2018秋部編人教版語文九上第12課《湖心亭看雪》說課稿

《2018秋部編人教版語文九上第12課《湖心亭看雪》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018秋部編人教版語文九上第12課《湖心亭看雪》說課稿（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 湖心亭看雪　說課稿 一、說教材 1、教材的地位和作用 《湖心亭看雪》是語文版八年級下冊的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。 根據(jù)本單元的教學目標和新課標的要求，我設計了本課的教學重難點 2、教學重難點 教學重點：積累文言字詞知識、多形式誦讀及背誦 教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內容 二、說目標 《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多

2、種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為： 知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關的文言實詞。 能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。 情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。 三、說方法 1、說教法 （1）競賽活動法 ??? 有位名人曾說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力?！钡拇_，如何在45分鐘中把學生的注意力調集在焦點上，是老師送給學生最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學沉悶的講析法，調動學生的注意力，讓學生在課堂上活躍思維有所創(chuàng)新，我設計了這堂競賽活動法，意在用多樣性活動激發(fā)學生

3、學習興趣，讓學生真正做課堂的主人。 ?? （2） 朗讀法 《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。 ?? （3） 賞析法 《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。 2、說學法 ??? 傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。這篇文言文是語文版八

4、年級下冊的一篇文言文，此時，學生已有一定的文言文基礎，而且本文又是自讀課文，所以我打算采用自主探究的學習方式。讓學生通過自主合作來完成對這篇文章的學習。 四、說程序設計 本文我計劃用一課時的時間來完成，主要面對的是語文基礎較好的學生來設計的。 整堂課主要分三步：初讀—精讀—品讀。課堂以讀貫穿始末，以賽促其樂學。 （一）、初讀 1、導入課題。（3分鐘） 檢查學生搜集到的關于西湖的詩詞，看哪組同學搜集的多且好。然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共讀描繪西湖名詩句，導入課題。 2、、檢查預習，（10分鐘） （1）、在“字詞障礙一掃清”這一環(huán)節(jié)里，檢查了學生字詞的預習情況。分男、女生組進

5、行朗讀比賽。要求讀出文章句內停頓，讀好文中關鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。 （2）、“齊心合力疏文意”， 采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。 說明：這一環(huán)節(jié)的設置，主要用到了教學方法中的競賽活動法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養(yǎng)學生預習課文、自主學習的興趣，使學生感到以讀為樂。 （二）、精讀（15分鐘） 要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答?？捎幸韵聨最悊栴}： 1、“看雪”的時間和地點是什么？寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴的句子各是哪一

6、句？ 2、 怎么寫湖心夜景的？采用什么寫法？ 3、 那人對我的態(tài)度是怎么樣的？ 我的態(tài)度呢？ 4、 舟子對作者的評價是哪個字？為什么？ 這四個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，特別是第1、2問題的設置，體現(xiàn)了教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內容。讓學生在討論中完成難點的掌握，有利于學生思維能力的訓練。 接下來進行意境的品與欣賞。 （四）品讀 在反復朗讀中進行品析、品味、品評。（10分鐘） 一讀品詞語。學生以“我認為　?詞（字）用得好，寫出了?　”為話題發(fā)言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨

7、的景象。 二讀品美點。學生以“我認為　　句美，寫出了　　”為話題發(fā)言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。 三讀品情感。學生以“我從文中　　處，理解了作者　　　的心情”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方 式。?????????????????????????????????????????????????????????????????? 說明：這“三品”的活動設計，培養(yǎng)了學生的欣賞能力，既鑒賞了文章優(yōu)美的語言，又體會了文中暗含的情感，掌握了文章的思想內容，還培養(yǎng)學生的語言表達能力。 （五）熟讀背誦（5分鐘）? 學生在

8、經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固 （六）、創(chuàng)新活動（布置作業(yè)）（2分鐘） １．根據(jù)文章內容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學生對下聯(lián)，學生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵 賞雪景寄情山水 （品詩人感悟意境） 獨駕小舟賞雪景 （偶逢知己飲亭中） 賞雪景深夜駕小舟 （逢知音亭中飲大白） ２．嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙·秋思》改寫成一段散文。（選做題） 說明：本活動設置，拓展了學生的課外知識（對聯(lián)），而且鍛煉了學生的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結合起來。 五、說反饋 程序設計中

9、的初讀—精讀—品讀這三個環(huán)節(jié)，較好的完成了本課的教學目標知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關的文言實詞。 能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。 情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。 ? 板書設計： ????? ????　湖心亭看雪 ??????????????????? 張岱?? ????????　事：湖心亭看雪??? 景：雪后湖心亭奇景（白描） ?? ??全景：上下一白——空曠、沉寂 近景：一痕、一點、一芥、兩三粒 情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡意豐 ?

10、 　我們都喜歡把日子過成一首詩，溫婉，雅致；也喜歡把生活雕琢成一朵花，燦爛，美麗?？墒?，前行的道路有時會曲折迂回，讓心迷茫無措。生活的上空有時會飄來一場風雨，淋濕了原本熱情洋溢的心。 　　不是每一個人都能做自己想做的事情，也不是每一個人都能到達想去的遠方?？墒?，既然選擇了遠方，便只有風雨兼程。也許生活會辜負你，但你不可以辜負生活。 　　匆匆忙忙地奔赴中，不僅要能在陽光下燦爛，也要能在風雨中奔跑！真正的

11、幸福不是擁有多少財富，而是在前行中成就一個優(yōu)秀的自己！ 　　生命沒有輸贏，只有值不值得。堅持做對的事情，就是值得。不辜負歲月，不辜負夢想，就是生活最美的樣子。 　　北大才女陳更曾說過：“即使能力有限，也要全力以赴，即使輸了，也要比從前更強，我一直都在與自己比，我要把最美好的自己，留在這終于相逢的決賽賽場?！?她用堅韌和執(zhí)著給自己的人生添上了濃墨重彩的一筆。 　　我們都無法預測未來的日子是陽光明媚，還是風雨如晦，但前行路上點點滴滴的收獲和驚喜，都是此生的感動和珍藏。 　　有些風景，如果不站在高處，你永遠欣賞不到它的美麗；腳下有路，如果不啟程，你永遠無法揭曉遠方的神秘。 　　我們踮起腳尖，是想離太陽更近一點兒；我們努力奔跑，是想到達遠方欣賞最美的風景。 　　我們都在努力奔跑，我們都是追夢人！沒有傘的時候，學會為自己撐傘；沒有靠山的時候，學會自己屹立成一座偉岸的山！ 　　遠方有多遠？多久能達到？勇敢往前沖的人，全世界都會向他微笑。相信，只要啟程，哪怕會走許多彎路，也會有到達的那一天。