《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元13《中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版!》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元13《中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版!(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本文圍繞中心,總分總的結(jié)構(gòu)方法,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2、過程與方法:學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中, 體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知中國(guó)詩(shī)文和園林 的畫意美 教學(xué)重難點(diǎn):
1、作者是如何抓住中國(guó)詩(shī)文和園林的關(guān)系,并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí):
1 課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文:
情景導(dǎo)入(略)
二、講析
介紹作者
陳從周,別名梓室, ( 1918
2、—— 2000)中國(guó)聞名的著名古建筑、園林藝術(shù)家、專家。同 濟(jì)大學(xué)教授, 博士生導(dǎo)師。 浙江杭州人。 主要著述有 《蘇州園林》 、《揚(yáng)州園林》 、《園林談叢》 、 《說園》、《中國(guó)民居》、《紹興石橋》、《春苔集》、《書帶集》、《簾青集》、《山湖處處》 、《岱廟 建筑》、《園林談叢》 、《裝修圖集》 、《上海近代建筑史稿》等,
課前預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音:
囂( )煩 駢( ) 儷( ) 不啻( ) 各臻( )其妙
2、根據(jù)拼音寫漢字:
清 y i()堆 q i()書 zhai ()詩(shī) I eng ()
3、解釋詞語(yǔ):
獨(dú)樹一幟:
閑云野鶴:
盤根錯(cuò)節(jié):
(一)把握全文結(jié)構(gòu)
3、
1、閱讀開頭和結(jié)尾兩段,說說這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用?
內(nèi)容上的作用是說明了中國(guó)詩(shī)文與園林的不可分的關(guān)系,結(jié)構(gòu)上總分總。
2、作者在說明園與文、園與人、園與情、園與齋相生相伴的不解之緣的時(shí)候,列舉了 哪些事例?
白居易筑堂、李格非記園,則成為“園之筑出于文思,園之存,賴文以傳” ,“園實(shí)文, 文實(shí)園”的佐證;把湯顯祖的曲文引入文中, 更使人倍覺“游園生情” 的義理是千真萬(wàn)確的。
3、中國(guó)詩(shī)文與中國(guó)園林藝術(shù)存在著怎樣的關(guān)系?請(qǐng)從課文中找出根據(jù)來回答 中國(guó)園林與中國(guó)詩(shī)文二者存在著相互依存, 相互促進(jìn), 相互發(fā)展的關(guān)系, 用課文原話是 “盤根錯(cuò)節(jié),難分難離”根據(jù)是課文的第三段到第十段
4、的內(nèi)容。主要有以下幾點(diǎn),第一,園 林體現(xiàn)造園之人的思想感情。第二,造園與作詩(shī)文、理、趣相通。第三,園林與文人的活動(dòng) 融為一體。 第四,晚明文學(xué)小品寫得像造園法, 而介紹造園法的匠書又寫得典雅至極。 第五, 園林與戲曲相得益彰。第六,行文與構(gòu)園皆須“得體” 。
(二)、整體感知課文,把握全文主旨
1、你怎樣理解作者所說的“造園與做詩(shī)文無(wú)異” ,“行文與構(gòu)園消息相通”這些話?
“園林之筑”一脈相承, “園文”相輔相成,互為促進(jìn), “無(wú)二致”二者不可分割的關(guān)系 可見一斑。“造園看主人”“園與詩(shī)人合二為一” 造園與詩(shī)文為同一種思想, 行文與構(gòu)園相同, “意為行文與構(gòu)園都要有詩(shī)文基礎(chǔ),才會(huì)有靈感成
5、就得體的文與園。
2、請(qǐng)分別說一說作者舉下列例子的目的:
《牡丹亭》
《履園叢話 .
《園治》
引用《牡丹亭》 ,說明情鐘于園,文以情生, “情”將“園”與“文”聯(lián)系在一起,園林 中蘊(yùn)含中詩(shī)文的意境。
引用《履園叢話》意是說明造園與作詩(shī)文無(wú)異。 引用《園治》總結(jié)反映了明中葉至清初,文人園發(fā)達(dá),水平高。
3、文章倒出第二段的“得體”對(duì)詩(shī)文來說指什么?對(duì)園林來說又指什么? 對(duì)詩(shī)文來說要符合體式, 符合所表達(dá)的感情; 對(duì)園林來說要依照地勢(shì)環(huán)境、 根據(jù)主人需 要。點(diǎn)撥: 研讀文本, 在明了文章的主旨和中心后, 還需要理解文中重要詞語(yǔ)的含義或作用。
(三)作業(yè)
請(qǐng)用一篇短文介紹我們的學(xué)校(不少于 400 字)
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