高考生物二輪基礎研習 第6單元遺傳的分子基礎課件 新人教版

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1、考綱展示第三單元第三單元 考綱展示考綱展示知識內(nèi)容知識內(nèi)容要求要求(1)(1)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程人類對遺傳物質(zhì)的探索過程(2)DNA(2)DNA分子結構的主要特點分子結構的主要特點(3)(3)基因的概念基因的概念(4)DNA(4)DNA分子的復制分子的復制(5)(5)遺傳信息的轉錄和翻譯遺傳信息的轉錄和翻譯知識框架第三單元第三單元 知識框架知識框架第三單元第三單元 知識框架知識框架第三單元第三單元 知識框架知識框架復習策略第三單元第三單元 復習策略復習策略本單元的知識點在新課標地區(qū)近三年的高考中處于非常重本單元的知識點在新課標地區(qū)近三年的高考中處于非常重要的地位，試題的考查呈現(xiàn)以下特點：

2、要的地位，試題的考查呈現(xiàn)以下特點：(1)(1)注重概念、過程的考查：命題多以選擇題為主，如注重概念、過程的考查：命題多以選擇題為主，如DNADNA復制、轉錄過程中堿基的計算等。識記性知識較多復制、轉錄過程中堿基的計算等。識記性知識較多( (如復制、如復制、轉錄、基因、密碼子等概念性的內(nèi)容轉錄、基因、密碼子等概念性的內(nèi)容) )，將類似或相近的知識，將類似或相近的知識進行比較進行比較( (如轉錄與翻譯、密碼子與反密碼子等如轉錄與翻譯、密碼子與反密碼子等) )，也是形成知，也是形成知識結構的重要方法。識結構的重要方法。 第六單元第六單元 使用建議使用建議使用建議1.1.該部分內(nèi)容知識點間的聯(lián)系密切，

3、教師在引領學生復習該部分內(nèi)容知識點間的聯(lián)系密切，教師在引領學生復習時需注意：時需注意：(1)(1)注重知識的分析與比較：如注重知識的分析與比較：如DNADNA的復制與轉錄、基因與的復制與轉錄、基因與DNADNA的區(qū)別與聯(lián)系、基因如何指導蛋白質(zhì)的合成等。的區(qū)別與聯(lián)系、基因如何指導蛋白質(zhì)的合成等。(2)(2)構建知識網(wǎng)絡：教師可以以構建知識網(wǎng)絡：教師可以以“DNADNA基因基因遺傳信息遺傳信息”為主線，將為主線，將DNADNA的結構成分、特點，基因、的結構成分、特點，基因、DNADNA、染色體、蛋白、染色體、蛋白質(zhì)與生物性狀的關系進行總結歸納，將零碎的知識條理化，以質(zhì)與生物性狀的關系進行總結歸納，

4、將零碎的知識條理化，以便于學生記憶。便于學生記憶。第六單元第六單元 使用建議使用建議(3)(3)歸納、總結解題規(guī)律與技巧：本部分知識涉及歸納、總結解題規(guī)律與技巧：本部分知識涉及“基因基因中堿基數(shù)與信使中堿基數(shù)與信使RNARNA中堿基數(shù)中堿基數(shù)”“”“信使信使RNARNA中堿基數(shù)與氨基酸數(shù)中堿基數(shù)與氨基酸數(shù)”以及以及“最多最多”和和“最少最少”的計算與分析。在加強習題訓練的同的計算與分析。在加強習題訓練的同時引導學生進行規(guī)律、解題方法的總結。時引導學生進行規(guī)律、解題方法的總結。(4)(4)圖文轉換與比較：教材中大量的示意圖，蘊含了豐富圖文轉換與比較：教材中大量的示意圖，蘊含了豐富的信息，是方法和

5、原理的直觀展示，將這些圖與文字描述有機的信息，是方法和原理的直觀展示，將這些圖與文字描述有機結合，利于理解記憶，對形象思維和抽象思維能力的養(yǎng)成與提結合，利于理解記憶，對形象思維和抽象思維能力的養(yǎng)成與提高具有推動作用。高具有推動作用。DNADNA復制、轉錄、翻譯及復制、轉錄、翻譯及DNADNA與與RNARNA等既密切等既密切相關，又各不相同，通過比較可深化對這些過程和原理的理解，相關，又各不相同，通過比較可深化對這些過程和原理的理解，為應用奠定基礎。為應用奠定基礎。第六單元第六單元 使用建議使用建議2.2.課時安排：課時安排：本單元分本單元分3 3講，建議講，建議7 7課時完成，每講課時完成，每

6、講1 1課時，單元訓練卷及滾課時，單元訓練卷及滾動卷和講評各動卷和講評各1 1課時。課時。(2)(2)強調(diào)經(jīng)典實驗的理解：對發(fā)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗，如肺強調(diào)經(jīng)典實驗的理解：對發(fā)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗，如肺炎雙球菌的體內(nèi)、體外轉化實驗，噬菌體侵染細菌的實驗，常以選炎雙球菌的體內(nèi)、體外轉化實驗，噬菌體侵染細菌的實驗，常以選擇題的形式考查實驗的設計思路、設計技巧和結論。擇題的形式考查實驗的設計思路、設計技巧和結論。(3)(3)關注知識的聯(lián)系與計算：將關注知識的聯(lián)系與計算：將DNADNA分子的結構、復制、表達、分子的結構、復制、表達、細胞分裂、放射性同位素技術等知識相綜合，題型多為選擇題。由細胞分裂、放

7、射性同位素技術等知識相綜合，題型多為選擇題。由于高考中仍以基礎知識和基本能力的考查為主，所以復習時要注意于高考中仍以基礎知識和基本能力的考查為主，所以復習時要注意對本單元知識中的重點、難點、考點和疑點的理解與分析。復習的對本單元知識中的重點、難點、考點和疑點的理解與分析。復習的要點如下：要點如下：第六單元第六單元 使用建議使用建議(1)(1)加強知識的歸納、比較與識記：本單元知識概念多、比較加強知識的歸納、比較與識記：本單元知識概念多、比較抽象且容易混淆，首先在理解的基礎上進行記憶，對相關的內(nèi)容進抽象且容易混淆，首先在理解的基礎上進行記憶，對相關的內(nèi)容進行分析、比較，找出其共性與區(qū)別，如行分析

8、、比較，找出其共性與區(qū)別，如DNADNA與與RNARNA的化學組成和結構，的化學組成和結構，DNADNA的復制、轉錄、翻譯與逆轉錄，基因與性狀的關系等。的復制、轉錄、翻譯與逆轉錄，基因與性狀的關系等。(2)(2)發(fā)揮表格、圖表對本章內(nèi)容的整合作用，將所學知識系統(tǒng)發(fā)揮表格、圖表對本章內(nèi)容的整合作用，將所學知識系統(tǒng)化。如對復制、轉錄與翻譯的比較，染色體、化。如對復制、轉錄與翻譯的比較，染色體、DNADNA、基因、蛋白質(zhì)、基因、蛋白質(zhì)與性狀等內(nèi)容的梳理。與性狀等內(nèi)容的梳理。(3)(3)注重計算類型題目：注重計算類型題目：DNADNA的復制、轉錄及基因的表達知識的復制、轉錄及基因的表達知識點，可以設置

9、一系列計算題，平時復習時，在加強訓練的同時，要點，可以設置一系列計算題，平時復習時，在加強訓練的同時，要進行歸納、分類總結，明確知識點間的聯(lián)系，注重解題時模型圖的進行歸納、分類總結，明確知識點間的聯(lián)系，注重解題時模型圖的構建。構建。第第1818講講 酶與酶與ATP ATP 考點整合第第1818講講 考點整合考點整合穩(wěn)定穩(wěn)定 連續(xù)連續(xù) 蛋白質(zhì)蛋白質(zhì) DNA DNA DNA DNA DNA DNA 第第1818講講 考點整合考點整合肺炎雙球菌的轉化實驗肺炎雙球菌的轉化實驗多糖類莢膜多糖類莢膜光滑光滑 不死亡不死亡 死亡死亡 不死亡不死亡 死亡死亡 第第1818講講 考點整合考點整合DNA DNA

10、DNA DNA 第第1818講講 考點整合考點整合蛋白質(zhì)蛋白質(zhì) DNA DNA 放射性同位素標記放射性同位素標記 DNA DNA 蛋白質(zhì)和蛋白質(zhì)和DNA DNA 第第1818講講 考點整合考點整合RNA DNA 要點探究 探究點一探究點一 肺炎雙球菌的轉化實驗比較表肺炎雙球菌的轉化實驗比較表(即體內(nèi)轉化實驗即體內(nèi)轉化實驗 和體外轉化實驗的比較和體外轉化實驗的比較)第第1818講講 要點探究要點探究1 1肺炎雙球菌的轉化實驗比較表肺炎雙球菌的轉化實驗比較表肺炎雙球菌的類型：肺炎雙球菌的類型：R R型菌型菌菌落粗糙、無莢膜、無毒性；菌落粗糙、無莢膜、無毒性；S S型菌型菌菌落光滑、有莢膜、有毒性。

11、菌落光滑、有莢膜、有毒性。第第1818講講 要點探究要點探究格里菲思的肺炎雙球菌體內(nèi)轉化實驗格里菲思的肺炎雙球菌體內(nèi)轉化實驗艾弗里的肺炎雙球菌體外轉化實驗艾弗里的肺炎雙球菌體外轉化實驗實驗實驗材料材料肺炎雙球菌肺炎雙球菌(R(R型菌和型菌和S S型菌型菌) )、小白鼠、小白鼠肺炎雙球菌肺炎雙球菌(R(R型菌和型菌和S S型菌型菌) )實驗實驗思路思路采取采取“加熱殺死加熱殺死”的目的是針對當時的目的是針對當時“認為蛋白質(zhì)是在遺傳中起決定作用的物認為蛋白質(zhì)是在遺傳中起決定作用的物質(zhì)質(zhì)”，用高溫讓蛋白質(zhì)失去活性，看蛋白，用高溫讓蛋白質(zhì)失去活性，看蛋白質(zhì)是否還能作為遺傳物質(zhì)而起作用質(zhì)是否還能作為遺傳

12、物質(zhì)而起作用設法把設法把DNADNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分開，、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分開，單獨直接地去觀察它們在實驗中的作用單獨直接地去觀察它們在實驗中的作用實驗實驗過程過程和結和結果果第第1818講講 要點探究要點探究實驗實驗結結果分果分析析組結果說明：組結果說明：R R型細菌無毒性型細菌無毒性組結果說明：組結果說明：S S型細菌有毒性型細菌有毒性組結果說明：加熱殺死的組結果說明：加熱殺死的S S型細菌已失活型細菌已失活組結果證明：由組結果證明：由R R型無毒細菌已轉化為型無毒細菌已轉化為S S型型有毒細菌，說明有毒細菌，說明S S型細菌內(nèi)含有使型細菌內(nèi)含有使R R型細菌轉化型細菌轉化為為S

13、S型細菌的物質(zhì)型細菌的物質(zhì)S S型細菌的其他物質(zhì)不能型細菌的其他物質(zhì)不能使使R R型細菌發(fā)生轉化型細菌發(fā)生轉化S S型細菌的型細菌的DNADNA使使R R型細菌型細菌發(fā)生轉化發(fā)生轉化 實驗實驗結論結論已加熱殺死的已加熱殺死的S S型細菌體內(nèi)含有型細菌體內(nèi)含有“轉化因子轉化因子”，促使促使R R型細菌轉化為型細菌轉化為S S型細菌型細菌( (主要通過組證主要通過組證明明) )S S型細菌體內(nèi)只有型細菌體內(nèi)只有DNADNA才是才是“轉化因子轉化因子”，即，即DNADNA是遺是遺傳物質(zhì)傳物質(zhì)第第1818講講 要點探究要點探究實驗的實驗的局限性局限性格里菲思不能確定哪種格里菲思不能確定哪種物質(zhì)是轉化因

14、子物質(zhì)是轉化因子雖然艾弗里設法把雖然艾弗里設法把DNADNA與蛋白質(zhì)分開，從而單與蛋白質(zhì)分開，從而單獨地、直接地去觀察獨地、直接地去觀察DNADNA的作用。但是，艾弗里的作用。但是，艾弗里轉化實驗所使用的轉化實驗所使用的DNADNA中仍然含有極少量的蛋白中仍然含有極少量的蛋白質(zhì)。因此人們認為不能完全排除蛋白質(zhì)的作用質(zhì)。因此人們認為不能完全排除蛋白質(zhì)的作用第第1818講講 要點探究要點探究2.2.理解實驗理解實驗(1)(1)本實驗體現(xiàn)了一個完整的科學發(fā)現(xiàn)過程，即發(fā)現(xiàn)問題本實驗體現(xiàn)了一個完整的科學發(fā)現(xiàn)過程，即發(fā)現(xiàn)問題提出假說提出假說實驗驗證實驗驗證得出結論。格里菲思的工作相當于前兩得出結論。格里菲

15、思的工作相當于前兩步，艾弗里的工作相當于后兩步。步，艾弗里的工作相當于后兩步。(2)(2)加熱殺死的加熱殺死的S S型細菌能使型細菌能使R R型活細菌發(fā)生轉化的原因：加熱型活細菌發(fā)生轉化的原因：加熱到一定溫度，蛋白質(zhì)的分子結構到一定溫度，蛋白質(zhì)的分子結構( (空間結構空間結構) )會被破壞而變性，從而會被破壞而變性，從而喪失生物活性。而蛋白質(zhì)是一切生命活動的體現(xiàn)者和主要承擔者，喪失生物活性。而蛋白質(zhì)是一切生命活動的體現(xiàn)者和主要承擔者，因此，加熱引起蛋白質(zhì)變性是導致因此，加熱引起蛋白質(zhì)變性是導致S S型細菌死亡的原因。實驗表明，型細菌死亡的原因。實驗表明，把把DNADNA溶液加熱至沸點，可使其氫

16、鍵斷裂，雙螺旋解體，但若將其溶液加熱至沸點，可使其氫鍵斷裂，雙螺旋解體，但若將其緩慢冷卻，部分分離的單鏈又可得以重聚，恢復其雙螺旋結構。因緩慢冷卻，部分分離的單鏈又可得以重聚，恢復其雙螺旋結構。因此，在一定溫度范圍內(nèi)，加熱不會導致此，在一定溫度范圍內(nèi)，加熱不會導致DNADNA變性。變性。第第1818講講 要點探究要點探究(3)(3)在格里菲思實驗中，在格里菲思實驗中，S S型細菌體內(nèi)的型細菌體內(nèi)的DNADNA熱穩(wěn)定性高，熱穩(wěn)定性高，當與當與R R型細菌混合培養(yǎng)時，型細菌混合培養(yǎng)時，S S型細菌型細菌DNADNA進入進入R R型細菌體內(nèi)，這型細菌體內(nèi)，這叫叫DNADNA的轉導，屬于基因重組。其結

17、果在的轉導，屬于基因重組。其結果在S S型細菌的型細菌的DNADNA的控制的控制下，利用下，利用R R型細菌體內(nèi)的化學成分，合成了型細菌體內(nèi)的化學成分，合成了S S型細菌的型細菌的DNADNA和蛋和蛋白質(zhì)，從而組成了具有毒性的白質(zhì)，從而組成了具有毒性的S S型細菌。型細菌。(4)(4)格里菲思的體內(nèi)轉化實驗說明格里菲思的體內(nèi)轉化實驗說明S S型細菌體內(nèi)有轉化因型細菌體內(nèi)有轉化因子，但是不能確定哪種物質(zhì)是轉化因子，艾弗里體外轉化實子，但是不能確定哪種物質(zhì)是轉化因子，艾弗里體外轉化實驗進一步證明轉化因子是驗進一步證明轉化因子是DNADNA，同時艾弗里的實驗還證明了多，同時艾弗里的實驗還證明了多糖、

18、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNARNA以及以及DNADNA水解產(chǎn)物等不是遺傳物質(zhì)；水解產(chǎn)物等不是遺傳物質(zhì)；DNADNA能引起可遺傳的變異。能引起可遺傳的變異。第第1818講講 要點探究要點探究(5)(5)該實驗還遵循了實驗設計的對照原則，增強了結果的該實驗還遵循了實驗設計的對照原則，增強了結果的科學性和可信度。例如，體內(nèi)轉化實驗中，注射科學性和可信度。例如，體內(nèi)轉化實驗中，注射R R型活細菌與型活細菌與注射注射S S型活細菌相對照，說明型活細菌相對照，說明S S型活細菌有毒性；體外轉化實型活細菌有毒性；體外轉化實驗中，各組互為對照，說明只有驗中，各組互為對照，說明只有DNADNA才是轉化

19、因子才是轉化因子( (遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)) )。第第1818講講 要點探究要點探究例例1 1【20092009濰坊一中濰坊一中】在艾弗里證明遺傳物質(zhì)是在艾弗里證明遺傳物質(zhì)是DNADNA的的實驗中，用實驗中，用DNADNA酶處理過的、從酶處理過的、從S S型活菌中提取的型活菌中提取的DNADNA與與R R型菌混型菌混合培養(yǎng)，結果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上僅有合培養(yǎng)，結果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上僅有R R型菌生長。設置該實驗步驟的型菌生長。設置該實驗步驟的目的是目的是( () )A A證明證明R R型菌生長不需要型菌生長不需要DNADNAB B補充補充R R型菌生長所需要的營養(yǎng)物質(zhì)型菌生長所需要的營養(yǎng)物質(zhì)C C直接證明直接證

20、明S S型菌型菌DNADNA不是促進不是促進R R型菌轉化的因素型菌轉化的因素D D與與“以以S S型菌的型菌的DNADNA與與R R型菌混合培養(yǎng)型菌混合培養(yǎng)”的實驗形成對照的實驗形成對照D 第第1818講講 要點探究要點探究 解析解析 DNA DNA酶能水解酶能水解DNADNA，使其失去活性，這樣可以將，使其失去活性，這樣可以將“失去活性的失去活性的DNADNA與與R R型菌混合培養(yǎng)型菌混合培養(yǎng)”與與“以以S S型菌的具有生物型菌的具有生物活性的活性的DNADNA與與R R型菌混合培養(yǎng)型菌混合培養(yǎng)”進行對照，比較它們的作用。進行對照，比較它們的作用。點評點評 解決該題學生需要正確分析、理解肺

21、炎雙球菌體外解決該題學生需要正確分析、理解肺炎雙球菌體外轉化實驗的過程，理清每一操作步驟的目的。本題要求學生掌轉化實驗的過程，理清每一操作步驟的目的。本題要求學生掌握體外轉化實驗目的，而下面的變式題主要檢測該實驗的結果。握體外轉化實驗目的，而下面的變式題主要檢測該實驗的結果。 第第1818講講 要點探究要點探究變式題變式題【2010蘇錫調(diào)研蘇錫調(diào)研】格里菲思用肺炎雙球菌在小鼠格里菲思用肺炎雙球菌在小鼠身上進行了著名的轉化實驗，關于實驗的結論不正確的是身上進行了著名的轉化實驗，關于實驗的結論不正確的是()A說明了肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是說明了肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是DNAB說明了說明了R型活菌在一定

22、條件下能夠轉化為型活菌在一定條件下能夠轉化為S型菌型菌C說明了說明了R型活菌是無毒性的型活菌是無毒性的D說明了加熱殺死的說明了加熱殺死的S型細菌是無毒性的型細菌是無毒性的A 第第1818講講 要點探究要點探究解析解析 格里菲思的實驗屬于體內(nèi)轉化實驗，不能證明遺傳格里菲思的實驗屬于體內(nèi)轉化實驗，不能證明遺傳物質(zhì)是什么，只能證明物質(zhì)是什么，只能證明S型細菌含有能讓型細菌含有能讓R型細菌轉化的轉化因型細菌轉化的轉化因子。子。第第1818講講 要點探究要點探究 探究點探究點二噬菌體侵染細菌實驗二噬菌體侵染細菌實驗1 1噬菌體的結構：噬菌體是一種專門侵染和在細菌體內(nèi)噬菌體的結構：噬菌體是一種專門侵染和在

23、細菌體內(nèi)寄生并增殖的病毒，由內(nèi)外兩部分組成，外部寄生并增殖的病毒，由內(nèi)外兩部分組成，外部蛋白質(zhì)外殼，蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部內(nèi)部DNADNA分子。分子。2 2實驗思路：用不同放射性同位素分別標記實驗思路：用不同放射性同位素分別標記DNADNA和蛋白質(zhì)，和蛋白質(zhì)，直接單獨地觀察它們的作用。直接單獨地觀察它們的作用。3 3實驗方法：放射性同位素標記法實驗方法：放射性同位素標記法( (示蹤法示蹤法) )4 4侵染特點及過程侵染特點及過程(1)(1)實驗材料：實驗材料：T2T2噬菌體和大腸桿菌噬菌體和大腸桿菌第第1818講講 要點探究要點探究(2)(2)實驗原理：實驗原理：T2T2噬菌體是由噬菌體是由DNAD

24、NA和蛋白質(zhì)組成的，蛋白質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的，蛋白質(zhì)分子中含有分子中含有C C、H H、O O、N N、S S元素，而元素，而DNADNA分子中含有分子中含有C C、H H、O O、N N、P P元素，所以選擇用元素，所以選擇用S S、P P這兩種元素分別對蛋白質(zhì)和這兩種元素分別對蛋白質(zhì)和DNADNA進行標進行標記。記。T2T2噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的作用下，利用細噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的作用下，利用細菌體內(nèi)的物質(zhì)合成菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2T2噬菌體自身的組成成分，從而進行大量繁噬菌體自身的組成成分，從而進行大量繁殖。進入細菌體內(nèi)的是噬菌體的殖。進入細菌體內(nèi)的是噬菌體的DNADN

25、A，噬菌體蛋白質(zhì)留在外面。，噬菌體蛋白質(zhì)留在外面。(3)(3)實驗過程和實驗結果實驗過程和實驗結果第第1818講講 要點探究要點探究第第1818講講 要點探究要點探究(2)(2)如何說明侵染細菌時，進入細菌內(nèi)的是噬菌體如何說明侵染細菌時，進入細菌內(nèi)的是噬菌體DNADNA，而，而非其外殼。用放射性元素非其外殼。用放射性元素35S35S和和32P32P分別標記噬菌體外殼蛋白質(zhì)分別標記噬菌體外殼蛋白質(zhì)和內(nèi)部的和內(nèi)部的DNADNA，在細菌體內(nèi)只能檢測到，在細菌體內(nèi)只能檢測到32P32P，檢測不到，檢測不到35S35S，由，由此證明侵染時，注入細菌的是此證明侵染時，注入細菌的是DNADNA，蛋白質(zhì)成分的

26、外殼未進入，蛋白質(zhì)成分的外殼未進入細菌細胞內(nèi)，也說明蛋白質(zhì)分子在親子代間不具備連續(xù)性。細菌細胞內(nèi)，也說明蛋白質(zhì)分子在親子代間不具備連續(xù)性。(3)(3)細菌細胞內(nèi)噬菌體細菌細胞內(nèi)噬菌體DNADNA復制及噬菌體蛋白質(zhì)合成所需要復制及噬菌體蛋白質(zhì)合成所需要的原料、酶、能量、場所等條件均由細菌提供，這時細菌細胞的原料、酶、能量、場所等條件均由細菌提供，這時細菌細胞內(nèi)的一切變化都是為噬菌體服務的，這時的代謝活動由噬菌體內(nèi)的一切變化都是為噬菌體服務的，這時的代謝活動由噬菌體DNADNA控制。控制。第第1818講講 要點探究要點探究 說明說明 理論上上清液中含有未侵染的理論上上清液中含有未侵染的T2T2噬菌

27、體和侵染后噬菌體和侵染后T2T2噬菌噬菌體蛋白質(zhì)外殼，沉淀物中含被感染的細菌體蛋白質(zhì)外殼，沉淀物中含被感染的細菌( (內(nèi)部含有親代噬菌內(nèi)部含有親代噬菌體的體的DNADNA和子代噬菌體和子代噬菌體) )；35S35S在沉淀物中有較低的放射性的原因是沉淀物中有標記在沉淀物中有較低的放射性的原因是沉淀物中有標記的噬菌體，噬菌體正吸附在細菌表面還沒有侵入；的噬菌體，噬菌體正吸附在細菌表面還沒有侵入；32P32P在上清液中有較低的放射性的原因是有部分在上清液中有較低的放射性的原因是有部分32P32P的噬的噬菌體沒有侵染到大腸桿菌、離心不徹底或者子代噬菌體在大腸菌體沒有侵染到大腸桿菌、離心不徹底或者子代噬

28、菌體在大腸桿菌中釋放出來。桿菌中釋放出來。(5)(5)實驗結論：實驗結論：直接證明：直接證明：DNADNA是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì)第第1818講講 要點探究要點探究間接證明：間接證明：DNADNA能自我復制，使前后代保持一定的連續(xù)性；能自我復制，使前后代保持一定的連續(xù)性；DNADNA能控制蛋白質(zhì)的生物合成。能控制蛋白質(zhì)的生物合成。 注意注意 噬菌體侵染細菌的實驗，只證明了噬菌體侵染細菌的實驗，只證明了DNADNA是遺傳物質(zhì)，是遺傳物質(zhì)，不能證明不能證明DNADNA是主要遺傳物質(zhì)，實驗中遵循的對照原則是相互是主要遺傳物質(zhì)，實驗中遵循的對照原則是相互對照。對照。5 5對噬菌體及其侵染細菌實驗的幾個問題

29、的理解對噬菌體及其侵染細菌實驗的幾個問題的理解(1)(1)用放射性元素無法直接標記無自主代謝能力的噬菌體，用放射性元素無法直接標記無自主代謝能力的噬菌體，只有用相關元素標記其宿主，再讓噬菌體侵染宿主，才能使其只有用相關元素標記其宿主，再讓噬菌體侵染宿主，才能使其增殖，子代被標記。增殖，子代被標記。第第1818講講 要點探究要點探究(4)(4)如果用如果用32P32P標記噬菌體，而細菌中含標記噬菌體，而細菌中含31P31P，注意噬菌體的，注意噬菌體的后代中含后代中含32P32P少，而含少，而含31P31P多，比例是多，比例是2/2n(2/2n(繁殖繁殖n n代代) )。(5)(5)雖然細菌轉化實

30、驗與噬菌體侵染細菌的實驗方法不同雖然細菌轉化實驗與噬菌體侵染細菌的實驗方法不同( (前者為直接分離培養(yǎng)法，后者為放射性同位素示蹤法前者為直接分離培養(yǎng)法，后者為放射性同位素示蹤法) )，但思，但思路基本一致且都遵循了對照原則。路基本一致且都遵循了對照原則。(6)(6)該實驗能證明遺傳物質(zhì)的該實驗能證明遺傳物質(zhì)的4 4個理論特點中的個理論特點中的2 2個：能夠自個：能夠自我復制，使前后代保持一定的連續(xù)性；能夠指導蛋白質(zhì)的合成，我復制，使前后代保持一定的連續(xù)性；能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制新陳代謝過程和性狀。正因如此，該實驗才能證明從而控制新陳代謝過程和性狀。正因如此，該實驗才能證明DNADNA是

31、遺傳物質(zhì)，但不能證明是遺傳物質(zhì)，但不能證明DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)。是主要的遺傳物質(zhì)。第第1818講講 要點探究要點探究例例2 2【20102010天津一中天津一中】赫爾希和蔡斯通過赫爾希和蔡斯通過T2T2噬菌體侵染噬菌體侵染細菌的實驗證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是細菌的實驗證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNADNA，以下實驗步驟的先后，以下實驗步驟的先后順序為順序為( () )用分別含有用分別含有35S35S和和32P32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌利用培養(yǎng)基的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌利用培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體用噬菌體分別與含有培養(yǎng)噬菌體用噬菌體分別與含有35S35S和和32P32P的細菌混合培養(yǎng)的細菌混合培養(yǎng)放射性檢測離心分離

32、放射性檢測離心分離A A B BC C D DA 第第1818講講 要點探究要點探究 解析解析 噬菌體不能用一般培養(yǎng)基培養(yǎng)，應先獲得分別由噬菌體不能用一般培養(yǎng)基培養(yǎng)，應先獲得分別由35S35S和和32P32P標記的細菌，再讓噬菌體分別侵染被標記的細菌，再讓噬菌體分別侵染被35S35S和和32P32P標記的標記的細菌，從而獲得分別用細菌，從而獲得分別用35S35S和和32P32P標記的噬菌體，與無標記的細標記的噬菌體，與無標記的細菌混合培養(yǎng)，再離心分離，最后進行放射性檢測。菌混合培養(yǎng)，再離心分離，最后進行放射性檢測。點評點評 解決該題要求學生對實驗過程的理解。注意不能直解決該題要求學生對實驗過程

33、的理解。注意不能直接用培養(yǎng)基培養(yǎng)無獨立代謝能力的噬菌體。而下面的變式題主接用培養(yǎng)基培養(yǎng)無獨立代謝能力的噬菌體。而下面的變式題主要考查學生對噬菌體侵染細菌過程的理解。要考查學生對噬菌體侵染細菌過程的理解。第第1818講講 要點探究要點探究變式題變式題【2010福建質(zhì)檢福建質(zhì)檢】科學家用含有科學家用含有15N的培養(yǎng)基培的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，再用該大腸桿菌培養(yǎng)養(yǎng)大腸桿菌，再用該大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體，待大腸桿菌解體噬菌體，待大腸桿菌解體后后15N()A不出現(xiàn)在不出現(xiàn)在T2噬菌體中噬菌體中B僅發(fā)現(xiàn)于僅發(fā)現(xiàn)于T2噬菌體的噬菌體的DNA中中C發(fā)現(xiàn)于發(fā)現(xiàn)于T2噬菌體的外殼和噬菌體的外殼和DNA中中D僅發(fā)現(xiàn)于

34、僅發(fā)現(xiàn)于T2噬菌體的外殼中噬菌體的外殼中C 第第1818講講 要點探究要點探究 解析解析 噬菌體在大腸桿菌中增殖時，所用原料噬菌體在大腸桿菌中增殖時，所用原料( (氨基酸和氨基酸和脫氧核苷酸脫氧核苷酸) )都來自大腸桿菌。由于大腸桿菌在含都來自大腸桿菌。由于大腸桿菌在含15N15N的培養(yǎng)基的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，所以大腸桿菌內(nèi)的氨基酸和脫氧核苷酸都含中培養(yǎng)，所以大腸桿菌內(nèi)的氨基酸和脫氧核苷酸都含15N15N。因。因此，在子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼和此，在子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼和DNADNA中都含有中都含有15N15N。第第1818講講 要點探究要點探究 探究點三有關生物的遺傳物質(zhì)探究點三有關生物的遺傳物質(zhì)

35、 1 1RNARNA也是遺傳物質(zhì)也是遺傳物質(zhì)證明實驗：煙草花葉病毒侵染煙草的實驗證明實驗：煙草花葉病毒侵染煙草的實驗煙草花葉病毒煙草花葉病毒( (簡稱簡稱TMV)TMV)，其基本成分是蛋白質(zhì)和，其基本成分是蛋白質(zhì)和RNARNA，體，體內(nèi)無內(nèi)無DNADNA。為查明其遺傳物質(zhì)，。為查明其遺傳物質(zhì)，19571957年格勒和施拉姆進行了如下年格勒和施拉姆進行了如下實驗：實驗：(1)(1)實驗過程：實驗過程：第第1818講講 要點探究要點探究(2)(2)實驗結論：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是實驗結論：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNARNA。2 2如何理解如何理解DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì) 絕

36、大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNADNA，只有少數(shù)病毒，只有少數(shù)病毒( (如煙草花如煙草花葉病毒等葉病毒等RNARNA病毒病毒) )的遺傳物質(zhì)是的遺傳物質(zhì)是RNARNA，因此說，因此說DNADNA是主要的遺傳物是主要的遺傳物質(zhì)。質(zhì)。 易錯點易錯點 認為在同一生物中認為在同一生物中DNADNA和和RNARNA都是遺傳物質(zhì)，由都是遺傳物質(zhì)，由于于DNADNA在細胞中的含量大或者認為在細胞中的含量大或者認為DNADNA在遺傳中比在遺傳中比RNARNA起到的作用起到的作用更大，所以更大，所以DNADNA是主要的遺傳物質(zhì)，這些觀點都是錯誤的觀點。是主要的遺傳物質(zhì)，這些觀點都是錯誤的觀點

37、。第第1818講講 要點探究要點探究 理解理解 凡是有細胞結構的生物，無論是原核細胞還是真核凡是有細胞結構的生物，無論是原核細胞還是真核細胞，盡管細胞中同時含有兩種核酸細胞，盡管細胞中同時含有兩種核酸(DNA(DNA和和RNA)RNA)，但是它們的遺，但是它們的遺傳物質(zhì)都是傳物質(zhì)都是DNADNA而不是而不是RNARNA；無細胞結構的生物；無細胞結構的生物( (病毒病毒) )，僅含有一，僅含有一種核酸種核酸(DNA(DNA或者或者RNA)RNA)，它們的遺傳物質(zhì)就是，它們的遺傳物質(zhì)就是DNADNA或者或者RNARNA，任何生，任何生物的遺傳物質(zhì)都只有一種。物的遺傳物質(zhì)都只有一種。第第1818講講

38、 要點探究要點探究3如何理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體如何理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體從物種特征看從物種特征看真核生物細胞中都有一定形態(tài)特征和數(shù)量的染色體真核生物細胞中都有一定形態(tài)特征和數(shù)量的染色體從生物的生殖過程看從生物的生殖過程看生物體通過細胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用三個過程，生物體通過細胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用三個過程，使染色體在生物的傳種接代中，保持了一定的穩(wěn)定性和連續(xù)使染色體在生物的傳種接代中，保持了一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性性從染色體組成看從染色體組成看主要由主要由DNADNA和蛋白質(zhì)組成，和蛋白質(zhì)組成，DNADNA在染色體里含量穩(wěn)定在染色體里含量穩(wěn)定從從DNADNA分布看分

39、布看DNADNA主要分布在細胞核里，與蛋白質(zhì)結合，構成染色體；主要分布在細胞核里，與蛋白質(zhì)結合，構成染色體；少量分布在細胞質(zhì)里的線粒體、葉綠體中，以少量分布在細胞質(zhì)里的線粒體、葉綠體中，以DNADNA分子形式分子形式存在存在結論結論遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體第第1818講講 要點探究要點探究4.4.對遺傳物質(zhì)必須具備四個條件的理解對遺傳物質(zhì)必須具備四個條件的理解(1)(1)分子結構具有相對穩(wěn)定性：是指遺傳物質(zhì)本身在細胞組分子結構具有相對穩(wěn)定性：是指遺傳物質(zhì)本身在細胞組成和結構方面是相對穩(wěn)定的。成和結構方面是相對穩(wěn)定的。(2)(2)能夠進行自我復制，使生物前后代具有一定

40、的連續(xù)性：能夠進行自我復制，使生物前后代具有一定的連續(xù)性：是指遺傳物質(zhì)可以將自身的分子嚴格復制，并將復制后的分子是指遺傳物質(zhì)可以將自身的分子嚴格復制，并將復制后的分子向子代傳遞，使親子代間遺傳物質(zhì)結構相同，保證前后代相應向子代傳遞，使親子代間遺傳物質(zhì)結構相同，保證前后代相應性狀的穩(wěn)定。性狀的穩(wěn)定。第第1818講講 要點探究要點探究(3)(3)能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制新陳代謝過程和性狀：能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制新陳代謝過程和性狀：這是指遺傳物質(zhì)將遺傳信息傳到子代，只有控制子代個體發(fā)育這是指遺傳物質(zhì)將遺傳信息傳到子代，只有控制子代個體發(fā)育中合成的特定結構的蛋白質(zhì)，才能體現(xiàn)與親代一致的生

41、物性狀。中合成的特定結構的蛋白質(zhì)，才能體現(xiàn)與親代一致的生物性狀。(4)(4)產(chǎn)生可遺傳的變異：是指遺傳物質(zhì)的分子結構發(fā)生變化，產(chǎn)生可遺傳的變異：是指遺傳物質(zhì)的分子結構發(fā)生變化，相應性狀也發(fā)生變化，這種變化是遺傳物質(zhì)變化的結果，變化相應性狀也發(fā)生變化，這種變化是遺傳物質(zhì)變化的結果，變化了的分子結構又具有相對穩(wěn)定性，不斷傳遞下去，使變異的性了的分子結構又具有相對穩(wěn)定性，不斷傳遞下去，使變異的性狀在后代連續(xù)出現(xiàn)，即出現(xiàn)可遺傳的變異。狀在后代連續(xù)出現(xiàn)，即出現(xiàn)可遺傳的變異。第第1818講講 要點探究要點探究例例3 3下列有關生物體遺傳物質(zhì)的敘述，正確的是下列有關生物體遺傳物質(zhì)的敘述，正確的是( () )

42、A A豌豆的遺傳物質(zhì)主要是豌豆的遺傳物質(zhì)主要是DNADNAB B酵母菌的遺傳物質(zhì)主要分布在染色體上酵母菌的遺傳物質(zhì)主要分布在染色體上C CT2T2噬菌體的遺傳物質(zhì)含有硫元素噬菌體的遺傳物質(zhì)含有硫元素D DHIVHIV的遺傳物質(zhì)水解產(chǎn)生的遺傳物質(zhì)水解產(chǎn)生4 4種脫氧核苷酸種脫氧核苷酸B第第1818講講 要點探究要點探究解析解析 豌豆豌豆 (細胞生物細胞生物)的遺傳物質(zhì)只有的遺傳物質(zhì)只有DNA，A錯；酵母錯；酵母菌是真核生物，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，線粒體中有少菌是真核生物，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，線粒體中有少量分布，量分布，B對；對；C中中T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA，

43、不含，不含S元素；元素；D中中HIV的遺傳物質(zhì)是的遺傳物質(zhì)是RNA，水解后產(chǎn)生，水解后產(chǎn)生4種核糖核苷酸。種核糖核苷酸。點評點評 解決該題學生需要熟練掌握解決該題學生需要熟練掌握DNA、RNA的組成成分的組成成分及各類生物的遺傳物質(zhì)。本題檢測學生對遺傳物質(zhì)種類及組成及各類生物的遺傳物質(zhì)。本題檢測學生對遺傳物質(zhì)種類及組成的掌握程度，而下面的變式題從生物遺傳物質(zhì)的種類進行考查。的掌握程度，而下面的變式題從生物遺傳物質(zhì)的種類進行考查。第第1818講講 要點探究要點探究變式題變式題【2010綿陽質(zhì)檢綿陽質(zhì)檢】下列關于下列關于“DNA是生物的主是生物的主要遺傳物質(zhì)要遺傳物質(zhì)”的敘述正確的是的敘述正確的是

44、()A部分病毒的遺傳物質(zhì)是部分病毒的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是，少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是RNAB“肺炎雙球菌的轉化實驗肺炎雙球菌的轉化實驗”和和“噬菌體侵染細菌實驗噬菌體侵染細菌實驗”都證明了都證明了DNA是主要遺傳物質(zhì)是主要遺傳物質(zhì)C大多數(shù)真核生物、原核生物的遺傳物質(zhì)是大多數(shù)真核生物、原核生物的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)，少數(shù)是是RNAD細胞生物的遺傳物質(zhì)是細胞生物的遺傳物質(zhì)是DNA ，非細胞生物的遺傳物質(zhì)，非細胞生物的遺傳物質(zhì)是是RNAA第第1818講講 要點探究要點探究解析解析 病毒的遺傳物質(zhì)是病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或者或者RNA，而細胞生物的遺，而細胞生物的遺傳物質(zhì)都是傳物質(zhì)都是D

45、NA，所以，所以A選項正確，選項正確，C、D選項都錯誤；肺炎雙選項都錯誤；肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗都證明了球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗都證明了DNA是遺傳物是遺傳物質(zhì)，而不能證明質(zhì)，而不能證明DNA是主要遺傳物質(zhì)，所以是主要遺傳物質(zhì)，所以B選項錯誤。選項錯誤。備用習題第第1818講講 備用習題備用習題1 120102010東莞質(zhì)檢下列關于格里菲思的肺炎雙球菌的轉化東莞質(zhì)檢下列關于格里菲思的肺炎雙球菌的轉化實驗的敘述，正確的是實驗的敘述，正確的是( () )A A加熱殺死的有莢膜肺炎雙球菌能使小白鼠致死加熱殺死的有莢膜肺炎雙球菌能使小白鼠致死B B可以用可以用3H3H標記的

46、尿嘧啶核糖核苷酸來研究標記的尿嘧啶核糖核苷酸來研究R R型肺炎雙球型肺炎雙球菌中菌中DNADNA的復制的復制C C加熱殺死的加熱殺死的S S型肺炎雙球菌和活型肺炎雙球菌和活R R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)后感染小白鼠能使其致死后感染小白鼠能使其致死D D該實驗證明該實驗證明DNADNA是遺傳物質(zhì)，而多糖類不是是遺傳物質(zhì)，而多糖類不是C第第1818講講 要點探究要點探究解析解析 C加熱殺死的有莢膜肺炎雙球菌沒有致病性，不加熱殺死的有莢膜肺炎雙球菌沒有致病性，不能使小白鼠致死，但是和活能使小白鼠致死，但是和活R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)后，由于型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)后，由于發(fā)生轉化作用，產(chǎn)生

47、了活發(fā)生轉化作用，產(chǎn)生了活S型細菌，感染小白鼠能使其致死。型細菌，感染小白鼠能使其致死。尿嘧啶核糖核苷酸是尿嘧啶核糖核苷酸是RNA的組成成分，不是的組成成分，不是DNA的組成成分。的組成成分。格里菲思的實驗只是證明了轉化因子的存在，并沒有證明格里菲思的實驗只是證明了轉化因子的存在，并沒有證明DNA是遺傳物質(zhì)，也沒有證明多糖等不是遺傳物質(zhì)。是遺傳物質(zhì)，也沒有證明多糖等不是遺傳物質(zhì)。第第1818講講 備用習題備用習題2 2一百多年前，人們就開始了對遺傳物質(zhì)的探索歷程。一百多年前，人們就開始了對遺傳物質(zhì)的探索歷程。對此有關敘述錯誤的是對此有關敘述錯誤的是( () )A A最初認為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)，是

48、推測氨基酸的多種排最初認為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)，是推測氨基酸的多種排列順序可能蘊含遺傳信息列順序可能蘊含遺傳信息 B B在艾弗里肺炎雙球菌轉化實驗中，只有加入在艾弗里肺炎雙球菌轉化實驗中，只有加入S S型菌的型菌的DNADNA才會發(fā)生轉化現(xiàn)象才會發(fā)生轉化現(xiàn)象C C噬菌體侵染細菌實驗之所以更有說服力，是因為其蛋噬菌體侵染細菌實驗之所以更有說服力，是因為其蛋白質(zhì)與白質(zhì)與DNADNA完全分開完全分開 D D噬菌體侵染細菌的實驗中，在離心后的沉淀物中都能噬菌體侵染細菌的實驗中，在離心后的沉淀物中都能測到放射性同位素測到放射性同位素35S35SD第第1818講講 備用習題備用習題在實驗中，從噬菌體和大腸桿菌

49、混合培養(yǎng)，到用離心機分在實驗中，從噬菌體和大腸桿菌混合培養(yǎng)，到用離心機分離，這一段時間如果過長，會使上清液的放射性含量離，這一段時間如果過長，會使上清液的放射性含量_，其原，其原因是因是_._.在實驗中，如果有一部分噬菌體沒有侵染到大腸桿菌細胞在實驗中，如果有一部分噬菌體沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi)，是否是誤差的來源呢？內(nèi)，是否是誤差的來源呢？_。理由是。理由是_。升高升高 噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放出來，經(jīng)離心后分布于上清液噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放出來，經(jīng)離心后分布于上清液 是是 沒有侵入大腸桿菌的噬菌體經(jīng)離心后分布于上清液中，使沒有侵入大腸桿菌的噬菌體經(jīng)離心后分布于上清液中，使上清液出現(xiàn)

50、放射性上清液出現(xiàn)放射性 第第1818講講 要點探究要點探究解析解析 D早期人們對遺傳物質(zhì)的推測認為蛋白質(zhì)是遺傳早期人們對遺傳物質(zhì)的推測認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，因為蛋白質(zhì)中氨基酸的多種排列順序可能蘊含遺傳信息；物質(zhì)，因為蛋白質(zhì)中氨基酸的多種排列順序可能蘊含遺傳信息；在噬菌體侵染細菌實驗中，用在噬菌體侵染細菌實驗中，用35S標記的噬菌體去侵染細菌，標記的噬菌體去侵染細菌，35S主要集中在上清液，所以主要集中在上清液，所以D錯誤。錯誤。第第1818講講 備用習題備用習題3 3 20112011鎮(zhèn)安中學鎮(zhèn)安中學 某生物堿基中嘌呤總數(shù)為某生物堿基中嘌呤總數(shù)為56%56%，嘧啶，嘧啶總數(shù)為總數(shù)為44%44%

51、，此生物不可能是，此生物不可能是( () )A A噬菌體噬菌體 B B煙草花葉病毒煙草花葉病毒C C禽流感病毒禽流感病毒 D D果蠅果蠅A 解析解析 A A生物堿基中嘌呤不等于嘧啶，可能是同時含雙生物堿基中嘌呤不等于嘧啶，可能是同時含雙鏈鏈DNADNA和單鏈和單鏈RNARNA，或者只有單鏈，或者只有單鏈RNARNA，不可能只含雙鏈，不可能只含雙鏈DNADNA，因，因為雙鏈為雙鏈DNADNA分子中一定會符合嘌呤等于嘧啶。在給出的四種生分子中一定會符合嘌呤等于嘧啶。在給出的四種生物中，噬菌體只含雙鏈物中，噬菌體只含雙鏈DNADNA，煙草花葉病毒和禽流感病的都只，煙草花葉病毒和禽流感病的都只含單鏈含

52、單鏈RNARNA，果蠅同時含雙鏈，果蠅同時含雙鏈DNADNA和單鏈和單鏈RNARNA，所以該生物不可，所以該生物不可能是噬菌體。能是噬菌體。第第1818講講 備用習題備用習題4 420102010啟東質(zhì)檢啟東質(zhì)檢 用用32P32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌，標記的噬菌體侵染大腸桿菌，在理論上，上清液中不含放射性，下層沉淀物中具有很高的放在理論上，上清液中不含放射性，下層沉淀物中具有很高的放射性；而實驗的實際結果顯示：在離心上清液中，也具有一定射性；而實驗的實際結果顯示：在離心上清液中，也具有一定的放射性，而下層的放射性強度比理論值略低。的放射性，而下層的放射性強度比理論值略低。(1)(1)在理論

53、上，上清液放射性應該為在理論上，上清液放射性應該為0 0，其原因是，其原因是_。(2)(2)由于實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)之間有較大的誤差，由此對實由于實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)之間有較大的誤差，由此對實驗過程進行誤差分析：驗過程進行誤差分析：噬菌體已將含噬菌體已將含32P32P的的DNADNA全部注入到大腸桿菌內(nèi)全部注入到大腸桿菌內(nèi) 第第1818講講 備用習題備用習題(3)(3)用用32P32P標記一噬菌體的標記一噬菌體的DNADNA，讓此噬菌體去侵染含，讓此噬菌體去侵染含31P31P的的細菌，待細菌解體后，檢測到有細菌，待細菌解體后，檢測到有128128個噬菌體放出，則所釋放出個噬菌體放出，則所釋放出的噬

54、菌體中含的噬菌體中含32P32P的噬菌體與含的噬菌體與含31P31P的噬菌體的比例為的噬菌體的比例為_。在進行此實驗之前，你怎樣才能使噬菌體的。在進行此實驗之前，你怎樣才能使噬菌體的DNADNA標記上標記上32P32P？_。2128(164) 2128(164) 先用先用32P32P標記大腸桿菌，再用噬菌體去感染被標記大腸桿菌，再用噬菌體去感染被32P32P標記的標記的大腸桿菌，從而獲得被大腸桿菌，從而獲得被32P32P標記的噬菌體標記的噬菌體第第1919講講 DNADNA分子的結構、復制和與基因的關系分子的結構、復制和與基因的關系考點整合第第1919講講 考點整合考點整合脫氧核苷酸脫氧核苷酸

55、 五碳糖五碳糖( (脫氧核糖脫氧核糖) ) 含氮堿基含氮堿基 第第1919講講 考點整合考點整合雙螺旋結構模型雙螺旋結構模型 第第1919講講 考點整合考點整合氫鍵形成堿基對氫鍵形成堿基對 具有穩(wěn)定的直徑具有穩(wěn)定的直徑 A A、T T、G G、C C 第第1919講講 考點整合考點整合反向平行反向平行 堿基堿基 第第1919講講 考點整合考點整合大腸桿菌大腸桿菌 同位素示蹤法同位素示蹤法 半保留復制半保留復制 第第1919講講 考點整合考點整合堿基互補配對堿基互補配對 雙螺旋結構雙螺旋結構 間期間期 減數(shù)分裂第一次分裂減數(shù)分裂第一次分裂 兩條母鏈兩條母鏈 ATP ATP 解旋酶解旋酶 第第19

56、19講講 考點整合考點整合邊解旋邊復制邊解旋邊復制 雙螺旋結構雙螺旋結構 堿基互補配對原則堿基互補配對原則第第1919講講 考點整合考點整合遺傳效應遺傳效應 遺傳信息遺傳信息 特定的排列特定的排列 DNA DNA 要點探究 探究點一探究點一DNA分子的結構分子的結構第第1919講講 要點探究要點探究1 1DNADNA分子的化學組成分子的化學組成(1)(1)組成元素：組成元素：C C、H H、O O、N N、P P(2)(2)基本組成單位：脫氧核苷酸。每個脫氧核苷酸分子均含基本組成單位：脫氧核苷酸。每個脫氧核苷酸分子均含一分子磷酸、一分子脫氧核糖和一分子含氮堿基。不同的脫氧一分子磷酸、一分子脫氧

57、核糖和一分子含氮堿基。不同的脫氧核苷酸分子只有含氮堿基不同，含氮堿基的種類是四種：核苷酸分子只有含氮堿基不同，含氮堿基的種類是四種：A(A(腺腺嘌呤嘌呤) )、G(G(鳥嘌呤鳥嘌呤) )、C(C(胞嘧啶胞嘧啶) )、T(T(胸腺嘧啶胸腺嘧啶) )；據(jù)此脫氧核苷；據(jù)此脫氧核苷酸分為腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核酸分為腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸和胸腺嘧啶脫氧核苷酸四種。脫氧核苷酸結構如圖：苷酸和胸腺嘧啶脫氧核苷酸四種。脫氧核苷酸結構如圖：第第1919講講 要點探究要點探究(3)DNA(3)DNA分子是由許多個脫氧核苷酸通過聚合方式相互連接分子是由許多個脫

58、氧核苷酸通過聚合方式相互連接形成脫氧核苷酸長鏈形成脫氧核苷酸長鏈( (脫氧核苷酸之間通過形成磷酸二酯鍵連脫氧核苷酸之間通過形成磷酸二酯鍵連接接) )，每個，每個DNADNA分子含兩條脫氧核苷酸長鏈。分子含兩條脫氧核苷酸長鏈。第第1919講講 要點探究要點探究2 2DNADNA雙螺旋結構模型雙螺旋結構模型( (見圖見圖19193)3)19531953年，美國生物學家沃森和英國物理學家克里克提出年，美國生物學家沃森和英國物理學家克里克提出DNADNA分子的雙螺旋結構學說，其主要內(nèi)容是：分子的雙螺旋結構學說，其主要內(nèi)容是：(1)DNA(1)DNA分子是由兩條鏈組成的。這兩條鏈按反向平行方式分子是由兩

59、條鏈組成的。這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。盤旋成雙螺旋結構。第第1919講講 要點探究要點探究(2)DNA(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接。排列在外側，分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接。排列在外側，構成骨架；堿基排列在內(nèi)側。構成骨架；堿基排列在內(nèi)側。(3)(3)兩條長鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，按堿基互補兩條長鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，按堿基互補配對原則形成堿基對，即配對原則形成堿基對，即A A與與T T配對，配對，G G與與C C配對。配對。3 3堿基互補配對原則堿基互補配對原則第第1919講講 要點探究要點探究第第1919講講 要點探究要點探究第第1919講講

60、要點探究要點探究4 4DNADNA分子的結構特點分子的結構特點(1)(1)穩(wěn)定性：穩(wěn)定性：DNADNA分子的穩(wěn)定型主要表現(xiàn)在兩個方面，一分子的穩(wěn)定型主要表現(xiàn)在兩個方面，一是基本骨架是基本骨架( (外側的磷酸和脫氧核糖相間排列外側的磷酸和脫氧核糖相間排列) )比較穩(wěn)定；二是比較穩(wěn)定；二是內(nèi)側的堿基對通過氫鍵連接；內(nèi)側的堿基對通過氫鍵連接；(2)(2)多樣性：多樣性：DNADNA分子的多樣性是由堿基對的排列順序的分子的多樣性是由堿基對的排列順序的多樣性決定的；多樣性決定的；n n個堿基對可以構成個堿基對可以構成4n4n種種DNADNA分子。分子。第第1919講講 要點探究要點探究(3)(3)特異性

61、：特異性：DNADNA分子的特異性是指每一個特定的分子的特異性是指每一個特定的DNADNA分子都分子都有自己特定的堿基對排列順序，控制特定性狀的有自己特定的堿基對排列順序，控制特定性狀的DNADNA分子中堿基分子中堿基排列順序是穩(wěn)定不變的。如控制合成唾液淀粉酶的基因中，不排列順序是穩(wěn)定不變的。如控制合成唾液淀粉酶的基因中，不論是哪個人，這段論是哪個人，這段DNADNA分子中堿基排列順序是穩(wěn)定不變的。分子中堿基排列順序是穩(wěn)定不變的。 說明說明 (1)(1)從堿基對比例的角度看，決定從堿基對比例的角度看，決定DNADNA分子特異性的是分子特異性的是A AT/GT/GC C。(2)AT(2)AT間有

62、兩個氫鍵，間有兩個氫鍵，GCGC間有三個氫鍵，所以間有三個氫鍵，所以GCGC的比的比例越高，例越高，DNADNA分子越穩(wěn)定。分子越穩(wěn)定。第第1919講講 要點探究要點探究(3)(3)核苷酸形成核苷酸形成DNADNA或者或者RNARNA時要脫去水分子，時要脫去水分子，n n個核苷酸形個核苷酸形成成DNADNA雙鏈時脫去雙鏈時脫去(n(n2)2)個水，在形成單鏈個水，在形成單鏈RNARNA時，脫去時，脫去(n(n1)1)個水。個水。(4)DNA(4)DNA分子多樣性和差異性主要表現(xiàn)在堿基的排列順序千分子多樣性和差異性主要表現(xiàn)在堿基的排列順序千變?nèi)f化上，而不是核苷酸和堿基的種類。若一變?nèi)f化上，而不是

63、核苷酸和堿基的種類。若一DNADNA分子由分子由n n個堿個堿基對構成，則可代表的遺傳信息有基對構成，則可代表的遺傳信息有4n4n種種( (注：注：n n是堿基對的數(shù)量是堿基對的數(shù)量) )。第第1919講講 要點探究要點探究例例1 1【20102010長沙模擬長沙模擬】圖圖19194 4是四位同學制作的是四位同學制作的DNADNA分子結構模型，其中正確的是分子結構模型，其中正確的是( () )B B 第第1919講講 要點探究要點探究 解析解析 構成構成DNADNA分子的基本結構單位是脫氧核苷酸，每分子的基本結構單位是脫氧核苷酸，每分子的脫氧核苷酸由一分子磷酸、一分子的脫氧核糖和一分分子的脫氧

64、核苷酸由一分子磷酸、一分子的脫氧核糖和一分子的含氮堿基組成，磷酸是連接在脫氧核糖的第五位碳原子子的含氮堿基組成，磷酸是連接在脫氧核糖的第五位碳原子上，堿基是連接在第一位碳原子上，上，堿基是連接在第一位碳原子上，D D錯。脫氧核苷酸之間錯。脫氧核苷酸之間是通過磷酸二酯鍵相聯(lián)系的，一個分子的脫氧核苷酸的磷酸是通過磷酸二酯鍵相聯(lián)系的，一個分子的脫氧核苷酸的磷酸基與另一個脫氧核苷酸分子的脫氧核糖基與另一個脫氧核苷酸分子的脫氧核糖( (第三個碳原子上基第三個碳原子上基團團) )形成磷酸二酯鍵，形成磷酸二酯鍵，A A、C C錯。錯。第第1919講講 要點探究要點探究點評點評 本題要求學生掌握本題要求學生掌

65、握DNA分子中磷酸和脫氧核糖的分子中磷酸和脫氧核糖的連接方式，幫助學生理解連接方式，幫助學生理解DNA雙螺旋結構模型。下面的變式雙螺旋結構模型。下面的變式題主要考查題主要考查DNA、基因、染色體之間的關系。、基因、染色體之間的關系。第第1919講講 要點探究要點探究變式題下列有關染色體、變式題下列有關染色體、DNADNA、基因、脫氧核苷酸的說法，、基因、脫氧核苷酸的說法，不正確的是不正確的是( () ) A A在在DNADNA分子結構中，與脫氧核糖直接相連的一般是一個分子結構中，與脫氧核糖直接相連的一般是一個磷酸基和一個堿基磷酸基和一個堿基B B基因是具有遺傳效應的基因是具有遺傳效應的DNAD

66、NA片段，一個片段，一個DNADNA分子上可含有分子上可含有成百上千個基因成百上千個基因C C一個基因含有許多個脫氧核苷酸，基因的特異性是由脫一個基因含有許多個脫氧核苷酸，基因的特異性是由脫氧核苷酸的排列順序決定的氧核苷酸的排列順序決定的D D染色體是染色體是DNADNA的主要載體，一條染色體上含有的主要載體，一條染色體上含有1 1個或個或2 2個個DNADNA分子分子 A A 第第1919講講 要點探究要點探究解析解析 在單獨存在的脫氧核苷酸中，與脫氧核糖直接相在單獨存在的脫氧核苷酸中，與脫氧核糖直接相連的一個磷酸基和一個堿基，但是在連的一個磷酸基和一個堿基，但是在DNA分子中與脫氧核糖分子中與脫氧核糖相連的是一個堿基和兩個磷酸基，所以相連的是一個堿基和兩個磷酸基，所以A錯。錯。第第1919講講 要點探究要點探究 探究點二有關探究點二有關DNA分子的復制和計算分子的復制和計算 1 1DNADNA分子復制的概念分子復制的概念DNADNA分子復制指的是以親代分子復制指的是以親代DNADNA分子為模板來合成子代分子為模板來合成子代DNADNA的的過程。過程。DNADNA分子的復制實質(zhì)上是遺