魚(yú)游到紙上了教案

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1、27、魚(yú)游到了紙上 教材分析：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。 課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。 教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

2、一、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。 2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。 3、理解重點(diǎn)詞句。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章說(shuō)明的道理 難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。 讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：課本130頁(yè)小練筆 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：5到13段教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)提綱 預(yù)習(xí)提綱： 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們都知道魚(yú)是在水里游的，可是今天，一 進(jìn)步 我們要學(xué)的這篇文章卻是《魚(yú)游到了紙上》，怎么回事呢？ 大家快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！ 1 .根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。 2 .讀讀記記下列詞語(yǔ)

3、，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。 清澈水壺罷了魚(yú)缸繡花廠徽揮筆聾啞人 花港清澈見(jiàn)底賞心悅目一絲不茍融為一體 3 .結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。 泉白如玉一絲不茍融為一體賞心悅目工筆速寫(xiě) 4?概括課文主要內(nèi)容。 5 .讀課文完成以下問(wèn)題，在文中標(biāo)出相關(guān)的句子。 （1） “我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？從哪看出 這是個(gè)聾啞青年？ （2） 為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？作者在寫(xiě)法上是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感 受到“魚(yú)游到了紙上”的，在文中做批注。 （3） “魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān) 系？ 6 .把描寫(xiě)聾啞青年看魚(yú)

4、、畫(huà)魚(yú)的句子選一句抄寫(xiě)下來(lái)。 7 .質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記） 課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、成果展示： 1、檢查生字詞。 出示：花港清澈見(jiàn)底一壺茶賞心悅目罷了工筆細(xì)描一絲不茍繡花細(xì)致?lián)]筆速寫(xiě)融為一體廠徽咯瞪聾啞 2、大家詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，那課文呢？誰(shuí)先來(lái)讀讀課文。指名幾位學(xué)生讀課 文，其他同學(xué)評(píng)議。 3、雖然這幾個(gè)同學(xué)有些地方讀錯(cuò)了，但老師發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都讀得很認(rèn)真， 一點(diǎn)都不馬虎。他們這樣的表現(xiàn)可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（一絲不茍）， “茍”字什么意思？一絲不茍就是？課文中指誰(shuí)干什么一絲不茍？（板 書(shū)：聾啞青年） 4、聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ) 5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 你認(rèn)為

5、哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)？教學(xué)“徽”字，注意跟“微”的區(qū)別。在書(shū)上寫(xiě)2個(gè) “徽”字，同桌互相校對(duì)。 6、讓學(xué)生提出質(zhì)疑重點(diǎn)：（師改寫(xiě)“游”字）質(zhì)疑：不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì) 游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀 二、精讀感悟， （一）體會(huì)“畫(huà)技高超” 過(guò)渡：接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫(xiě)到他畫(huà)的魚(yú)游到了紙上？把它劃出來(lái)。在一旁寫(xiě)上批注。集體交流 1、課文有三處寫(xiě)到了魚(yú)游到了紙上，但最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說(shuō)的話(huà)。出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。 2、誰(shuí)來(lái)朗讀這一句？從一個(gè)“喲”字，你體會(huì)到了什么？你再來(lái)讀讀。 3、指名幾個(gè)同

6、學(xué)來(lái)讀讀。 師引讀：一個(gè)“喲”字，就引來(lái)了許多游客的目光，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是一一 （出示：“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”） （1）細(xì)細(xì)讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？可以拿出筆在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注 （引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描、一絲不茍、像姑娘繡花、細(xì)致、揮筆速寫(xiě)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。）（板書(shū)：畫(huà)技高超） （2）師及時(shí)評(píng)價(jià)：你體會(huì)得真好，能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ （3）多可愛(ài)的金魚(yú)呀，讓我們來(lái)美美地讀一讀?。◣?/p>

7、生分讀。）我擠過(guò)去一看，原來(lái)是一一他有時(shí)一一有時(shí)又一一（“工筆細(xì)描”這句子要讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫(xiě)”這一句要讀得稍快，） （4）多么生動(dòng)的一幅畫(huà)呀。聽(tīng)大家讀得那么好，李老師也想讀了，可以嗎？大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊感受年輕人畫(huà)魚(yú)的情景。說(shuō)說(shuō)在你眼前都浮現(xiàn)出金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)了？ 出示，口頭填空：看著看著，那畫(huà)板似乎游動(dòng)起來(lái)，你瞧，一條金魚(yú)在_，那一條金魚(yú)正，那邊的一群金魚(yú)在一。 （5）多么活潑可愛(ài)的一群金魚(yú)呀，讓我們帶著剛才的想象，加上你們的 動(dòng)作，再來(lái)美美地讀一讀！ （6）是呀，青年的畫(huà)技真是太了不起了！如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么贊嘆？ 4、再次出示句子：“喲，金魚(yú)游到了

8、他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇 地叫起來(lái)。 (1) 誰(shuí)來(lái)驚奇地贊一贊？(師：?jiǎn)?，你讀得真好，我聽(tīng)出了你對(duì)這位青年的贊嘆) (2) 女游客來(lái)贊一贊。 (3)男游客們來(lái)贊一贊。(允許學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀。) 5、一個(gè)“游”字把金魚(yú)畫(huà)活了，用得多好呀，咱們也來(lái)用一用。出示: 把鳥(niǎo)畫(huà)活了，應(yīng)是：鳥(niǎo)( )了紙上。把青蛙畫(huà)活了，應(yīng)是：青蛙()了紙上。 (二)，品讀“特別”，感受勤奮專(zhuān)注 1、如此生動(dòng)的一副畫(huà)，吸引了越來(lái)越多的人前來(lái)駐足觀看。 出示 觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好 象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。 (1)指名來(lái)讀。你從這句話(huà)中又體會(huì)到什么。

9、“融為一體”什么意思？誰(shuí)和誰(shuí)融合 在一起，體會(huì)到什么？(板書(shū)：專(zhuān)注) (2) 是呀，此時(shí)青年已經(jīng)和金魚(yú)融為一體了。好像青年就是金魚(yú)， 金魚(yú)好像就是一一青年，他愛(ài)魚(yú)已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份理解和感受讀讀這句話(huà)。 2、聾啞青年如此專(zhuān)注，如此認(rèn)真地畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，在文中隨處可見(jiàn)。請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文的1至8小節(jié)，找一找，你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的專(zhuān)注，把它劃起來(lái)，可以寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)，也可以與同桌輕輕交流。。 3、根據(jù)學(xué)生回答，出示：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里 游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。 (1)你是怎么理解這句話(huà)的？(

10、抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”來(lái)理解?！袄鲜恰斌w會(huì)到青 年愛(ài)看魚(yú)；“呆呆”寫(xiě)出了青年看魚(yú)看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚(yú)的樣子。) (2)指導(dǎo)朗讀 。A你體會(huì)得真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？B你真會(huì)讀書(shū)，相信你讀得更 棒！ （3）引讀，是呀，聾啞青年看魚(yú)就是專(zhuān)注這么忘我。假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣一一 假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也一一 如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊一一 4、不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫(huà)好魚(yú)，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚(yú)。此時(shí)此刻，你想這位聾啞青年說(shuō)些什么嗎？拿出你們的筆，寫(xiě)一寫(xiě)吧。 （學(xué)生寫(xiě)話(huà)）（板書(shū)：

11、勤奮） 5、指名說(shuō)。 6、是呀，聾啞青年這種專(zhuān)注忘我的精神深深地打動(dòng)著身邊的每一個(gè)人，讓我們把對(duì)青年的贊嘆融入到我們的朗讀中。（再次出示：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。） 就因?yàn)樗绱藢?zhuān)注地觀察魚(yú)，所以他的畫(huà)技非常高超。（再次出示：他有時(shí)工筆細(xì) 描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)， 很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。） 三、小結(jié)課文，主題升華 （1）青年就是這樣如癡如醉呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界。 四、拓展延伸：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你從年輕人身上學(xué)到了什么？在寫(xiě)法上你有學(xué)到了什么？ 五、小練筆 六、限時(shí)作業(yè)° 、聽(tīng)寫(xiě)。 、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)一絲不茍： 賞心悅目： 三、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。 （）心（）目（）（）見(jiàn)底一絲（）（） 工筆（）（）（）（）速寫(xiě)（）由（）在 四、按課文內(nèi)容填空。 說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，（）我并不了解他，（）碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別” （）他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他（）一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地 看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，（）從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。 五、小練筆 結(jié)合插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。神態(tài)等）（要有語(yǔ)言、動(dòng)作、