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1、第第5課遨游建筑天地間課遨游建筑天地間文本預(yù)習(xí)必知文本預(yù)習(xí)必知基礎(chǔ)自主學(xué)案基礎(chǔ)自主學(xué)案文本學(xué)習(xí)定標(biāo)文本學(xué)習(xí)定標(biāo)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究寫作素材積累寫作素材積累第第5課課知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練文本學(xué)習(xí)定標(biāo)文本學(xué)習(xí)定標(biāo)1了解作者和傳主生平；理解文中關(guān)鍵了解作者和傳主生平；理解文中關(guān)鍵詞語的含義。詞語的含義。2把握本文選材、組材的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本把握本文選材、組材的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的方法。文刻畫人物形象的方法。3了解本文中梁思成和林徽因?yàn)樽非罄砹私獗疚闹辛核汲珊土只找驗(yàn)樽非罄硐攵W(xué)習(xí)的精神。想而努力學(xué)習(xí)的精神。費(fèi)慰梅費(fèi)慰梅(19092002)，美國，美國著名漢學(xué)家費(fèi)正清的夫人，著名漢學(xué)家
2、費(fèi)正清的夫人，一位研究中國古代藝術(shù)的學(xué)一位研究中國古代藝術(shù)的學(xué)者。者。20世紀(jì)世紀(jì)30年代初，費(fèi)正年代初，費(fèi)正清和費(fèi)慰梅伉儷來到中國，清和費(fèi)慰梅伉儷來到中國，與梁思成、林徽因夫婦結(jié)下與梁思成、林徽因夫婦結(jié)下了深厚的友情。了深厚的友情。文本預(yù)習(xí)必知文本預(yù)習(xí)必知費(fèi)慰梅在晚年寫成了懷念亡友梁思成夫婦費(fèi)慰梅在晚年寫成了懷念亡友梁思成夫婦的著作的著作中國建筑之魂中國建筑之魂一個(gè)外國學(xué)者一個(gè)外國學(xué)者眼中的梁思成林徽因夫婦眼中的梁思成林徽因夫婦。課文就節(jié)選。課文就節(jié)選自這部書。自這部書。本文講述了梁思成和林徽因在賓夕法尼亞本文講述了梁思成和林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑的求學(xué)生活。在作者的筆大學(xué)學(xué)習(xí)建筑的求
3、學(xué)生活。在作者的筆下，既能感覺到梁思成和林徽因雋永的愛下，既能感覺到梁思成和林徽因雋永的愛情，也能感受到他們作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)，作情，也能感受到他們作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)，作為生活的勇士的幽默。為生活的勇士的幽默。作者注意到梁思成與林徽因個(gè)性的不同，作者注意到梁思成與林徽因個(gè)性的不同，從性格的差異與互補(bǔ)中為他們立傳。因從性格的差異與互補(bǔ)中為他們立傳。因此，作者沒有回避兩個(gè)人之間因?yàn)樾愿癫畲耍髡邲]有回避兩個(gè)人之間因?yàn)樾愿癫町惗a(chǎn)生的矛盾，但作者更重視兩個(gè)人解異而產(chǎn)生的矛盾，但作者更重視兩個(gè)人解決矛盾時(shí)的和諧。善于使用各種資料展示決矛盾時(shí)的和諧。善于使用各種資料展示傳主風(fēng)貌是本文的突出特點(diǎn)，本傳記較多傳主風(fēng)
4、貌是本文的突出特點(diǎn)，本傳記較多地引用了傳主的書信、地引用了傳主的書信、筆記、同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西筆記、同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行的回憶等材料，這些材料的觀察角方同行的回憶等材料，這些材料的觀察角度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增強(qiáng)作品歷史深度與情感力度的作到了增強(qiáng)作品歷史深度與情感力度的作用。用?；A(chǔ)自主學(xué)案基礎(chǔ)自主學(xué)案二、字形辨識(shí)二、字形辨識(shí) 脾脾p_稗稗bi_裨裨b_ 嗤嗤ch_媸媸ch_蚩蚩ch_ 崛崛ju_掘掘ju_倔倔ju_ 膺膺yn _贗贗yn_賡賡 n _ 脾氣脾氣稗官野史稗官野史裨益裨益嗤之以鼻嗤之以鼻妍媸畢露妍媸
5、畢露蚩尤蚩尤崛起崛起挖掘挖掘倔強(qiáng)倔強(qiáng)服膺服膺贗品贗品賡續(xù)賡續(xù)三、詞語釋義三、詞語釋義坐鎮(zhèn)：坐鎮(zhèn)：_嶄露頭角：嶄露頭角：_舉足輕重：舉足輕重：_(官長官長)親自在某地鎮(zhèn)守。親自在某地鎮(zhèn)守。 頭上的角已明顯地突出來了，頭上的角已明顯地突出來了，指突出地顯露優(yōu)異的才能和本領(lǐng)。嶄：突出。指突出地顯露優(yōu)異的才能和本領(lǐng)。嶄：突出。 只要腳移動(dòng)一下，就會(huì)影響兩只要腳移動(dòng)一下，就會(huì)影響兩邊的輕重。指處于重要地位，一舉一動(dòng)都關(guān)系邊的輕重。指處于重要地位，一舉一動(dòng)都關(guān)系到全局。到全局。撒手人寰：撒手人寰：_無懈可擊：無懈可擊：_南轅北轍：南轅北轍：_嗤之以鼻：嗤之以鼻：_離開人世間。人寰：人間，世離開人世間。人寰
6、：人間，世間。間。沒有可以被攻擊或挑剔的漏洞，沒有可以被攻擊或挑剔的漏洞，形容十分嚴(yán)密。形容十分嚴(yán)密。 想往南而車子卻向北行。比喻想往南而車子卻向北行。比喻行動(dòng)和目的正好相反。行動(dòng)和目的正好相反。 用鼻子吭聲冷笑。表示輕蔑。用鼻子吭聲冷笑。表示輕蔑。嗤：譏笑。嗤：譏笑。服膺：服膺：_捕風(fēng)捉影：捕風(fēng)捉影：_矜持：矜持：_ 書書(道理、格言等道理、格言等)牢牢記在心里；牢牢記在心里；衷心信服。衷心信服。 風(fēng)和影子都是抓不著的。比喻風(fēng)和影子都是抓不著的。比喻說話做事絲毫沒有事實(shí)根據(jù)。說話做事絲毫沒有事實(shí)根據(jù)。拘謹(jǐn)，拘束。拘謹(jǐn)，拘束。四、詞語辨析四、詞語辨析(1)傳授傳授傳遞傳遞兩者都有傳給的意思，但
7、搭配的對象不同。兩者都有傳給的意思，但搭配的對象不同。“傳授傳授”，教給別人，教給別人(知識(shí)、技藝等知識(shí)、技藝等)。“傳傳遞遞”，傳送，輾轉(zhuǎn)遞送。多搭配具體的事，傳送，輾轉(zhuǎn)遞送。多搭配具體的事物。物。(2)高傲高傲驕傲驕傲兩者都有把自己看的比別人強(qiáng)的意思。但兩者都有把自己看的比別人強(qiáng)的意思。但詞義有略微不同。詞義有略微不同。“高傲高傲”，著重指思想，著重指思想情緒上把自己看得過高。用于褒義時(shí)表示情緒上把自己看得過高。用于褒義時(shí)表示自豪而又高尚。自豪而又高尚。“驕傲驕傲”，泛指滿足已有，泛指滿足已有的成績，自以為了不起。用于褒義時(shí)多表的成績，自以為了不起。用于褒義時(shí)多表示自豪。也可以作名詞。示自
8、豪。也可以作名詞。(3)本來本來原來原來兩者同為副詞，拿先前的情況和現(xiàn)實(shí)的情況兩者同為副詞，拿先前的情況和現(xiàn)實(shí)的情況對比，表示語氣的前后轉(zhuǎn)變。對比，表示語氣的前后轉(zhuǎn)變。“本來本來”，著，著重于強(qiáng)調(diào)原先的情況，多用于上半句，下半重于強(qiáng)調(diào)原先的情況，多用于上半句，下半句有時(shí)有句有時(shí)有“可是可是”、“但是但是”與之呼應(yīng)。與之呼應(yīng)。“原來原來”，更多的是強(qiáng)調(diào)對先前的真實(shí)情況，更多的是強(qiáng)調(diào)對先前的真實(shí)情況有所發(fā)現(xiàn)或醒悟，多用于下半句，它時(shí)常是有所發(fā)現(xiàn)或醒悟，多用于下半句，它時(shí)常是用真實(shí)情況對上半句加以說明或解釋。用真實(shí)情況對上半句加以說明或解釋。(4)遍及遍及普及普及兩者同為動(dòng)詞，意思是普遍到達(dá)，用法略
9、兩者同為動(dòng)詞，意思是普遍到達(dá)，用法略有不同。有不同?！氨榧氨榧啊保钙毡榈剡_(dá)到，后面，指普遍地達(dá)到，后面常帶地點(diǎn)賓語。常帶地點(diǎn)賓語?！捌占捌占啊保嘀钙毡橥?，多指普遍推廣，或使大眾化，跟廣，或使大眾化，跟“提高提高”相對?？梢韵鄬?。可以帶地點(diǎn)賓語、事物賓語，也可以不帶賓帶地點(diǎn)賓語、事物賓語，也可以不帶賓語，作主語、賓語及定語。語，作主語、賓語及定語。五、精美句段五、精美句段能與人規(guī)矩，不能使人巧。能與人規(guī)矩，不能使人巧。孟子孟子莫問收獲，但問耕耘。盡自己能力做去，莫問收獲，但問耕耘。盡自己能力做去，做到哪里是哪里，如此則可以無人而不自做到哪里是哪里，如此則可以無人而不自得，而于社會(huì)亦總有多少貢
10、獻(xiàn)。得，而于社會(huì)亦總有多少貢獻(xiàn)。(梁啟超梁啟超年譜年譜)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究1林徽因在求學(xué)過程中遇到了哪些困林徽因在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？她是否都能克服？從這些事情上可難？她是否都能克服？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？以看出她是怎樣的女子？【提示提示】林徽因先遇到的難題是：賓林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學(xué)建筑系只招男生，因?yàn)榻ㄏΨ醽喆髮W(xué)建筑系只招男生，因?yàn)榻ㄖ祵W(xué)生要徹夜趕圖，而無人陪伴的女筑系學(xué)生要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。生不太方便。面對難題，她面對難題，她“不肯就此妥協(xié)不肯就此妥協(xié)”，結(jié)果，結(jié)果“大學(xué)檔案顯示，自大學(xué)檔案顯示，自1926學(xué)年春季班開始，學(xué)年
11、春季班開始，徽因已是建筑設(shè)計(jì)教授的助理，而下個(gè)學(xué)徽因已是建筑設(shè)計(jì)教授的助理，而下個(gè)學(xué)期又當(dāng)上了建筑設(shè)計(jì)課的輔導(dǎo)員期又當(dāng)上了建筑設(shè)計(jì)課的輔導(dǎo)員”。作者。作者在文中這樣的敘說，在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開始，她點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。就和思成一起上建筑課了?！贝送猓瑑蓚€(gè)人的個(gè)性和脾氣南轅北轍，在此外，兩個(gè)人的個(gè)性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時(shí)期，彼此仍有待調(diào)適。但在婚前的這段時(shí)期，彼此仍有待調(diào)適。但在工作方面，卻達(dá)到了很好的和諧。在林徽工
12、作方面，卻達(dá)到了很好的和諧。在林徽因讀書期間，父親的猝然去世，對她也是因讀書期間，父親的猝然去世，對她也是一個(gè)考驗(yàn)。上述難題，她都克服了，并且一個(gè)考驗(yàn)。上述難題，她都克服了，并且她的個(gè)性還得以保存。從中可以看出，她她的個(gè)性還得以保存。從中可以看出，她是一個(gè)聰慧能干、有個(gè)性、有事業(yè)心的現(xiàn)是一個(gè)聰慧能干、有個(gè)性、有事業(yè)心的現(xiàn)代女性。代女性。2本文選用的梁啟超的家信、梁思成的作本文選用的梁啟超的家信、梁思成的作業(yè)，對林徽因的訪問記等素材，其在文中各業(yè)，對林徽因的訪問記等素材，其在文中各有什么作用？有什么作用？【提示提示】梁啟超的家信既反映了梁思成在梁啟超的家信既反映了梁思成在追求學(xué)問過程中的困惑，也
13、表達(dá)了梁啟超對追求學(xué)問過程中的困惑，也表達(dá)了梁啟超對于勤奮與天才關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。梁思成的作于勤奮與天才關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。梁思成的作業(yè)說明了他成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)刻苦、做事細(xì)膩業(yè)說明了他成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)刻苦、做事細(xì)膩認(rèn)真。對林徽因的訪問記則從側(cè)面反映了林認(rèn)真。對林徽因的訪問記則從側(cè)面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛自由的性格?；找虻幕顫娐斆饕约盁釔圩杂傻男愿?。3本文在寫法方面的長處主要表現(xiàn)在哪里？本文在寫法方面的長處主要表現(xiàn)在哪里？【提示提示】本文在寫法方面最有特點(diǎn)的是：本文在寫法方面最有特點(diǎn)的是：善于使用各種資料。文中使用了傳主的書信、善于使用各種資料。文中使用了傳主的書信、筆記、同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友
14、人、西方筆記、同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增強(qiáng)作品歷史深度與情感力度的作用。強(qiáng)作品歷史深度與情感力度的作用。4有人認(rèn)為課文的第一段內(nèi)容和文章的有人認(rèn)為課文的第一段內(nèi)容和文章的主題沒有關(guān)系，可以刪掉，你認(rèn)為如何？主題沒有關(guān)系，可以刪掉，你認(rèn)為如何？為什么？為什么？【提示提示】不能刪去。這一段介紹了賓夕不能刪去。這一段介紹了賓夕法尼亞大學(xué)的情況和克雷的聲望地位及學(xué)法尼亞大學(xué)的情況和克雷的聲望地位及學(xué)術(shù)造詣，表面上看似乎和文章沒有關(guān)系，術(shù)造詣，表面
15、上看似乎和文章沒有關(guān)系，但實(shí)際上這部分內(nèi)容是從側(cè)面反映梁思成但實(shí)際上這部分內(nèi)容是從側(cè)面反映梁思成和林徽因接受的是優(yōu)質(zhì)的教育，教育環(huán)境和林徽因接受的是優(yōu)質(zhì)的教育，教育環(huán)境和老師都是優(yōu)秀的，這是他們后來能夠做和老師都是優(yōu)秀的，這是他們后來能夠做出突出成績的基礎(chǔ)。文章后面還介紹克雷出突出成績的基礎(chǔ)。文章后面還介紹克雷聘請他們當(dāng)助手，說明了他們的能力和學(xué)聘請他們當(dāng)助手，說明了他們的能力和學(xué)業(yè)是優(yōu)秀的。業(yè)是優(yōu)秀的。5本文的寫作順序是什么？本文的寫作順序是什么？【提示提示】開始到康奈爾大學(xué)的經(jīng)歷由陳開始到康奈爾大學(xué)的經(jīng)歷由陳植回憶寫出，梁思成的情況通過思成的家植回憶寫出，梁思成的情況通過思成的家信體現(xiàn)。然
16、后正面寫林徽因不能在建筑系信體現(xiàn)。然后正面寫林徽因不能在建筑系注冊的原因，及很快在建筑方面取得的成注冊的原因，及很快在建筑方面取得的成績?？?。繼而又寫二人因性格不同所造成的感情波繼而又寫二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協(xié)。再寫梁思成，之折，再到相互容忍妥協(xié)。再寫梁思成，之后通過訪問記寫林徽因。最后合寫雙雙畢后通過訪問記寫林徽因。最后合寫雙雙畢業(yè)。全文按照合寫業(yè)。全文按照合寫分寫分寫合寫合寫分寫分寫合寫的思路展示人物的性格。合寫的思路展示人物的性格。寫作素材積累寫作素材積累執(zhí)著的林徽因執(zhí)著的林徽因林徽因到賓夕法尼亞大學(xué)去學(xué)習(xí)建筑，林徽因到賓夕法尼亞大學(xué)去學(xué)習(xí)建筑，但該校建筑系只收男
17、生。原因是建筑系但該校建筑系只收男生。原因是建筑系學(xué)生常要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生學(xué)生常要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。她沒有辦法，只好和其他女不太方便。她沒有辦法，只好和其他女學(xué)生一起注冊上了美術(shù)系。學(xué)生一起注冊上了美術(shù)系。本來是她熱心要上建筑系才拉著梁思成本來是她熱心要上建筑系才拉著梁思成和陳植來到了賓夕法尼亞大學(xué)的，結(jié)果和陳植來到了賓夕法尼亞大學(xué)的，結(jié)果她自己反而上不了建筑系，這真是無法她自己反而上不了建筑系，這真是無法接受的。事實(shí)上她也沒有接受。大學(xué)檔接受的。事實(shí)上她也沒有接受。大學(xué)檔案顯示，從案顯示，從1926學(xué)年春季她就是建筑設(shè)學(xué)年春季她就是建筑設(shè)計(jì)教授的助理，而計(jì)教授的助
18、理，而19261927學(xué)年就是學(xué)年就是建筑設(shè)計(jì)課的輔導(dǎo)員了。建筑設(shè)計(jì)課的輔導(dǎo)員了。她是怎樣打破大學(xué)的規(guī)定，我們不得而她是怎樣打破大學(xué)的規(guī)定，我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。建筑系一位年輕的教師起上建筑課了。建筑系一位年輕的教師約翰約翰哈貝森，后來是一位著名的建筑師，哈貝森，后來是一位著名的建筑師，說他們的建筑圖作業(yè)做得說他們的建筑圖作業(yè)做得“棒極了棒極了”。梁思成的文物情結(jié)梁思成的文物情結(jié)從從1930年至年至1945年的年的15年間，梁思成夫年間，梁思成夫婦的足跡遍及中國婦的足跡遍及中國15個(gè)省的個(gè)省的200多個(gè)縣，多個(gè)縣，測量、攝影
19、、研究的古建筑和文物達(dá)測量、攝影、研究的古建筑和文物達(dá)2000余處。這些豐富的積累和深邃的建筑理念，余處。這些豐富的積累和深邃的建筑理念，不僅給后人留下了寶貴的財(cái)富，而且也為不僅給后人留下了寶貴的財(cái)富，而且也為新中國獻(xiàn)上一份特殊的禮物。新中國獻(xiàn)上一份特殊的禮物。1948年年12月月底，解放軍已完成對北平的合圍。底，解放軍已完成對北平的合圍。萬一需要攻城時(shí)，為了保護(hù)古都的文物，萬一需要攻城時(shí)，為了保護(hù)古都的文物，兩名解放軍軍官曾到城郊的清華園拜訪營兩名解放軍軍官曾到城郊的清華園拜訪營建系主任梁思成。梁將城內(nèi)文物古跡的準(zhǔn)建系主任梁思成。梁將城內(nèi)文物古跡的準(zhǔn)確位置一一標(biāo)明。后來由于北平和平解放，確位
20、置一一標(biāo)明。后來由于北平和平解放，這張地圖沒有派上用場。不久，梁思成又這張地圖沒有派上用場。不久，梁思成又與營建系師生應(yīng)解放軍的請求，趕制出長與營建系師生應(yīng)解放軍的請求，趕制出長100多頁的多頁的全國重點(diǎn)文物建筑簡目全國重點(diǎn)文物建筑簡目送至送至前線軍中，使諸多文物在解放戰(zhàn)爭中免遭前線軍中，使諸多文物在解放戰(zhàn)爭中免遭厄運(yùn)。厄運(yùn)。梁思成對日本京都與奈良的保護(hù)梁思成對日本京都與奈良的保護(hù)1944年，年，“地毯式轟炸專家地毯式轟炸專家”美國的李梅美國的李梅將軍指揮美軍對日本本土實(shí)施了大規(guī)模轟將軍指揮美軍對日本本土實(shí)施了大規(guī)模轟炸。時(shí)任炸。時(shí)任“戰(zhàn)區(qū)文物保護(hù)委員會(huì)戰(zhàn)區(qū)文物保護(hù)委員會(huì)”副主任副主任的梁思成
21、也接到了一項(xiàng)特殊任務(wù)的梁思成也接到了一項(xiàng)特殊任務(wù)編制編制一份淪陷區(qū)的文物建筑表，并在軍用地圖一份淪陷區(qū)的文物建筑表，并在軍用地圖上標(biāo)注出其位置。上標(biāo)注出其位置。在梁思成標(biāo)記的地圖中，有一份特殊的在梁思成標(biāo)記的地圖中，有一份特殊的地圖，上面劃著兩個(gè)圓圈，那便是日本地圖，上面劃著兩個(gè)圓圈，那便是日本古都京都和奈良。當(dāng)梁思成將這個(gè)地圖古都京都和奈良。當(dāng)梁思成將這個(gè)地圖呈遞到盟軍司令部時(shí)，盟軍的布朗森上呈遞到盟軍司令部時(shí)，盟軍的布朗森上校十分困惑，他不理解為什么一個(gè)中國校十分困惑，他不理解為什么一個(gè)中國學(xué)者要保護(hù)敵國的古建筑。梁思成解釋學(xué)者要保護(hù)敵國的古建筑。梁思成解釋說：說：“要是從我個(gè)人感情出發(fā)，
22、我是恨要是從我個(gè)人感情出發(fā)，我是恨不得炸沉日本不得炸沉日本的。的。但建筑絕不是某一民族的，而是全人類文但建筑絕不是某一民族的，而是全人類文明的結(jié)晶。像奈良的唐招提寺，是全世界明的結(jié)晶。像奈良的唐招提寺，是全世界最早的木結(jié)構(gòu)建筑之一，一旦炸毀，是無最早的木結(jié)構(gòu)建筑之一，一旦炸毀，是無法補(bǔ)救的。法補(bǔ)救的?！绷核汲傻奶嶙h最終被采納，梁思成的提議最終被采納，古都京都和奈良在盟軍的猛烈轟炸中奇跡古都京都和奈良在盟軍的猛烈轟炸中奇跡般得以保全，遍布二都的宮殿、城墻和寺般得以保全，遍布二都的宮殿、城墻和寺院也毫發(fā)無損。這個(gè)讓日本人一直困惑不院也毫發(fā)無損。這個(gè)讓日本人一直困惑不解的謎題直到解的謎題直到1986年才被解開。年才被解開。為此為此朝日新聞朝日新聞曾刊發(fā)了題為曾刊發(fā)了題為古都的古都的恩人是中國學(xué)者恩人是中國學(xué)者的文章，盛贊梁思成的的文章，盛贊梁思成的義舉，日本古建筑權(quán)威福山敏男也滿懷感義舉，日本古建筑權(quán)威福山敏男也滿懷感激地說：激地說：“梁思成先生是我們?nèi)毡镜拇蠖髁核汲上壬俏覀內(nèi)毡镜拇蠖魅?，是他在二?zhàn)中向美國提出了保護(hù)奈良人，是他在二戰(zhàn)中向美國提出了保護(hù)奈良和京都的建議，我們的古都才得以免遭濫和京都的建議，我們的古都才得以免遭濫炸而保存下來。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他。炸而保存下來。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他?！?/p>
高中語文 第一單元 第5課遨游建筑天地間課件 粵教版選修《傳記選讀》
