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1、體育社會化背景下高校體育教師角色定位的研究
一、體育社會化的內(nèi)涵
體育社會化是一個比較新的概念，是我國經(jīng)濟(jì)、政治和思想
快速發(fā)展而衍生出來的一種反映。體育社會化的內(nèi)容包括體育要面向社會，更好的與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)，讓更多的人參與到體育活動中來，形成社會辦體育，人民群眾管體育，使人民真正成為體育的主人，使中國的體育更加開放、更加協(xié)調(diào)、更快的發(fā)展。體育社會化不僅關(guān)注競技體育的發(fā)展，還要促使體育面向全民性、終身性的整體發(fā)展。
二、學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生社會化的作用
學(xué)校體育是體育社會化發(fā)展的一個重要方面，它不僅直接影
響學(xué)生時代的時間界限，同時對于體育終身性也有相當(dāng)
2、重要的意義。所以我國學(xué)校體育教學(xué)在體育的社會化發(fā)展中具有長期性和基礎(chǔ)性的作用，非常值得關(guān)注。
（一）學(xué)校體育教學(xué)能促進(jìn)人基本技能的完善。體育教學(xué)是一種教育和訓(xùn)練相結(jié)合的手段。生活中，我們經(jīng)常會遇到一些和體育相關(guān)的活動，只有掌握了基本的技能，才能更好的適應(yīng)于生活；另一方面，體育訓(xùn)練能鍛煉人的體力，幫助人形成良好的身體素質(zhì)，為今后的社會生活打下扎實的體力基礎(chǔ)。
（二）學(xué)校體育教學(xué)能幫助人學(xué)習(xí)文化知識。我們都知道，學(xué)習(xí)離不開理論基礎(chǔ)，沒有良好的文化知識，不能夠?qū)w育有深入的理解。例如，像太極拳這類的體育課程，包含有濃厚的民族社會文化，良好的學(xué)校體育教學(xué)能幫助學(xué)生對我國傳統(tǒng)的民族文化有更加深入的了
3、解，想成熱愛祖國的高尚情操，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（三）學(xué)校體育教學(xué)能拓寬培養(yǎng)人的社會化的途徑。人的社會化過程很大程度上是角色的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化過程。體育教學(xué)中有很
多比賽，游戲等，都能在不同程度上幫助學(xué)生進(jìn)入社會角色，體驗各種情感和責(zé)任。在體育競賽中，學(xué)生會有競爭和合作，也會有成功和失敗。學(xué)生通過對教學(xué)和比賽中模仿與扮演角色的種種體驗的感受，萌發(fā)了自己以及自己與集體和社會關(guān)系的意識，懂
得了社會角色是與人們的某種地位、身份相一致的一套權(quán)利、義
務(wù)的規(guī)范與行為模式。進(jìn)而逐步認(rèn)識自己的社會角色地位，理解
自己的行為方式，不斷地完善自我形象，從而體驗出人的主觀能動性是改變
4、社會地位的重要途徑。
（四）學(xué)校體育教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的個性。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)往往都是有目的、有計劃的進(jìn)行，體育教學(xué)的主動性、實踐趣味性、直接參與性，促使個人良好個性的形成是其他學(xué)科無法比擬的。體育教學(xué)能教學(xué)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的個性，在進(jìn)行
體育訓(xùn)練的過程中，教師往往會強(qiáng)調(diào)要堅毅、頑強(qiáng)、不怕困難，要學(xué)會吃苦耐勞等等，這些在潛移默化中就會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性。
三、體育社會化背景下高校體育教師的角色定位
高校體育教師在這樣的大環(huán)境下，要學(xué)會適應(yīng)自己的角色，就要對自己有重新的認(rèn)識和定位。
（一）體育教師要成為教學(xué)的策劃者和組織者
體育社會化最終的目標(biāo)就是使體育面向全民性、終身性的整
5、
體發(fā)展，所以學(xué)校體育課程的發(fā)展要依賴社會及社會中的人對體育的需求使學(xué)校體育課程與社會接軌，從封閉走向開放。在對體
育課程的改革中，對課程的理念、內(nèi)容、目標(biāo)，實施和評價等方面進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)整合，使體育課程目標(biāo)和學(xué)生的客觀條件以及學(xué)校的實際狀況聯(lián)系起來，因地制宜的開設(shè)體育課程，辦出有地域性特點(diǎn)的體育教育體系，使體育課程內(nèi)容達(dá)到德、智、體全面發(fā)展與人的個性化相統(tǒng)一。體育教師在教學(xué)的設(shè)計中要重新定義和認(rèn)識，促使原本枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容變得更有生命力，吸引學(xué)
生的注意力，幫助學(xué)生提升專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。
（二）體育教師要成為學(xué)生全面發(fā)展的教育者和指導(dǎo)者
學(xué)生全面的發(fā)展不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是
6、綜合的、全面的發(fā)展。所以，高校體育教師不僅要注重體育與健康基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技能的傳授，運(yùn)動技術(shù)與技能的操練以及學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展，更要把科學(xué)的人生觀、價值觀傳授給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想作風(fēng)、生活態(tài)度，將人文精神融入體育教學(xué)中，使學(xué)生不僅學(xué)會健身，而且學(xué)會做事、學(xué)會交往、學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（三）體育教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受教學(xué)內(nèi)容的
學(xué)習(xí)模式，但是隨著體育社會化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
和主動性應(yīng)該更加明顯的體現(xiàn)出來。高校體育教師要學(xué)會將角色
智能從“教”變成“導(dǎo)”，讓學(xué)生在結(jié)合自
7、我運(yùn)動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上
利用網(wǎng)絡(luò)體育信息資源主動構(gòu)建體育知識和技能，以合作者的角
色幫助學(xué)生對新的體育信息重組改造，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同形
式的學(xué)習(xí)，掌握各種體育知識，培養(yǎng)各種體育能力，并逐步認(rèn)識
自我、完善自我、實現(xiàn)個體意義上的主動發(fā)展和終身體育的教育
目的。
除此之外，高校體育教師還要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己
成為全民健身的服務(wù)者，幫助更多的人加入到體育這個大環(huán)境
中，積極開展體育活動，用業(yè)余時間幫助更多的人加入到體育鍛
煉中來；體育教師還要不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完善自己，建構(gòu)新
的體育知識，拓展自己的知識領(lǐng)域，只有終身學(xué)習(xí)才能使用體育
學(xué)科和社會的發(fā)展。
項目基金：本文是贛南醫(yī)學(xué)院校級課題研究成果，課題編號：
YB201445。
李祖建（1978.11?），男，江西余干，碩士，贛南醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院，講師，從事體育教學(xué)及學(xué)生工作。
劉贛軍，男，贛南醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院，講師，從事體育教學(xué)工
作。
體育社會化背景下高校體育教師角色定位的研究
