新部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第21課《文言文二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、新部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第21課《文言文二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 新部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第21課《文言文二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析^p ： 兩則文言文分別講的是俞伯牙和鐘子期的知音故事、牧童指出名畫(huà)錯(cuò)誤的故事?！恫拦那佟愤x自《呂氏春秋》，文章用墨極簡(jiǎn)，畫(huà)面感很強(qiáng)，講述了春秋時(shí)期，楚國(guó)的俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。 《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾寫(xiě)的，文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，刻畫(huà)了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的

2、道理。 學(xué)情分析^p ： 本課教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)接觸到的第一篇文言文，人教版教材添加了注釋?zhuān)瑢W(xué)生學(xué)習(xí)難度降低了，但在文言文的朗讀上還是有難度，還需老師的范讀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合注釋讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)方法上的難度，引入了自主合作探究的教學(xué)模式，互幫互學(xué)，達(dá)到全部掌握，最終指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 重點(diǎn)：正確朗讀和背誦課文。 1. 能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。 3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 4.

3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 難點(diǎn)：能參考注釋讀懂每句話的意思。 第一課時(shí) 板塊一：初讀課文，疏通字詞 一、課前朗讀，感悟友情 1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句：【課件2】 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 又送王孫去，萋萋滿別情。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 春草明年綠，王孫歸不歸。 2.學(xué)生讀，談體會(huì)。 二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文 1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。 2.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人

4、們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。 3.出示【課件3：課題】（板書(shū)第一則的 題目：伯牙鼓琴） 學(xué)生齊讀課題。 三、讀通讀順，感知課文 1.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：哉、巍。 2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。 3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。 4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。 5.學(xué)生再次自由朗讀課文。 6.點(diǎn)名讀，齊讀。 板塊二、初

5、解知音，理解課文 1.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“絕弦”的意思。 （預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了） 2. 課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？ （預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴） 這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？ （預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了） 3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。 4.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。 5.預(yù)設(shè)交流 (1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子

6、期聽(tīng)他彈琴。 師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì)欣賞嗎?我們看下去就懂了。 (2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”，這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山…… （板書(shū)：伯牙鼓琴 鍾子期聽(tīng)） 師：鍾子期說(shuō)的“善哉”什么意思？ （很好，很棒！） 師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。 (3)我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。 (4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽(tīng)出來(lái)，就是說(shuō)，他們之間心意相通，是知音。 6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？

7、你會(huì)怎樣贊美他？（生自由發(fā)表意見(jiàn)） 板塊三、拓展延伸，升華情感 1.引導(dǎo)升華，拓展探究。 （1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？ （預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春天百花盛開(kāi)，冬天白雪皚皚……） 師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)── 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。 師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月── 生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。…… 師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽(tīng)懂了，實(shí)在難得。這

8、就是──（預(yù)設(shè)答案：知音） 2．理解文本，探究知音。 師：在遇到鍾子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？ （預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鍾子期能聽(tīng)懂他的琴聲?！? 師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)） 師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)── 生：巍巍乎若太山。 （板書(shū)：志在太山 巍?。? 師：當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)── 生：湯湯乎若流水。 （板書(shū)：志在流水 湯湯） 師：當(dāng)他沒(méi)遇到鍾子期，聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？ （預(yù)設(shè)答案：失望、寂寞、憂慮、渴望…

9、…） 師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？ （預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……） 師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？ （預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音，是人生的知音） 師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。 （學(xué)生感情讀文） 師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。” 伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？ （預(yù)設(shè)答案：1.因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣?！? （板書(shū)：死 絕弦） 3.豐

10、富內(nèi)容，拓展課文 師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？ （預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。 2.斷了他的心弦。 3.斷了他的希望?！? 師：伯牙斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。 （學(xué)生再有感情地讀最后一句） 師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂(lè)，教師深情朗誦）：出示【課件4】 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。 今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。 但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！ 傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。 來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。 子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終

11、兮不復(fù)彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！ 春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 板塊四、積累背誦，拓展延伸 1．師：課文雖然很短，但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。 （學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受，然后交流） 2．師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。 （生齊讀課文） 3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根

12、據(jù)這個(gè)典故編寫(xiě)了一首樂(lè)曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。 4.師生分角色讀。 5.引導(dǎo)背誦。 第二課時(shí) 板塊一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則文言文——《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?。 （板書(shū)課題：書(shū)戴嵩畫(huà)牛）齊讀課題。 2.釋題：“書(shū)”是什么意思?“戴嵩畫(huà)牛”又是什么意思呢?(“書(shū)”，是寫(xiě)的意思。“戴嵩畫(huà)?！本褪谴麽援?huà)的一幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)的是牛。我們來(lái)了解一下戴嵩。 3.了解戴嵩，出示【課件6】 戴嵩是唐代畫(huà)家，韓滉的弟子。韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長(zhǎng)畫(huà)農(nóng)家、山川田野的景色

13、，畫(huà)水牛尤為著名，后人評(píng)價(jià)他畫(huà)的?！耙靶越罟侵睢?。相傳他曾畫(huà)飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見(jiàn)他觀察得多么細(xì)致入微。 【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫(huà)，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。 4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)： 戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？這幅畫(huà)上是什么?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 　　 5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！愤@個(gè)故事? 　 板塊二、朗讀課文，疏通文意 一、初讀課文，讀通句子 1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從

14、而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。 2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。 3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀) 4.同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。 4.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 二、精讀課文，理解文意 　　 1.學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。 2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如

15、“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。 3.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。 4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。 （板書(shū)：戴嵩《牛》） 出示課文大意：【課件8】 四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦緞縫制了畫(huà)套，用玉作畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛啊。斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了?！倍盘幨啃πΓ械剿f(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民

16、，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！　　 四、自讀思考，體會(huì)道理 　　 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題 　　 1. 戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？ 戴嵩的畫(huà)在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因?yàn)樗浅Ｏ矚g書(shū)畫(huà)，了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。 （板書(shū)：杜處士 好 錦囊玉軸） 從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫(huà)？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著）從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛(ài)”。 這幅畫(huà)上是什么? 畫(huà)上是斗牛。 大畫(huà)家畫(huà)出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？ 可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫(huà)面的錯(cuò)誤之處

17、。誰(shuí)這么大膽？ 一位牧童！ 戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪兒？ “牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗） 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。 文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？ “耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！薄案N的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！? （板書(shū)：牧童 笑 掉尾而斗） 板塊二、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí) 1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。 (勤于觀察才能得出正確的結(jié)論) 2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎? (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)) 板塊三、復(fù)述故事，背誦課文 1.同桌互相講故事。 2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè)