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《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》導(dǎo)學(xué)案
太谷中學(xué)地理教師 : 楊永勝
【課 題】氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能：
掌握全球氣壓帶、風(fēng)帶的名稱、分布規(guī)律和季節(jié)性移動規(guī)律。
過程與方法：
繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布示意圖，說出氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀 ：
通過對全球氣壓帶和風(fēng)帶的形成和分布規(guī)律的探究， 激發(fā)求知欲， 培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情
感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】氣壓帶和風(fēng)帶的分布及其移動規(guī)律。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程。
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【學(xué)習(xí)過程】
基礎(chǔ)知識模塊 學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)入課堂： 大氣運(yùn)動是有規(guī)律的。全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動，通稱為大氣環(huán)流，它反映了
大氣運(yùn)動長時期的平均狀態(tài)。由于不同緯度地區(qū)所得到的太陽輻射是不同的，因而高低緯度間
因太陽輻射而產(chǎn)生的熱量差異，會驅(qū)使大氣不斷地運(yùn)動、輸送和交換熱量。
模塊一 : 理想 ----- 單圈環(huán)流
假設(shè)： 假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運(yùn)動的，不考慮地球自轉(zhuǎn)，引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯度之間的受熱不均，因此在赤道和極地之間存在熱力環(huán)流。
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承轉(zhuǎn)： 想想理想狀況下，赤道與極地之間的熱力環(huán)流能否維持？為什么？
模塊二：現(xiàn)實(shí) -----三圈環(huán)流
假設(shè) :地球表面是均勻的，引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。我們以北半球?yàn)槔治龃髿獾倪\(yùn)動狀況。
立體圖
全球氣壓帶的分布規(guī)律 :
【識記策略】
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模塊三：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動
氣壓帶和風(fēng)帶的形成和分布， 是以太陽直射赤道為前提的。 實(shí)際上，在地球公轉(zhuǎn)的過程中，太陽直射點(diǎn)每年都在有規(guī)律的南北移動，由此產(chǎn)生了氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動現(xiàn)象。
【結(jié)論】
風(fēng)帶和氣壓帶具有一定的移動規(guī)律。 由于太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也作
5、周期性的季節(jié)移動。
移動規(guī)律：
【課后知識框架建立】 【課后反思】
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【經(jīng)典練習(xí)】
讀近地面氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，回答下題。
1. 圖中氣壓帶代表 ( )
A. 赤道低氣壓帶 B. 副極地低氣壓帶
C. 極地高氣壓帶 D. 副熱帶高氣壓帶
2. 在地球上氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖中，兩支冷暖性質(zhì)不同的氣流相遇的地帶，應(yīng)出現(xiàn)在
( )
A. 赤道附近 B. 南北緯 30°附近 C. 南北緯 60°附近 D. 極地附近
3. 從副熱帶高氣壓帶
6、流向赤道低氣壓帶的氣流受地轉(zhuǎn)偏向力的影響 , 南半球的一支偏轉(zhuǎn)為
( )
A. 東南風(fēng) B. 東北風(fēng) C. 西南風(fēng) D. 西北風(fēng)
下圖中箭頭表示空氣運(yùn)動的方向，讀圖完成 4～5 題。
4．若該圖為北半球三圈環(huán)流的一部分，且甲地緯
度較乙地低，則下列敘述正確的是 ( )
A．該環(huán)流圈為高緯環(huán)流
B．該環(huán)流圈為低緯環(huán)流
C．甲地為副熱帶高氣壓帶
D．乙地為赤道低氣壓帶
5．若該圖為南半球三圈環(huán)流的一部分，且甲地緯度較乙地低，能正確表示丙處風(fēng)帶風(fēng)向的
是 ( )
6.讀北半球的
7、大氣環(huán)流分布示意圖，回答：
（ 1）在圖中補(bǔ)畫箭頭，表示 “三圈環(huán)流 ”
（ 2）圖中氣壓帶 A 是________
C 是 _______E 是_______G 是 ______
（ 3）圖中風(fēng)帶 B 是 ________
D 是________F 是 _______
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《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》導(dǎo)學(xué)案
