《重慶市萬州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 化石吟課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 化石吟課件 新人教版（22頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、張鋒張鋒學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解什么是化石，積累有關(guān)化石的基本知識(shí)。、了解什么是化石，積累有關(guān)化石的基本知識(shí)。 2、通過不同形式的誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶?、通過不同形式的誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；自主合作探究，積累品析詩歌的基本方法。點(diǎn)；自主合作探究，積累品析詩歌的基本方法。 3、感受化石的神奇與科學(xué)的偉大；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，、感受化石的神奇與科學(xué)的偉大；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，激發(fā)探索未知世界的熱情。激發(fā)探索未知世界的熱情。 知識(shí)鏈接：知識(shí)鏈接：化石是存留在巖石中的化石是存留在巖石中的古生物遺體或遺跡，最常見的是骸骨和貝古生物遺體或遺跡，最常見的是骸骨和貝殼等。
2、保存在地殼的巖石中的古動(dòng)物或古殼等。保存在地殼的巖石中的古動(dòng)物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。研究化石可以了解生物的演化并之化石。研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。能幫助我們確定地層的年代。 關(guān)于體裁：關(guān)于體裁：“吟吟”是古代詩歌的一是古代詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思，種名稱，這里是贊頌的意思，“化石化石”是是贊頌的對(duì)象，從而得知作者對(duì)化石的贊美贊頌的對(duì)象，從而得知作者對(duì)化石的贊美之情。之情。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) （一）初讀詩歌，感知韻律。（一）初讀詩歌，感知韻律。 1、檢查字詞預(yù)習(xí)。、檢查字詞預(yù)習(xí)。 2、聽讀詩歌，為每句
3、詩最后一個(gè)字標(biāo)上音節(jié)，并、聽讀詩歌，為每句詩最后一個(gè)字標(biāo)上音節(jié)，并揣摩它們的特點(diǎn)。揣摩它們的特點(diǎn)。 3、邊在詩中圈出韻腳邊齊讀，感受音韻和諧的特、邊在詩中圈出韻腳邊齊讀，感受音韻和諧的特點(diǎn)。點(diǎn)。 4、詩歌有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是講究韻律，韻即押、詩歌有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是講究韻律，韻即押韻，律就是節(jié)奏。讀者應(yīng)通過捕捉詩歌節(jié)奏的變化來韻，律就是節(jié)奏。讀者應(yīng)通過捕捉詩歌節(jié)奏的變化來理解詩人的情感。而詩歌的節(jié)奏是靠朗讀時(shí)的停頓表理解詩人的情感。而詩歌的節(jié)奏是靠朗讀時(shí)的停頓表現(xiàn)的。請(qǐng)大家把握節(jié)奏，做到張弛有度地朗讀此詩?，F(xiàn)的。請(qǐng)大家把握節(jié)奏，做到張弛有度地朗讀此詩。 5、不同的節(jié)奏傳達(dá)不同的信息，它是感情的
4、表現(xiàn)，、不同的節(jié)奏傳達(dá)不同的信息，它是感情的表現(xiàn)，它常常隨著感情的變化而變化。請(qǐng)同桌之間一人讀一它常常隨著感情的變化而變化。請(qǐng)同桌之間一人讀一人聽，感受詩歌的韻律與詩人傳達(dá)的情感。人聽，感受詩歌的韻律與詩人傳達(dá)的情感。 （二）、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容（二）、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容 1、齊讀詩歌第一節(jié)，思考：詩人為何以一連串的問句開、齊讀詩歌第一節(jié)，思考：詩人為何以一連串的問句開篇篇? 2、“沉睡億年的石頭能否說話沉睡億年的石頭能否說話?”“請(qǐng)向我一一講述那奇請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?；玫纳裨??！边@沉睡億年的石頭能遂人愿，向世人公開它的這沉睡億年的石頭能遂人愿，向世人公開它的秘密嗎秘密嗎?男女生交替讀
5、第二節(jié)與第七節(jié)的詩句，說說兩者之男女生交替讀第二節(jié)與第七節(jié)的詩句，說說兩者之間的關(guān)系。間的關(guān)系。 3、思考：哪幾節(jié)詩是、思考：哪幾節(jié)詩是“沉睡億年的石頭說了話沉睡億年的石頭說了話傾訴的內(nèi)傾訴的內(nèi)容，它都告訴我們哪些秘密容，它都告訴我們哪些秘密? 4、試簡(jiǎn)析全詩結(jié)構(gòu)。、試簡(jiǎn)析全詩結(jié)構(gòu)。 5、贊美化石的神奇，但它只是一個(gè)沉默的精靈，是誰了、贊美化石的神奇，但它只是一個(gè)沉默的精靈，是誰了解它，破譯了它的語言，發(fā)現(xiàn)了它的奧妙呢解它，破譯了它的語言，發(fā)現(xiàn)了它的奧妙呢?由此看出詩歌由此看出詩歌的主題是什么呢的主題是什么呢? （三）朗讀品味，理解感悟（三）朗讀品味，理解感悟 這是一首科學(xué)詩，作者是如何在介紹
6、科學(xué)知識(shí)時(shí)這是一首科學(xué)詩，作者是如何在介紹科學(xué)知識(shí)時(shí)將自己的情感盡情流露的呢將自己的情感盡情流露的呢?讓我們從字里行間去體會(huì)。讓我們從字里行間去體會(huì)。請(qǐng)分組從遣詞、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)等方面討論分析。請(qǐng)分組從遣詞、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)等方面討論分析。(1-22)組組字詞積累字詞積累骸骸骨：骨：蔥蘢：蔥蘢：海枯石爛：?？菔癄€：日轉(zhuǎn)星移：日轉(zhuǎn)星移：cnglng （草木）青翠茂盛。（草木）青翠茂盛。化為烏有：化為烏有： 變得不存在。變得不存在。hi 尸骨。尸骨。直到海水枯干，石頭粉碎，直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。指太陽、星星的位置發(fā)生指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。
7、變化。比喻時(shí)間流逝。將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難先一對(duì)一解將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難先一對(duì)一解決，不能解決的在小組解決交流，實(shí)在不決，不能解決的在小組解決交流，實(shí)在不行的在全班行的在全班“展示展示”時(shí)提出來。時(shí)提出來。要求：聲音適度（以對(duì)方剛好能聽清要求：聲音適度（以對(duì)方剛好能聽清為宜），不說廢話，保持高效，組長(zhǎng)組安為宜），不說廢話，保持高效，組長(zhǎng)組安排發(fā)言次序并注意紀(jì)律。排發(fā)言次序并注意紀(jì)律。 展示準(zhǔn)備展示準(zhǔn)備 1、齊讀詩歌第一節(jié)，思考：詩人為何以一連串的問句、齊讀詩歌第一節(jié)，思考：詩人為何以一連串的問句開篇開篇?(1-5)組組 2、“沉睡億年的石頭能否說話沉睡億年的石頭能否說話?”“請(qǐng)向我一一講述那
8、奇請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。幻的神話?！边@沉睡億年的石頭能遂人愿，向世人公開這沉睡億年的石頭能遂人愿，向世人公開它的秘密嗎它的秘密嗎?男女生交替讀第二節(jié)與第七節(jié)的詩句，說男女生交替讀第二節(jié)與第七節(jié)的詩句，說說兩者之間的關(guān)系。說兩者之間的關(guān)系。 (6-10)組組 3、思考：哪幾節(jié)詩是、思考：哪幾節(jié)詩是“沉睡億年的石頭說了話沉睡億年的石頭說了話傾訴的傾訴的內(nèi)容，它都告訴我們哪些秘密內(nèi)容，它都告訴我們哪些秘密? (11-15)組組 4、試簡(jiǎn)析全詩結(jié)構(gòu)。、試簡(jiǎn)析全詩結(jié)構(gòu)。(16-19)組組 5、贊美化石的神奇，但它只是一個(gè)沉默的精靈，是誰、贊美化石的神奇，但它只是一個(gè)沉默的精靈，是誰了解它，破譯了它
9、的語言，發(fā)現(xiàn)了它的奧妙呢了解它，破譯了它的語言，發(fā)現(xiàn)了它的奧妙呢?由此看由此看出詩歌的主題是什么呢出詩歌的主題是什么呢? (20-22)組組 （三）朗讀品味，理解感悟（三）朗讀品味，理解感悟 這是一首科學(xué)詩，作者是如何在介紹科學(xué)知識(shí)時(shí)這是一首科學(xué)詩，作者是如何在介紹科學(xué)知識(shí)時(shí)將自己的情感盡情流露的呢將自己的情感盡情流露的呢?讓我們從字里行間去體會(huì)。讓我們從字里行間去體會(huì)。請(qǐng)分組從遣詞、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)等方面討論分析。請(qǐng)分組從遣詞、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)等方面討論分析。展示點(diǎn)評(píng)展示點(diǎn)評(píng) 1、齊讀詩歌第一節(jié)，思考：詩人為何以一連串的問句、齊讀詩歌第一節(jié)，思考：詩人為何以一連串的問句開篇開篇? 明確：設(shè)置懸念
10、，引發(fā)讀者的想象。連續(xù)不斷的問明確：設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，流句表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，流露出初見化石的人的好奇心理，面對(duì)這些神奇的化石，露出初見化石的人的好奇心理，面對(duì)這些神奇的化石，不禁急于揭開它神秘的面紗。不禁急于揭開它神秘的面紗。 2、“沉睡億年的石頭能否說話沉睡億年的石頭能否說話?”“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。話?！边@沉睡億年的石頭能遂人愿，向世人公開它的秘密嗎這沉睡億年的石頭能遂人愿，向世人公開它的秘密嗎?男男女生交替讀第二節(jié)與第七節(jié)的詩句，發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。女生交替讀第二節(jié)與第
11、七節(jié)的詩句，發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。 明確：第七節(jié)詩是對(duì)第二節(jié)詩的回答，明確：第七節(jié)詩是對(duì)第二節(jié)詩的回答，“逝去萬載的世界又逝去萬載的世界又重現(xiàn)重現(xiàn)回答了回答了“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?“沉睡億年的石頭說了沉睡億年的石頭說了話話回答了回答了“沉睡億年的石頭能否說話沉睡億年的石頭能否說話?“你講的故事多么令人神你講的故事多么令人神往、驚訝往、驚訝呼應(yīng)呼應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。 3、思考：哪幾節(jié)詩是、思考：哪幾節(jié)詩是“沉睡億年的石頭說了話沉睡億年的石頭說了話傾訴傾訴的內(nèi)容，它都告訴我們哪些秘密的內(nèi)容，它都告訴我們哪些秘密? 明確：第三、四、五、六
12、節(jié)詩都是它傾訴的內(nèi)容。它明確：第三、四、五、六節(jié)詩都是它傾訴的內(nèi)容。它否定了造物主的存在，告訴我們它裹藏著生命信息，否定了造物主的存在，告訴我們它裹藏著生命信息，能反映生命的進(jìn)發(fā)，還盛贊大自然這位能反映生命的進(jìn)發(fā)，還盛贊大自然這位“高明的魔法高明的魔法師，卓越的雕刻家?guī)?，卓越的雕刻家”?4、試簡(jiǎn)析全詩結(jié)構(gòu)。、試簡(jiǎn)析全詩結(jié)構(gòu)。 整首詩呈現(xiàn)整首詩呈現(xiàn)總分總總分總的結(jié)構(gòu)。本詩第一、二節(jié)通過發(fā)問，的結(jié)構(gòu)。本詩第一、二節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，中間用四節(jié)詩吟詠化石，第七節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié)，巧引發(fā)聯(lián)想，中間用四節(jié)詩吟詠化石，第七節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié)，巧妙作答，總結(jié)全詩。妙作答，總結(jié)全詩。設(shè)疑設(shè)疑遐思遐思答疑答疑結(jié)構(gòu)完
13、整結(jié)構(gòu)完整有放有收有放有收有問有答有問有答12 36 7 5、作者贊美化石的神奇，但它只是一個(gè)沉默的精靈，是、作者贊美化石的神奇，但它只是一個(gè)沉默的精靈，是誰了解它，破譯了它的語言，發(fā)現(xiàn)了它的奧妙呢誰了解它，破譯了它的語言，發(fā)現(xiàn)了它的奧妙呢?由此看由此看出詩歌的主題是什么呢出詩歌的主題是什么呢? 明確：科學(xué)家通過研究化石，揭開了它神秘的面紗，通明確：科學(xué)家通過研究化石，揭開了它神秘的面紗，通過它提供的信息再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。過它提供的信息再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 主題：這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了主題：這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美億萬年前
14、的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大科學(xué)的神奇與人類的偉大。 （三）朗讀品味，理解感悟（三）朗讀品味，理解感悟 1、這是一首科學(xué)詩，作者是如何在介紹科學(xué)知識(shí)時(shí)將自己的、這是一首科學(xué)詩，作者是如何在介紹科學(xué)知識(shí)時(shí)將自己的情感盡情流露的呢情感盡情流露的呢?讓我們從字里行間去體會(huì)。請(qǐng)分組從遣詞、讓我們從字里行間去體會(huì)。請(qǐng)分組從遣詞、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)等方面討論分析。修辭手法、標(biāo)點(diǎn)等方面討論分析。 明確：明確： (1)遣詞遣詞 如：從如：從“吟、請(qǐng)、神往、驚訝吟、請(qǐng)、神往、驚訝，等詞語中，可以窺見作等詞語中，可以窺見作者對(duì)自然文化遺產(chǎn)化石的尊重、珍惜、熱愛，為它反映的奇幻世者對(duì)自然文化遺產(chǎn)化石的尊重
15、、珍惜、熱愛，為它反映的奇幻世界驚奇不已。界驚奇不已。 (2)修辭。修辭。 比喻：比喻：“生之靈火卻悄然潛行在地下生之靈火卻悄然潛行在地下”，“為歷史為歷史留下一串珍貴的密碼留下一串珍貴的密碼”。把生命信息比喻成。把生命信息比喻成“生之靈火生之靈火，“密碼密碼形象生動(dòng)，贊頌了化石為在歷史留下珍形象生動(dòng)，贊頌了化石為在歷史留下珍貴密碼的偉大貢獻(xiàn)，更是在贊美那些破譯這些密碼的科貴密碼的偉大貢獻(xiàn)，更是在贊美那些破譯這些密碼的科學(xué)家們。學(xué)家們。 擬人：擬人：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”。 “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫細(xì)細(xì)
16、描畫”。 用第二人稱用第二人稱“你你指代冰冷的化石，一下子消除指代冰冷的化石，一下子消除了我們對(duì)它的生疏感，它就好像一位乘坐時(shí)光機(jī)來到我了我們對(duì)它的生疏感，它就好像一位乘坐時(shí)光機(jī)來到我們面前的故友，顯得自然親切。們面前的故友，顯得自然親切。 排比：第一小節(jié)是以四個(gè)問句開頭，構(gòu)成排比。增排比：第一小節(jié)是以四個(gè)問句開頭，構(gòu)成排比。增強(qiáng)語言的表達(dá)氣勢(shì)，強(qiáng)化了作者的情感。強(qiáng)語言的表達(dá)氣勢(shì)，強(qiáng)化了作者的情感。 (3)標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)。 六個(gè)問號(hào)：六個(gè)問號(hào)： 第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，通過接連不斷的疑問，打第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，通過接連不斷的疑問，打開了讀者的思緒，將讀者引入科學(xué)的殿堂。開了讀者的思緒，
17、將讀者引入科學(xué)的殿堂。 兩個(gè)感嘆號(hào)：兩個(gè)感嘆號(hào)： “啊，你啊，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家越的雕刻家! “長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝驚訝!” 情感激越地贊頌了賜給人類珍貴禮物的大自然，熱情洋溢情感激越地贊頌了賜給人類珍貴禮物的大自然，熱情洋溢地吟詠了揭秘萬物歷史的化石。地吟詠了揭秘萬物歷史的化石。 2、競(jìng)讀。從遣詞、修辭、標(biāo)點(diǎn)這些細(xì)節(jié)部分，我們、競(jìng)讀。從遣詞、修辭、標(biāo)點(diǎn)這些細(xì)節(jié)部分，我們感知到作者富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。感知到作者富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異
18、的化石。讓我們帶著對(duì)它的贊美齊聲朗誦全詩，進(jìn)一步感受本讓我們帶著對(duì)它的贊美齊聲朗誦全詩，進(jìn)一步感受本詩的音樂美及作者的思執(zhí)感情。詩的音樂美及作者的思執(zhí)感情。 五、課堂小結(jié)，拓展延伸五、課堂小結(jié)，拓展延伸 1、化石的秘密是如此深?yuàn)W，或許我們現(xiàn)在所了解的只是冰、化石的秘密是如此深?yuàn)W，或許我們現(xiàn)在所了解的只是冰山一角，要了解它的全貌，還需要大家到科學(xué)的海洋來發(fā)掘。山一角，要了解它的全貌，還需要大家到科學(xué)的海洋來發(fā)掘。希望大家努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)化石更多的奧妙。希望大家努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)化石更多的奧妙。 2、你能發(fā)揮想象，再現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代的生物真實(shí)的生活畫面嗎、你能發(fā)揮想象，再現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代的生物真實(shí)的生活畫面嗎?
重慶市萬州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 化石吟課件 新人教版
