更多地注重“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參與”，
?? ??然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點燃學生
2、的思維火花，教師則需善于引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學生“三歡迎”（歡迎上課隨時質疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養(yǎng)學生的求疑精神。
最后，教師要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提升，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。
??? ?2、學生不是“知識的容器”，是具有獨立人格、具備一定的學習水平、能夠自主發(fā)展的學習主體，教師要培養(yǎng)學生敢于表達的水平。
??? ?只要是學生自己的思維成果，都應得到教師的肯定和重視，我們應充分地尊重了學生的閱讀
3、體驗。教師要善于創(chuàng)設一個寬松的氛圍，應用恰當?shù)男问?，誘導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。當學生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時，教師要告訴學生，對語言的理解是多元的，每一個人都能夠有不同的見解。并通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。
???? 3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎和廣泛的教學資源。教師要培養(yǎng)學生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡等收集查閱與課文相關的背景資料的習慣和水平。
???? 教師更要把學生的語文學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內與課外、學習與生活、讀書
4、與實踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實例，讓學生客觀形象感知了文本對象，然后把這種感受應用到語文學習當中來，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐水平。
??? ?4、語文課程的包容性，綜合性，與其他學科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提升自己的聚合思維水平。
???? 學科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學生的語文的理解、分析、判斷、綜合水平，命題者?有效的利用其他學科的語言信息和知識串聯(lián)成具有一定問題情景的知識網(wǎng)絡題，不但考查學生的各學科知識內容，還要考查課外內容，新課標對綜合性學習的闡釋、對跨領域學習的提倡、對語文綜合水平的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學生注重人類、注重社會、注重國家和世界的命運，體現(xiàn)了語文課程的價值取向。本堂課注重了造型欣賞、人文景觀等其他學科問題，帶領學生開闊自己的知識視野，擴大自己的知識范疇。作為教師，就要引導學生不但注重政治、經(jīng)濟、自然、文化、科學、技術、社會、生活等熱點、焦點問題，更要廣泛涉獵各種學科知識，還要經(jīng)常思考這些知識與其他學科知識的關聯(lián)性，為跨學科考查奠定基礎，最終能夠做到舉一反三，融會貫通，掌握運用已學會的其他學科知識來解決語文學科問題的能力?！?
《我愛文學》反思
