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1、二年級《流動的畫》語文評課稿說課稿
課件二年級語文《流動的畫》評課稿
9 月 8日下午，語文教研組全體教師參加了學校安排的第一節(jié)公開課 （二 年級語文《流動的畫》 ），聽了這節(jié)課，我有如下收獲。
1. 小學低年級學生必須重視學習習慣的培養(yǎng)。曹老師是從事低年級教學 多年的老前輩，無論是在班級管理還是學生的習慣方面都有自己的一套好 辦法。她的學生站隊有站樣，上課時有坐樣?？纯磳W生的作業(yè)本，個個字 跡工整，本本干凈整潔。在課堂上，全體學生都能認真聽講，積極回答問 題，已經(jīng)形成了良好的學習氛圍?？梢娫谄綍r的管理和教學中曹老師沒少 下功夫。
2. 要多關注后進生。在課堂上，曹老師把多次回答問題的
2、機會都留給幾 個后進生，并時時關注后進生的學習狀況。在他們膽怯不敢說話的時候， 給與一個鼓勵的眼神；在他們遇到困難的時候，及時地耐心講解。我想關 注后進生應該是曹老師成績好的原因之一。
關于這節(jié)課，我還有以下幾點自己的看法：
1. 教師在遇到個人自身無法彌補的不足時，要有必要的教育機智來巧妙 “掩飾”。在瓜州方言中，聲母 n 和 l 不分，土生土長的老瓜州人是想分也 分不開。在今天的課堂中，開課就是出示題目《流動的畫》 ，曹老師是直接 領讀。但是，此時我想學生的心里一定在質疑， 這個字到底念 liu 還是 niu 。 新修訂的 年版《語文課程標準解讀》明確指出教材之所以安排一年級
上學
3、期就學習拼音有兩個意圖：一是為了識字，二是為了正音。二年級學 生已經(jīng)學習了拼音完全可以自己拼讀。我認為本堂課中在講“流”字時， 比起教師錯誤的領讀完全可以利用自己的教育機智來根據(jù)課堂現(xiàn)場狀況采 取更好的方式。
2. 本堂課作為一個低年級的課堂，按課時劃分屬于第一課時的內(nèi)容，而 以第一課時的目標來衡量其教學設計和流程，個人覺得新授和練習的時間 安排不夠合理。新授時間短。導致學生識字不充分，每個要求會認的字只 局限組一個詞，沒有說話練習。這樣勢必達不到識字要理解字義的目標。 同時作為第一課時，學生對課文的朗讀也不充分，朗讀的形式單一，只局 限于全班齊讀，在朗讀指導上也不夠到位，以至于學生不能體會
4、“流動的 畫”之“畫”面的美，更讀不出任何美感。
3. 過于重視知識的訓練，忽視有助于學生終身發(fā)展的能力的提升。全社 會都提倡“活到老學到老” ，試問有幾個人有這種學習的能力？因而我個人 認為能力遠比階段性的知識考點更重要。在本堂課中安排了很多練習，意 圖是好的。但是教師只是機械性的訓練，沒有任何方法的指導。例如：練 習 1 比一比，組成詞語?！吧场焙汀凹啞狈謩e與“土”和“窗”組成詞語。 到底要如何搭配，教師應從漢字的構成上簡單做延伸。紗是絞絲旁，說明 這個字與絲線有關，那么組成的詞語也大致與絲線是相關聯(lián)的。接著可以 引導學生想一想或看一看紗窗，學生發(fā)現(xiàn)紗窗上的紗就是細線組成的網(wǎng)格， 所以紗
5、窗應是“紗”而不是“沙” 。再看“?！焙汀胺钡膮^(qū)別，一幅畫的 “幅”要選哪一個呢？可引導學生先看看偏旁，巾字旁的字大多與布或織 物有關，而古代的畫就是畫在布上的，學生就不難發(fā)現(xiàn)一（幅）畫是巾字 旁的“幅”。
4. 課堂上的練習切記形式化，要少而精。小學課堂僅有 40 分鐘，要想切 實提高成績，有效的課堂活動是前提保障。本堂課在最后三分鐘的時候安 排了一個寫話練習：寫一寫怎樣保護環(huán)境。我個人認為這個練習的設置上 存在問題較，：寫話內(nèi)容寬泛，要求不明確。（什么題目、什么形式、寫誰? 寫幾句話？）事實也證明了我的質疑，在剩下的這三分鐘，只有個別學生 寫出了一兩句，大部分學生都不知如何下筆。
總之，在課堂教學觀念和方式方法中，仁者見仁智者見智。我始終都認 為一個人的能力遠比短期內(nèi)掌握的知識點更重要，而且我也一直堅持這么 做。然而，我所教過的學生成績卻都不是最好的，今后，我還是要多聽其 他老師的課，多多學習他們的做得好的方面，爭取使自己的成績也能有更 大的進步。
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