《高考生物二輪復習 專題9 變異、育種和進化課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考生物二輪復習 專題9 變異、育種和進化課件（48頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第9講變異、育種和進化-2-命題點一命題點二整合提升題型突破題組訓練命題點三命題點一生物變異的類型及特點1.基因突變知識延展基因突變主要發(fā)生在過程中。(2)基因突變?nèi)菀装l(fā)生在具有DNA復制功能的細胞中(具有分裂能力的細胞),已高度分化的失去分裂能力的細胞因其不發(fā)生DNA復制,故不容易發(fā)生基因突變。所以細胞發(fā)生基因突變的概率為:生殖細胞體細胞,分裂旺盛的細胞停止分裂的細胞。-3-命題點一命題點二整合提升題型突破題組訓練命題點三(3)誘變育種材料:只要能進行細胞分裂的材料都符合要求,如萌發(fā)的種子、洋蔥根尖等;但不進行細胞分裂的材料不符合要求,如干種子、動物精子等。原因是誘變育種必須發(fā)生基因突變,而
2、基因突變主要發(fā)生在DNA復制過程中。(4)突變頻率很低,但突變的基因數(shù)或個體數(shù)不一定少。(5)基因突變一定是可遺傳變異,因為遺傳物質(zhì)改變了,但基因突變產(chǎn)生的新基因不一定傳遞給后代。若發(fā)生在體細胞中,一般不會通過有性生殖傳遞給子代;若發(fā)生在配子中,則可以。-4-命題點一命題點二整合提升題型突破題組訓練命題點三2.基因重組與減數(shù)分裂、基因工程的關系-5-命題點一命題點二整合提升題型突破題組訓練命題點三-6-命題點一命題點二整合提升題型突破題組訓練命題點三3.染色體結構變異、基因突變、基因重組的區(qū)別(1)染色體結構變異(易位)與基因重組(交叉)-7-命題點一命題點二整合提升題型突破題組訓練命題點三(
3、2)染色體結構變異與基因突變的區(qū)別變異范圍不同?；蛲蛔兪窃贒NA分子水平上的變異,只涉及基因中一個或幾個堿基的改變,這種變化在光學顯微鏡下觀察不到。而染色體結構變異是細胞水平的變異,涉及染色體的某一片段的改變,這一片段可能含有若干個基因,這種變化在光學顯微鏡下可觀察到。變異的結果不同?；蛲蛔円鸹蚪Y構的改變,基因數(shù)目未變,生物的性狀不一定改變。而染色體結構變異引起排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變,生物的性狀發(fā)生改變。-8-命題點一命題點二整合提升題型突破題組訓練命題點三4.基因突變、基因重組和染色體變異的相關問題(1)關于“互換”問題。同源染色體上的非姐妹染色單體之間的交叉互
4、換,屬于基因重組;非同源染色體之間的互換,屬于染色體結構變異中的易位。(2)關于“缺失”問題。DNA分子上若干基因的缺失屬于染色體變異,DNA分子上若干堿基對的缺失屬于基因突變。(3)關于變異的水平問題?；蛲蛔?、基因重組屬于分子水平的變化,光學顯微鏡下觀察不到;染色體變異屬于亞細胞水平的變化,光學顯微鏡下可以觀察到。(4)關于變異的“質(zhì)”和“量”問題?；蛲蛔兏淖兓虻馁|(zhì),不改變基因的量;基因重組不改變基因的質(zhì),一般也不改變基因的量,但轉(zhuǎn)基因技術會改變基因的量;染色體變異不改變基因的質(zhì),但會改變基因的量或改變基因的排列順序。(5)基因重組的類型:減數(shù)第一次分裂后期,同源染色體分離,非同源染色
5、體之間自由組合;減數(shù)第一次分裂四分體時期(前期),同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換;基因工程導致的基因重組;肺炎雙球菌等轉(zhuǎn)化中的基因重組。-9-命題點一命題點二整合提升題型突破題組訓練命題點三思維拓展單倍體、二倍體和多倍體的判別-10-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練運用模式圖分析判定可遺傳變異類型(2015上海嘉定一調(diào))圖中分別表示不同的變異類型,其中圖中的基因2由基因1變異而來。下列有關說法正確的是()A.都表示易位,發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期B.中的變異屬于染色體結構變異中的缺失C.中的變異屬于染色體結構變異中的缺失或重復D.4種變異能夠遺傳的是 答案解析解析關閉圖中表
6、示交叉互換,發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期,表示易位,可能發(fā)生在多個時期,A項錯誤;中的變異屬于基因突變,B項錯誤;中同源染色體不能完全配對,說明發(fā)生了染色體結構變異中的缺失或重復,C項正確;圖中4種變異都是可遺傳的變異,D項錯誤。 答案解析關閉C -11-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練解題模板“三看法”判斷可遺傳變異的類型1.DNA分子內(nèi)的變異一看基因種類:即看染色體上的基因種類是否發(fā)生改變,若發(fā)生改變,則為基因突變,由基因中堿基對的替換、增添或缺失所致。二看基因位置:若基因種類和基因數(shù)目未變,但染色體上的基因位置改變,則為染色體結構變異中的“倒位”。三看基因數(shù)目:若基因的種類
7、和位置均改變,基因的數(shù)目也改變,則為染色體結構變異中的“重復”或“缺失”。-12-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練2.DNA分子間的變異一看染色體數(shù)目:若染色體的數(shù)目發(fā)生改變,可根據(jù)染色體的數(shù)目變化情況,確定是染色體數(shù)目的“整倍變異”還是“非整倍變異”。二看基因位置:若細胞中染色體的數(shù)目和基因數(shù)目均未改變,某基因從原來的染色體移接到另一條非同源染色體上,則應為染色體變異中的“易位”。三看基因數(shù)目:若染色體上的基因數(shù)目不變,則為減數(shù)分裂過程中同源染色體上非姐妹染色單體交叉互換的結果,屬于基因重組。-13-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練1.(2015海南生物)下列
8、關于等位基因B和b發(fā)生突變的敘述,錯誤的是()A.等位基因B和b都可以突變成為不同的等位基因B.X射線的照射不會影響基因B和基因b的突變率C.基因B中的堿基對G-C被堿基對A-T替換可導致基因突變D.在基因b的ATGCC序列中插入堿基C可導致基因b的突變 答案解析解析關閉基因突變具有不定向性,等位基因B和b都可以突變成為不同的等位基因,A項正確。X射線屬于物理誘變因子,可以引起基因B和基因b的突變,B項錯誤。堿基對的替換、增添和缺失都可導致基因突變,C項、D項都正確。 答案解析關閉B-14-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練2.(2015上海長寧一模)突變基因雜合細胞進行有絲分裂
9、時,出現(xiàn)了如圖所示的染色體片段交換,這種染色體片段交換的細胞繼續(xù)完成有絲分裂后,可能產(chǎn)生的子細胞是()正?；蚣兒霞毎蛔兓螂s合細胞突變基因純合細胞A.B.C.D. 答案解析解析關閉 答案解析關閉-15-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練3.(2015安徽合肥一檢)下列關于遺傳變異的說法,正確的是()A.三倍體西瓜因進行減數(shù)分裂時染色體配對紊亂,一般不能產(chǎn)生可育的配子,因而果實無子B.基因突變都可使染色體上的DNA分子中堿基對的排列順序發(fā)生改變,但染色體變異不會C.在水稻單倍體育種的過程中可用秋水仙素處理正在萌發(fā)的種子或幼苗使染色體加倍D.六倍體普通小麥和二倍體黑麥雜交后代為可
10、育的四倍體小黑麥 答案解析解析關閉三倍體西瓜細胞中含有三個染色體組,減數(shù)分裂時聯(lián)會紊亂,不能產(chǎn)生正常配子,因而果實無子,A項正確;染色體是DNA的載體,染色體結構變異(如缺失、重復、倒位、易位等)會使DNA分子中堿基對的排列順序發(fā)生改變,B項錯誤;單倍體植株不產(chǎn)生種子,只能對幼苗用秋水仙素進行處理,C項錯誤;六倍體普通小麥和二倍體黑麥雜交后代為異源四倍體,聯(lián)會紊亂,不可育,D項錯誤。 答案解析關閉A-16-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練命題點二生物變異在育種上的應用1.育種方法及原理解讀(1)單倍體育種與雜交育種的關系-17-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練(
11、2)多倍體育種的原理分析-18-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練2.育種方法的選擇(1)育種的目的育種的根本目的是培育具有優(yōu)良性狀(抗逆性好、生活力強、產(chǎn)量高、品質(zhì)優(yōu)良)的新品種,以便更好地為人類服務。從基因組成上看,目標品種可能是純合子,可防止后代發(fā)生性狀分離,便于制種和推廣;也有可能是雜合子,即利用雜種優(yōu)勢的原理,如雜交水稻的培育、玉米的制種等。(2)根據(jù)需求選擇育種方法若要培育具有隱性性狀的個體,則可用自交或雜交的方法,只要出現(xiàn)該性狀即可。有些植物如小麥、水稻等,雜交實驗較難操作,則最簡便的方法是自交。若要快速獲得純種,則用單倍體育種。若所培育植物可進行營養(yǎng)繁殖(如土豆、
12、地瓜等),則只要出現(xiàn)所需性狀即可,不需要培育出純種。-19-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練若要培育具有新性狀的個體,則可用誘變育種。若要提高品種產(chǎn)量,提高營養(yǎng)物質(zhì)含量,則可用多倍體育種。若要使染色體加倍,可用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,也可用細胞融合的方法,且細胞融合可在兩個不同物種之間進行。若要培育原核生物,由于其不能進行減數(shù)分裂,所以不能運用雜交的方法進行育種,如細菌的育種一般采用誘變育種。(3)動、植物雜交育種中應特別注意語言敘述植物雜交育種中純合子的獲得一般通過逐代自交的方法。而動物雜交育種中純合子的獲得一般不通過逐代自交,而是通過雙親雜交獲得F1,F1雌雄個體間交
13、配,獲得F2,F2中會出現(xiàn)所需的純合子。選取F2與異性隱性純合子測交的方法,檢測出純合子。-20-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練思維拓展變異與育種存在的誤區(qū)(1)育種原理和育種方法分辨不清,出現(xiàn)答非所問的情況。原理是育種的理論依據(jù),如多倍體育種和單倍體育種的原理都是染色體變異。(2)單倍體育種和花藥離體培養(yǎng)相混淆。花藥離體培養(yǎng)只能獲得單倍體,而單倍體育種最終要獲得正常個體。(3)不同的育種方法獲得的新品種能否遺傳的問題。凡是依據(jù)基因突變、基因重組和染色體變異原理獲得的新品種都是可遺傳的,如通過多倍體育種獲得的無子西瓜的“無子”性狀屬于可遺傳的變異,而通過涂抹生長素獲得的無子番
14、茄是不可遺傳的變異。-21-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練結合圖例分析生物育種方法(2015廣東增城12月月考)普通小麥中有高稈抗病(TTRR)和矮稈易感病(ttrr)兩個品種,控制這兩對相對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上。實驗小組利用不同的方法進行了如下三組實驗,請分析回答問題。-22-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練-23-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練(1)A組由F1獲得F2的方法是,F2矮稈抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占。 (2)、三類矮稈抗病植株中,最可能產(chǎn)生不育配子的是類。 (3)A、B、C三組方法中,最不容易獲得矮稈抗病小麥新品
15、種的方法是組,原因是。 (4)B組的育種方法是。B組育種過程中“處理”的具體方法是 。 (5)在一塊高稈(純合子)小麥田中,發(fā)現(xiàn)了一株矮稈小麥。該性狀出現(xiàn)的原因:。 答案解析解析關閉(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:A組由F1獲得F2的方法是讓F1自交,在獲得的F2中進行篩選,在選出的矮稈抗病植株中,能穩(wěn)定遺傳的占1/3,不能穩(wěn)定遺傳的占2/3。(2)由于植株是花藥離體培養(yǎng)獲得的,屬于單倍體植株,高度不育,所以最可能產(chǎn)生不育配子。(3)由于基因突變發(fā)生的頻率極低,而且突變又具有不定向性,所以用C組人工誘變的方法最不容易獲得矮稈抗病小麥新品種。(4)B組的育種過程中“處理”的具體方法是用低溫或秋水仙
16、素處理單倍體幼苗。(5)在一塊高稈(純合子)小麥田中,發(fā)現(xiàn)了一株矮稈小麥,可能是由環(huán)境引起的,也可能是基因突變引起的。 答案解析關閉(1)自交2/3(2)(3)C基因突變發(fā)生的頻率極低(4)單倍體育種用低溫處理或用一定濃度(適宜)的秋水仙素處理矮稈抗病的幼苗(5)可能是由環(huán)境引起的,也可能是基因突變引起的-24-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練(2015陜西西安開學摸底).現(xiàn)有基因型為AABB和aabb的種子,下圖是利用它們進行育種常見的幾種方法:(1)最傳統(tǒng)的育種方法是,包括序號,得到aaBB這樣的種子至少需要年。 (2)能縮短育種年限的育種方法是,過程包括序號,得到aaBB
17、這樣的種子至少需要年。 (3)誘變育種序號是,多倍體育種序號是。 -25-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練.將基因型為AABB的西瓜種子送入太空育種,返回地面后種植,產(chǎn)生了AB和Ab兩種花粉,研究人員想利用Ab花粉培育出新品種無子西瓜,下圖是育種方案,請回答下列問題。-26-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練利用上述育種方法,從基因型為AABB的西瓜種子開始到得到新品種無子西瓜(1)至少需要培育年。 (2)第一年得到。 (3)第二年得到。 (4)第三年得到。 (5)需要第四年嗎?如果需要,第四年怎么辦?。 答案解析解析關閉(1)傳統(tǒng)的育種方法是雜交育種,包括兩個步
18、驟,親本基因型為AABB和aabb,雜交得F1,基因型為AaBb,自交得F2,篩選出基因型為aaBB或aaBb的個體,再通過自交篩選出基因型為aaBB的個體,至少需要4年時間?？s短育種年限的育種方法是單倍體育種,包括三個步驟,用該方法獲得aaBB的種子至少需要3年時間。誘變育種包括步驟,多倍體育種對應步驟。(2)利用該育種方法獲得三倍體無子西瓜至少需要3年時間;第一年得到Ab花粉,第二年得到種子胚基因型為AAAbbb的有子西瓜,第三年得到新品種無子西瓜。不需要第四年。 答案解析關閉.(1)雜交育種4(2)單倍體育種3(3).(1)3(2)Ab花粉(3)種子胚基因型為AAAbbb的有子西瓜(4)
19、新品種無子西瓜(5)不需要-27-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練命題點三生物進化與生物多樣性1.現(xiàn)代生物進化理論與達爾文的自然選擇學說-28-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練2.生物進化與物種形成的關系(1)區(qū)別生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,因此,可以認為種群的基因頻率發(fā)生改變就意味著生物進化了。而物種的形成是基因頻率改變到一定的程度,直到新類群與原種群不能實現(xiàn)基因交流為止(產(chǎn)生了生殖隔離)?？梢?二者是量變和質(zhì)變的關系。(2)聯(lián)系生物發(fā)生進化,并不一定形成新物種,但是新物種的形成要經(jīng)過生物進化,即生物進化是物種形成的基礎。(3)判斷依據(jù)判斷生物進化的依
20、據(jù)是種群基因頻率發(fā)生改變,只要種群基因頻率發(fā)生了改變,種群就發(fā)生了進化;而判斷新物種形成的依據(jù)是產(chǎn)生生殖隔離。-29-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練3.物種形成的三種典型模式(1)漸變式(2)爆發(fā)式主要是以染色體數(shù)目變化的方式形成新物種,一經(jīng)出現(xiàn)就可達到生殖隔離。如自然界多倍體植物的形成。-30-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練(3)人工培育新物種(新品種)如人工培育多倍體:4.基因頻率的計算(1)常染色體遺傳方式在種群中,一對等位基因的頻率之和等于1,基因型頻率之和也等于1。一個等位基因的頻率=該等位基因純合子的頻率+1/2雜合子的頻率。-31-命題點一命題
21、點二命題點三整合提升題型突破題組訓練-32-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練-33-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練思維拓展自交與自由交配后代的基因頻率和基因型頻率變化自交指基因型相同的個體之間的交配。雜合子連續(xù)自交時,盡管基因頻率不變,但后代的基因型頻率會發(fā)生改變,表現(xiàn)為純合子的頻率不斷增大,雜合子的頻率不斷減小。自由交配指各種基因型的個體隨機交配。在種群非常大、沒有遷入和遷出、沒有自然選擇、沒有基因突變的情況下,自由交配遵循遺傳平衡定律,上下代之間種群的基因頻率及基因型頻率均不變。-34-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練依據(jù)遺傳平衡定律換算基
22、因頻率與基因型頻率(2015課標全國理綜)假設某果蠅種群中雌雄個體數(shù)目相等,且對于A和a這對等位基因來說只有Aa一種基因型?；卮鹣铝袉栴}。(1)若不考慮基因突變和染色體變異,則該果蠅種群中A基因頻率 a基因頻率為。理論上,該果蠅種群隨機交配產(chǎn)生的第一代中AA、Aa和aa的數(shù)量比為,A基因頻率為。 (2)若該果蠅種群隨機交配的實驗結果是第一代中只有Aa和aa兩種基因型,且比例為2 1,則對該結果最合理的解釋是。根據(jù)這一解釋,第一代再隨機交配,第二代中Aa和 aa基因型個體數(shù)量的比例應為。 答案解析解析關閉本題通過生物變異和孟德爾分離定律考查理解和綜合運用能力。(1)若不考慮基因突變和染色體變異,
23、對于基因型只有Aa的果蠅種群而言,A基因頻率和a基因頻率相等,即A=a=0.5。理論上,該果蠅種群隨機交配產(chǎn)生的第一代中,AA的基因型頻率=0.52,Aa的基因型頻率=20.50.5,aa的基因型頻率=0.52,其數(shù)量比為1 2 1。A基因頻率和a基因頻率不變,均為0.5。(2)由(1)的計算可知,理論上第一代果蠅AA Aa aa=1 2 1,若AA Aa aa=0 2 1,則是A基因純合致死所致。第一代再自由交配(A和a的基因頻率分別為1/3、2/3),第二代中AA Aa aa=0 21/32/3 (2/3)2,即Aa aa =1 1。 答案解析關閉(1)1 11 2 10.5(2)A基因純
24、合致死1 1-35-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練-36-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練(2)忽視“種群足夠大、無突變、無遷入和遷出、無自然選擇(基因型不同的個體生活力應相同)、隨機交配”等遺傳平衡的條件,錯誤使用遺傳平衡定律。(3)在種群內(nèi)各種基因型的頻率未達到遺傳平衡時,就運用達到遺傳平衡后的“基因頻率和基因型頻率均不改變”的結論而作出錯誤的判斷。-37-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練1.(2015福建福州期末質(zhì)檢)有人將歐洲家兔帶到某小島上,幾百年之后小島上的這些兔子后代不能與歐洲家兔雜交產(chǎn)生后代。下列敘述錯誤的是()A.不同的環(huán)境對
25、這兩個種群的變異進行了選擇B.地理環(huán)境決定了兩個種群產(chǎn)生不同的變異C.由于隔離,兩個種群的基因頻率產(chǎn)生較大的差異D.兩個種群已產(chǎn)生生殖隔離,形成不同物種 答案解析解析關閉不同的環(huán)境對這兩個種群的變異進行了不同選擇,導致兩個種群的基因庫差異逐漸增大,最終產(chǎn)生生殖隔離,形成不同物種,A、C、D三項正確;種群本來就存在變異,是不定向的,環(huán)境起到選擇作用,B項錯誤。 答案解析關閉B-38-命題點一命題點二命題點三整合提升題型突破題組訓練2.(2015山東棗莊期中)大約一萬年前,某大峽谷中的松鼠被一條河流分隔成兩個種群,兩個種群現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了明顯的分化,過程如下圖所示,下列相關說法正確的是 ()A.地球
26、上新物種的形成都必須先經(jīng)歷a過程B.b過程的實質(zhì)就是定向改變種群的基因頻率C.只能表示物種形成過程中基因突變是不定向的D.品系1和品系2種群基因庫出現(xiàn)了較大差異,立刻形成物種1和物種2 答案解析解析關閉由圖分析可知:a為地理隔離,b為自然選擇。生殖隔離是新物種形成的標志,不一定要經(jīng)歷地理隔離,A項錯誤;自然選擇決定生物進化的方向,而生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,B項正確;表示物質(zhì)形成過程中變異是不定向的,包括基因突變、基因重組和染色體變異,C項錯誤;品系1和品系2種群基因庫出現(xiàn)了較大差異不一定形成兩個新物種,生殖隔離是新物種形成的標志,D項錯誤。 答案解析關閉B-39-命題點一命題點二命
27、題點三整合提升題型突破題組訓練3.(2015河南焦作期中)某自由交配的種群在、時間段都經(jīng)歷多次繁殖過程,定期隨機抽取100個個體,測得基因型為AA、aa的個體數(shù)量變化曲線如下圖所示。下列相關敘述正確的是()A.在段內(nèi)A的基因頻率是40%B.A基因突變?yōu)閍基因?qū)е禄蛐皖l率在段發(fā)生劇變C.Aa個體在、段數(shù)量均為40,說明種群沒有發(fā)生進化D.在、段,AA個體比aa個體的適應能力弱 答案解析解析關閉段內(nèi)A的基因頻率是60%,a的基因頻率是40%,A項錯誤;導致基因型頻率在段發(fā)生劇變的是自然選擇對具有不同表現(xiàn)型的個體的選擇作用,B項錯誤;生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,在、段,A和a的基因頻率發(fā)生
28、了改變,說明種群發(fā)生了進化,C項錯誤;由于在、段,AA個體比aa個體的適應能力弱,所以在自然選擇的作用下,AA個體逐漸被淘汰,D項正確。 答案解析關閉D-40-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3對基因突變、基因重組辨析不清防范策略(1)基因突變發(fā)生的時期無絲分裂、原核生物的二分裂及病毒DNA復制時均可發(fā)生基因突變?；蛲蛔儾恢话l(fā)生在分裂間期,而是在各個時期都有可能發(fā)生。(2)對基因突變本質(zhì)的分析基因突變是DNA分子水平上基因內(nèi)部堿基對種類和數(shù)目的改變,基因的數(shù)目和位置并未改變。-41-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3基因突變DNA中堿基對的增添、缺失、替換。a.基因是有遺傳效應的DNA片段,不具有遺
29、傳效應的DNA片段也可發(fā)生堿基對的改變。b.有些病毒(如SARS病毒)的遺傳物質(zhì)是RNA,RNA中堿基的增添、缺失和替換,在廣義上也稱為基因突變。生殖細胞的基因突變率一般比體細胞的基因突變率高,這是因為在生成生殖細胞的減數(shù)第一次分裂間期細胞對外界環(huán)境變化更加敏感?；蛲蛔円欢〞е禄蚪Y構的改變,但卻不一定引起生物性狀的改變。(3)基因突變、基因重組的判別如果是有絲分裂過程中姐妹染色單體上基因不同,則為基因突變的結果。如果是減數(shù)分裂過程中姐妹染色單體上基因不同,可能是基因突變或交叉互換的結果。-42-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3防范演練1(2015河北廊坊質(zhì)量監(jiān)測)下列關于基因突變的敘述,不
30、正確的是()A.基因突變可以發(fā)生在個體發(fā)育的任何時期B.等位基因的產(chǎn)生是基因突變的結果C.基因突變一定產(chǎn)生等位基因D.DNA中堿基對替換不一定引起基因突變我的失分點: 答案解析解析關閉基因突變指DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換,引起基因結構的改變。基因突變是隨機的,可以發(fā)生在個體發(fā)育的任何時期。原核生物沒有同源染色體,所以其基因突變不會產(chǎn)生等位基因。等位基因的產(chǎn)生是基因突變的結果。DNA中非基因片段的堿基對替換不會引起基因突變。 答案解析關閉C -43-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3對染色體變異及育種過程混淆不清防范策略(1)幾個概念的界定單倍體并非都不育。二倍體的配子發(fā)育成的單倍體,
31、表現(xiàn)為高度不育;多倍體的配子如含有偶數(shù)個染色體組,則由其發(fā)育成的單倍體含有同源染色體及等位基因,能產(chǎn)生后代?！翱蛇z傳”可育。三倍體無子西瓜、騾子、二倍體的單倍體等均表現(xiàn)(有性生殖)“不育”,但它們均屬可遺傳變異。-44-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3(2)單倍體育種與多倍體育種分析單倍體育種包括花藥離體培養(yǎng)和秋水仙素處理等過程,花藥離體培養(yǎng)只是單倍體育種的一個操作步驟。兩種育種方式都出現(xiàn)了染色體加倍的情況:單倍體育種操作對象是單倍體幼苗,若該單倍體幼苗的細胞中只有一個染色體組,通過植物組織培養(yǎng),得到的植株則是純合子;多倍體育種的操作對象是正常萌發(fā)的種子或幼苗。-45-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤
32、區(qū)3防范演練2(2015福建廈門質(zhì)檢)下列有關單倍體的敘述,錯誤的是()A.未受精的卵細胞發(fā)育成的個體一定是單倍體B.含有兩個染色體組的個體有可能是單倍體C.單倍體生物都不可育D.體細胞中只含一個染色體組的個體一定是單倍體我的失分點: 答案解析解析關閉由配子直接發(fā)育成的個體一定是單倍體,A項正確;如果配子含有兩個染色體組,其直接發(fā)育成的單倍體含有兩個染色體組,B項正確;單倍體生物如果含有偶數(shù)倍染色體組(如2,4等),則可育,C項錯誤;體細胞中只含一個染色體組的個體是單倍體,不可能是多倍體,D項正確。 答案解析關閉C -46-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3對生物進化的概念、過程辨識不清防范策略(
33、1)對生物進化概念的分析物種與種群:一個物種可以形成多個種群,一個種群必須是同一物種;同一物種的多個種群間存在地理隔離。突變與基因突變:“突變”不是基因突變的簡稱,而是包括“基因突變”和“染色體變異”?？顾巶€體的形成不是農(nóng)藥誘導產(chǎn)生的:在噴施農(nóng)藥之前,害蟲中就存在抗農(nóng)藥的突變個體,噴施農(nóng)藥僅殺滅不抗藥的個體,抗藥的個體存活下來,農(nóng)藥不能使害蟲產(chǎn)生抗藥性變異,只是對抗藥性個體進行了選擇。-47-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3(2)物種形成與生物進化分析物種的形成不一定都需要經(jīng)過地理隔離,如多倍體的形成。生物進化不一定導致物種的形成。a.生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變,這種變化可大可小,不一定會突
34、破物種的界限,引發(fā)生殖隔離,即生物進化不一定導致新物種的形成。b.新物種的形成,則說明生物發(fā)生了進化。-48-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3防范演練3(2015重慶高三期末)下列關于生物進化的敘述,正確的是()A.在自然選擇的作用下,生物只朝著適應環(huán)境的方向進化B.所有變異均為生物進化提供原材料,但不決定生物進化的方向C.若種群達到遺傳平衡,則種群中的等位基因頻率均相等D.若個體產(chǎn)生了有利于生存的變異,則該變異在后代中必然被保留和積累我的失分點: 答案解析解析關閉在自然選擇的作用下,具有有利變異的個體有更多機會產(chǎn)生后代,種群中相應的基因頻率會不斷提高,具有不利變異的個體留下后代的機會少,種群中相應基因的頻率會下降,最終導致種群的基因頻率發(fā)生定向改變,使生物只朝著適應環(huán)境的方向進化,A項正確;生物的變異包括可遺傳的變異和不可遺傳的變異,突變和基因重組等可遺傳的變異為生物進化提供原材料,B項錯誤;種群達到遺傳平衡時,各等位基因頻率不一定相等,C項錯誤;在生存斗爭中,具有有利變異的個體有更多的機會產(chǎn)生后代,進而使該變異在后代中更容易被保留和積累,D項錯誤。 答案解析關閉A
高考生物二輪復習 專題9 變異、育種和進化課件
