《高考物理一輪復(fù)習(xí) 第6章 第2講 電場(chǎng)的能的性質(zhì)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考物理一輪復(fù)習(xí) 第6章 第2講 電場(chǎng)的能的性質(zhì)課件（65頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升第2講電場(chǎng)的能的性質(zhì)梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1.電勢(shì)能(1)電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)：電場(chǎng)力做功與_無(wú)關(guān)，只與_有關(guān)(2)電勢(shì)能定義：電荷在_中具有的勢(shì)能，數(shù)值上等于將電荷從該點(diǎn)移到_位置時(shí)電場(chǎng)力所做的功電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系：電場(chǎng)力做的功等于_，即WABEpAEpBEp.電勢(shì)能、電勢(shì)電勢(shì)能、電勢(shì)(考綱要求考綱要求 ) 路徑路徑初、末位置初、末位置電場(chǎng)電場(chǎng)零勢(shì)能零勢(shì)能電勢(shì)能的減少量電勢(shì)能的減少量梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固
2、本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2電勢(shì)(1)定義：試探電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)具有的_與它的_的比值(2)定義式：_.(3)矢標(biāo)性：電勢(shì)是_，有正負(fù)之分，其正(負(fù))表示該點(diǎn)電勢(shì)比_高(低)(4)相對(duì)性：電勢(shì)具有_，同一點(diǎn)的電勢(shì)因選取_的不同而不同電勢(shì)能電勢(shì)能Ep電荷量電荷量q標(biāo)量標(biāo)量零電勢(shì)零電勢(shì)相對(duì)性相對(duì)性零電勢(shì)點(diǎn)零電勢(shì)點(diǎn)梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升3等勢(shì)面(1)定義：電場(chǎng)中_的各點(diǎn)組成的面(2)四個(gè)特點(diǎn)等勢(shì)面一定與_垂直在_上移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力不做功電場(chǎng)線方向總是從_的等勢(shì)面指向_的
3、等勢(shì)面等差等勢(shì)面越密的地方電場(chǎng)強(qiáng)度_，反之_電勢(shì)相等電勢(shì)相等電場(chǎng)線電場(chǎng)線同一等勢(shì)面同一等勢(shì)面電勢(shì)高電勢(shì)高電勢(shì)低電勢(shì)低越大越大越小越小梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升判斷正誤，正確的劃“”，錯(cuò)誤的劃“”(1)電場(chǎng)力做功與重力做功相似，均與路徑無(wú)關(guān)()(2)有電場(chǎng)力做功時(shí)，電荷的機(jī)械能也可能守恒()(3)電場(chǎng)中電場(chǎng)強(qiáng)度為零的地方電勢(shì)一定為零 ()(4)沿電場(chǎng)線方向電勢(shì)越來(lái)越低，電場(chǎng)強(qiáng)度越來(lái)越小()(5)電場(chǎng)力與速度方向夾角小于90時(shí)，電場(chǎng)力做正功()答案(1)(2)(3)(4)(5)梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維
4、課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1.定義：電荷在電場(chǎng)中，由一點(diǎn)A移到另一點(diǎn)B時(shí)，_ _與移動(dòng)電荷的_的比值2定義式：UAB_.3電勢(shì)差與電勢(shì)的關(guān)系：UAB_，UABUBA.4影響因素：電勢(shì)差UAB由電場(chǎng)本身的性質(zhì)決定，與移動(dòng)的電荷q及電場(chǎng)力做的功WAB_，與零電勢(shì)點(diǎn)的選取_電勢(shì)差電勢(shì)差(考綱要求考綱要求 ) 電場(chǎng)力電場(chǎng)力做功做功電荷量電荷量AB無(wú)關(guān)無(wú)關(guān)無(wú)關(guān)無(wú)關(guān)梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系 (考綱要求考綱要求 )電場(chǎng)線電場(chǎng)線 梳理深化梳
5、理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1.靜電感應(yīng)、靜電平衡：把金屬導(dǎo)體放在外電場(chǎng)中，導(dǎo)體內(nèi)的自由電子受電場(chǎng)力作用而_，使導(dǎo)體的兩面出現(xiàn)等量的_電荷，這種現(xiàn)象叫靜電感應(yīng)；當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)自由電子的定向移動(dòng)_時(shí)，導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)2靜電屏蔽：金屬殼或金屬網(wǎng)罩所包圍的區(qū)域，不受_電場(chǎng)的影響，這種現(xiàn)象叫做靜電屏蔽靜電現(xiàn)象的解釋靜電現(xiàn)象的解釋(考綱要求考綱要求 ) 發(fā)生遷移發(fā)生遷移異種異種停止停止外部外部梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升判斷正誤，正確的劃“”，錯(cuò)誤的劃“”(1)A、B兩
6、點(diǎn)的電勢(shì)差等于將正電荷從A點(diǎn)移到B點(diǎn)時(shí)靜電力所做的功()(2)電勢(shì)差是一個(gè)標(biāo)量，但是有正值和負(fù)值之分()(3)由于靜電力做功跟移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)，所以電勢(shì)差也跟移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)，只跟這兩點(diǎn)的位置有關(guān)()(4)A、B兩點(diǎn)的電勢(shì)差是恒定的，所以UABUBA. ()答案(1)(2)(3)(4) 梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1(多選)如圖621所示，a、b為某電場(chǎng)線上的兩點(diǎn)，那么以下結(jié)論正確的是()基礎(chǔ)自測(cè)基礎(chǔ)自測(cè)A把正電荷從把正電荷從a移到移到b，電場(chǎng)力做正功，電荷的電勢(shì)能減小，電場(chǎng)力做正功，電荷的電勢(shì)能減小B把負(fù)電荷從把負(fù)
7、電荷從a移到移到b，電場(chǎng)力做負(fù)功，電荷的電勢(shì)能增加，電場(chǎng)力做負(fù)功，電荷的電勢(shì)能增加C把負(fù)電荷從把負(fù)電荷從a移到移到b，電場(chǎng)力做正功，電荷的電勢(shì)能增加，電場(chǎng)力做正功，電荷的電勢(shì)能增加D不論正電荷還是負(fù)電荷，從不論正電荷還是負(fù)電荷，從a到到b電勢(shì)能都逐漸降低電勢(shì)能都逐漸降低圖圖621 梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析若正電荷從a移到b，由于電場(chǎng)力方向和位移方向同向，電場(chǎng)力做正功，電荷的電勢(shì)能減小，A對(duì)；若把負(fù)電荷從a移到b，電場(chǎng)力做負(fù)功，電荷的電勢(shì)能增加，B對(duì)，C、D錯(cuò)答案AB梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課
8、堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案BC 梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升3(單選)在靜電場(chǎng)中，下列說(shuō)法正確的是()A電場(chǎng)強(qiáng)度處處為零的區(qū)域內(nèi)，電勢(shì)一定也處處為零B電場(chǎng)強(qiáng)度處處相同的區(qū)域內(nèi)，電勢(shì)一定也處處相同C電場(chǎng)強(qiáng)度的方向總是跟等勢(shì)面垂直D電勢(shì)降低的方向就是電場(chǎng)強(qiáng)度的方向梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析電場(chǎng)強(qiáng)度大小和電勢(shì)高低
9、沒(méi)有直接關(guān)系，不能根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度大小判斷電勢(shì)高低，也不能根據(jù)電勢(shì)的高低判斷電場(chǎng)強(qiáng)度的大小，故A、B錯(cuò)；電場(chǎng)強(qiáng)度的方向一定跟等勢(shì)面垂直，C對(duì)；沿電場(chǎng)強(qiáng)度的方向電勢(shì)降低，但電勢(shì)降低的方向不一定是電場(chǎng)強(qiáng)度的方向，D錯(cuò)答案C梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升4(單選)將懸掛在細(xì)線上的帶正電的小球A放在不帶電的金屬空心球C內(nèi)(不和球壁接觸)，另有一個(gè)懸掛在細(xì)線上的帶負(fù)電的小球B向C靠近，如圖622所示，下列說(shuō)法正確的是()圖622梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升AA往左
10、偏離豎直方向，B往右偏離豎直方向BA的位置不變，B往右偏離豎直方向CA往左偏離豎直方向，B的位置不變DA和B的位置都不變梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析帶正電的小球A放在不帶電的空心球C內(nèi)，通過(guò)靜電感應(yīng)，空心球外殼帶正電，內(nèi)壁帶負(fù)電因此，金屬空心球C和帶電小球B帶異種電荷，所以B受C球的吸引往右偏離豎直方向而由于空心球C能屏蔽小球B所產(chǎn)生的外部電場(chǎng)，使小球A不受外電場(chǎng)的作用，所以A的位置不變，B對(duì)答案B梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升圖圖623 梳理深
11、化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案B 梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升熱點(diǎn)一根據(jù)粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡、電場(chǎng)線熱點(diǎn)一根據(jù)粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡、電場(chǎng)線(等勢(shì)面等勢(shì)面)進(jìn)行相進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的判定關(guān)問(wèn)題的判定 梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2電勢(shì)能增、減的判斷方法(1)做功判斷法電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小；電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加(2)公式法由Epqp，將q、p的大小、正負(fù)號(hào)一起代入公式，Ep的正值越大電勢(shì)能
12、越大，Ep的負(fù)值越小，電勢(shì)能越大(3)能量守恒法在電場(chǎng)中，若只有電場(chǎng)力做功時(shí)，電荷的動(dòng)能和電勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，動(dòng)能增加，電勢(shì)能減小，反之，電勢(shì)能增加(4)電荷電勢(shì)法正電荷在電勢(shì)高的地方電勢(shì)能大，負(fù)電荷在電勢(shì)低的地方電勢(shì)能大梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【典例1】(2013寧夏銀川第四次考試)如圖624所示，虛線a、b、c代表電場(chǎng)中三個(gè)等勢(shì)面，相鄰等勢(shì)面之間的電勢(shì)差相同，實(shí)線為一帶正電的質(zhì)點(diǎn)僅在電場(chǎng)力作用下通過(guò)該區(qū)域的運(yùn)動(dòng)軌跡，P、Q是這條軌跡上的兩點(diǎn)，由此可知()A三個(gè)等勢(shì)面中，c等勢(shì)面電勢(shì)最高B帶電質(zhì)點(diǎn)通過(guò)P點(diǎn)時(shí)電勢(shì)能較大C
13、帶電質(zhì)點(diǎn)通過(guò)Q點(diǎn)時(shí)動(dòng)能較大D帶電質(zhì)點(diǎn)通過(guò)P點(diǎn)時(shí)加速度較大圖圖624 梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升審題指導(dǎo)梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析等差等勢(shì)面越密集，該區(qū)域場(chǎng)強(qiáng)越大，故EPEQ，帶電質(zhì)點(diǎn)通過(guò)P點(diǎn)時(shí)加速度較大，D正確；假設(shè)質(zhì)點(diǎn)由P運(yùn)動(dòng)到Q，根據(jù)：運(yùn)動(dòng)軌跡的切線方向?yàn)樗俣确较?；電?chǎng)線與等勢(shì)面垂直；正電荷所受的電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度同向； 梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)
14、，其所受的合外力指向運(yùn)動(dòng)軌跡的凹側(cè)，從而確定質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)P時(shí)的速度和電場(chǎng)力方向，如圖所示根據(jù)正電荷所受電場(chǎng)力的方向可知，電場(chǎng)線由等勢(shì)面a指向等勢(shì)面c，故abc，A錯(cuò)誤；電場(chǎng)力與瞬時(shí)速度成銳角，故由P運(yùn)動(dòng)到Q電場(chǎng)力對(duì)質(zhì)點(diǎn)做正功，質(zhì)點(diǎn)的電勢(shì)能減小，動(dòng)能增加，B、C正確假設(shè)質(zhì)點(diǎn)由Q運(yùn)動(dòng)到P，能得到同樣的結(jié)論答案BCD梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升反思總結(jié)這類問(wèn)題一般綜合性較強(qiáng)，運(yùn)用“牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功和能”的知識(shí)分析(1)“運(yùn)動(dòng)與力兩線法”畫(huà)出“速度線”(運(yùn)動(dòng)軌跡在初始位置的切線)與“力線”(在初始位置電場(chǎng)線的切線方向，指向軌跡的凹側(cè)
15、)從二者的夾角情況來(lái)分析電荷做曲線運(yùn)動(dòng)的情況(2)“三不知時(shí)要假設(shè)”電荷的正負(fù)、場(chǎng)強(qiáng)的方向或等勢(shì)面電勢(shì)的高低、電荷運(yùn)動(dòng)的方向，是題目中相互制約的三個(gè)方面 .若已知其中的任一個(gè)，可順次向下分析判定各待求量；若三個(gè)都不知(三不知)，則要用“假設(shè)法”分別討論各種情況有時(shí)各種情景的討論結(jié)果是歸一的梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【跟蹤短訓(xùn)】1(2013重慶卷，3)如圖625所示，高速運(yùn)動(dòng)的粒子被位于O點(diǎn)的重原子核散射，實(shí)線表示粒子運(yùn)動(dòng)的軌跡，M、N和Q為軌跡上的三點(diǎn)，N點(diǎn)離核最近，Q點(diǎn)比M點(diǎn)離核更遠(yuǎn)，則()圖625梳理深化梳理深化
16、強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升A粒子在M點(diǎn)的速率比在Q點(diǎn)的大B三點(diǎn)中，粒子在N點(diǎn)的電勢(shì)能最大C在重核產(chǎn)生的電場(chǎng)中，M點(diǎn)的電勢(shì)比Q點(diǎn)的低D粒子從M點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到Q點(diǎn)，電場(chǎng)力對(duì)它做的總功為負(fù)功梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析利用動(dòng)能定理可判斷粒子的速率大小由電勢(shì)的高低可判斷電勢(shì)能的大小重原子核帶正電，離核越近，電勢(shì)越高，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；同一正電荷在電勢(shì)越高的地方，其電勢(shì)能越大，選項(xiàng)B正確；帶正電的粒子在從M點(diǎn)到Q點(diǎn)的過(guò)程中，電場(chǎng)力做的總功為正功，據(jù)動(dòng)能定理知，其速率增大，選項(xiàng)A、D
17、錯(cuò)誤答案B梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2如圖626所示，在兩等量異種點(diǎn)電荷連線上有D、E、F三點(diǎn)，且DEEF.K、M、L分別為過(guò)D、E、F三點(diǎn)的等勢(shì)面一不計(jì)重力的帶負(fù)電粒子，從a點(diǎn)射入電場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)軌跡如圖中實(shí)線所示，以|Wab|表示該粒子從a點(diǎn)到b點(diǎn)電場(chǎng)力做功的數(shù)值，以|Wbc|表示該粒子從b點(diǎn)到c點(diǎn)電場(chǎng)力做功的數(shù)值，則()A|Wab|Wbc|B|Wab|Ubc|，而WqU，所以|Wab|Wbc|，則A、B均錯(cuò)誤；從帶負(fù)電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡可知該粒子從a點(diǎn)到c點(diǎn)受到大體向左的作用力，故左側(cè)為正電荷，從左向右電勢(shì)降低，則D錯(cuò)誤；
18、粒子由a點(diǎn)到b點(diǎn)，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加，動(dòng)能減少，則C正確答案C梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升3真空中某處，在x軸上關(guān)于O點(diǎn)對(duì)稱的A、B兩點(diǎn)有著等量異種點(diǎn)電荷Q和Q，兩點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)中分布著C、D、E三點(diǎn)(如圖627所示)，其中OCOD，BEBD，則下列判斷正確的是()圖圖627 梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升A比較電場(chǎng)強(qiáng)度的大小有ECDC將同一正點(diǎn)電荷從O點(diǎn)移到D點(diǎn)電場(chǎng)力所做的功大于從O點(diǎn)移到E點(diǎn)電場(chǎng)力所做的功D將同一正點(diǎn)電荷從O點(diǎn)移到D點(diǎn)電場(chǎng)
19、力所做的功小于從O點(diǎn)移到E點(diǎn)電場(chǎng)力所做的功梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析A、B兩點(diǎn)為等量異種點(diǎn)電荷，其電場(chǎng)線、等勢(shì)面如圖所示梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升由圖可知，C點(diǎn)電場(chǎng)線較D點(diǎn)更稀疏，所以有ECD，故選B.由等勢(shì)面分布知，O、D兩點(diǎn)間電勢(shì)差UOD小于O、E兩點(diǎn)間電勢(shì)差UOE、將同一正點(diǎn)電荷從O點(diǎn)移動(dòng)至D點(diǎn)電場(chǎng)力做功為WODqUOD，從O點(diǎn)移動(dòng)至E點(diǎn)電場(chǎng)力做功為WOEqUOE，比較可知WOD0；距負(fù)電荷越近電勢(shì)越低，且0，故選A.答案A梳理深化梳
20、理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升4(2012福建卷，15)如圖所示，在點(diǎn)電荷Q產(chǎn)生的電場(chǎng)中，將兩個(gè)帶正電的試探電荷q1、q2分別置于A、B兩點(diǎn)，虛線為等勢(shì)線取無(wú)窮遠(yuǎn)處為零電勢(shì)點(diǎn)，若將q1、q2移動(dòng)到無(wú)窮遠(yuǎn)的過(guò)程中外力克服電場(chǎng)力做的功相等，則下列說(shuō)法正確的是()梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升AA點(diǎn)電勢(shì)大于B點(diǎn)電勢(shì)BA、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度相等Cq1的電荷量小于q2的電荷量Dq1在A點(diǎn)的電勢(shì)能小于q2在B點(diǎn)的電勢(shì)能梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突
21、破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案C 梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升5(2012重慶卷，20)空間中P、Q兩點(diǎn)處各固定一個(gè)點(diǎn)電荷，其中P點(diǎn)處為正電荷，P、Q兩點(diǎn)附近電場(chǎng)的等勢(shì)面分布如圖所示，a、b、c、d為電場(chǎng)中的4個(gè)點(diǎn)，則()AP、Q兩點(diǎn)處的電荷等量同種Ba點(diǎn)和b點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度相同Cc點(diǎn)的電勢(shì)低于d點(diǎn)的電勢(shì)D負(fù)電荷從a到c，電勢(shì)能減少梳理深化梳理深化 強(qiáng)基固本強(qiáng)基固本多維課堂多維課堂 熱點(diǎn)突破熱點(diǎn)突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析由題中所給的等勢(shì)面分布圖是對(duì)稱的及電場(chǎng)線與等勢(shì)面垂直可得，P、Q兩點(diǎn)應(yīng)為等量的異種電荷，A錯(cuò)；a、b兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小相等，但方向不同，故B錯(cuò)；因P處為正電荷，因此c點(diǎn)的電勢(shì)高于d點(diǎn)的電勢(shì)，C錯(cuò)；因P處為正電荷，故Q處為負(fù)電荷，負(fù)電荷從靠Q較近的a點(diǎn)移到靠P較近的c點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小，D對(duì)答案D
高考物理一輪復(fù)習(xí) 第6章 第2講 電場(chǎng)的能的性質(zhì)課件
