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教學(xué)設(shè)計(jì)表 (含教學(xué)反思)
課名
測(cè)量物質(zhì)的密度
省份
貴州省
市
黔西南布依族苗族自制州
區(qū)/縣
興仁縣
單位全稱(chēng)
興仁縣新龍場(chǎng)鎮(zhèn)龍場(chǎng)中學(xué)
教師姓名
譚福瑞
學(xué)科
物理
學(xué)科(版本)
人民教育出版社
章節(jié)
第六章 三節(jié)
學(xué)時(shí)
1學(xué)時(shí)
年級(jí)
八年級(jí)
學(xué)習(xí)者分析
本學(xué)期擔(dān)任的是八(1)、八(4)兩個(gè)班,八(1)班60人、八(4)班47人,他們都是來(lái)自于農(nóng)村的孩子,男女比例不均衡,女生多男生少,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普偏差。
?本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適
2、宜的情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)量筒,會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積。
2、 進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用,能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。
3、 通過(guò)了解密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合,使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施
教學(xué)重點(diǎn):ρ=m/V、 利用天平和量筒測(cè)液體和固體的密度。
教學(xué)難點(diǎn):測(cè)量液體和固體的密度從實(shí)驗(yàn)原理ρ=m/V、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、到數(shù)據(jù)
的處理、得出結(jié)果。
措 施:以實(shí)驗(yàn)、課件的方式突破。
教學(xué)準(zhǔn)備
天平30臺(tái)、砝碼30盒
3、、量筒100ml 30只、水、鹽水、(大、?。┦瘔K30塊、細(xì)線(xiàn)、(泡沫、蠟塊30)等
多媒體教學(xué)環(huán)境
班班通電子白板
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)
媒體使用及分析
情境引入
1、教師出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊,要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度,需要測(cè)量哪些量?怎樣測(cè)量呢?
2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水,能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢?
實(shí)物展示
實(shí)物展示
用天平測(cè)質(zhì)量,用刻度尺測(cè)邊長(zhǎng),進(jìn)而算出體積,密度可得。
體積的測(cè)量不可以用刻度尺,引入量筒。
PPT課件
PPT圖片
一、量筒的使用
(一)觀(guān)察量筒回
4、答課本第117頁(yè)想想做做中的問(wèn)題;
(二)使用方法
(1)、 探究怎樣用量筒測(cè)量密度大于水不規(guī)則形狀物體(小石塊)的體積。
(2)探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體(大石塊)的體積。
(3)探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體(泡沫塊、蠟塊)的體積。
實(shí)物展示
實(shí)驗(yàn):先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi),且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn)),讀出此時(shí)量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒(méi)在量筒中,讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形
5、狀物體的體積。
實(shí)驗(yàn):將物體浸入盛滿(mǎn)水的容器內(nèi),同時(shí)將溢出的水接到量筒中,讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果量筒一次不能盛取石塊溢出的水量,可用較大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水,多次讀取數(shù)據(jù),最后相加得到石塊的體積
實(shí)驗(yàn):用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將待測(cè)物體壓入水中。壓入水中前、后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是泡沫塊的體積。
或用細(xì)線(xiàn)將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面,用細(xì)線(xiàn)吊著蠟塊和鉤碼放入量筒,鉤碼先浸沒(méi)在水中,記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中,記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2,V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
學(xué)生觀(guān)察量筒回答問(wèn)題
6、:(1)單位ml(2)最大量程100ml,最小分度值為1 ml(3)正確讀數(shù):量筒中液面呈凹形時(shí),讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn),且視線(xiàn)要與凹液面底部相平,與刻度線(xiàn)垂直。
讓學(xué)生歸納總結(jié)使用量筒測(cè)量不同物體體積的方法:
(1)等量替代法
(2)溢水法
學(xué)生理解使用量筒測(cè)密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
(3)用畫(huà)圖法表示自己的方法:
針壓法
沉錘法
實(shí)驗(yàn)與TTP視頻相結(jié)合,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、測(cè)量液體和固體的密度
測(cè)量鹽水和小石塊的密度:
1、 怎樣測(cè)量鹽水的密度
7、
2、 怎樣測(cè)量小石塊的密度
分組實(shí)驗(yàn)
(1)、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。
(2)、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),然后進(jìn)行討論;
(3)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)。
分組實(shí)驗(yàn)
(1)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
(2)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),然后進(jìn)行討論;
(3)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)
《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》第五條和第二十二條 《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第七條和第九條
讓學(xué)生通過(guò)ρ=m/V、明白,用天平測(cè)出物體的質(zhì)量m
8、、用量筒量出物體的體積V。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到:密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性,其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān) ,它與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān),同一種物質(zhì)密度相同。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析:在生活中見(jiàn)過(guò)哪些摻雜、摻假、以假充真的現(xiàn)象?面對(duì)這些問(wèn)題,我們應(yīng)該怎么辦?(除了會(huì)用科學(xué)來(lái)揭露之外,也要學(xué)會(huì)用法律來(lái)維護(hù)自身權(quán)益)
實(shí)驗(yàn)與TTP視頻相結(jié)合,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
PPT滲透法制教育以提高學(xué)生對(duì)事物的判斷能力與價(jià)值觀(guān)念
課后教學(xué)反思及改進(jìn)思路
《測(cè)量物質(zhì)的密度》教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)
9、題、提出問(wèn)題與參與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用、探究式教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。 然而在教學(xué)中卻存在很多缺點(diǎn)比如:時(shí)間的把握不恰當(dāng)、思路不夠清晰、語(yǔ)言不夠精煉、教案和課件的設(shè)計(jì)不夠精簡(jiǎn),實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有全全顧及到每個(gè)學(xué)生,參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不高,不積極等。我也沒(méi)有及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),需望以后自己多加以探索改進(jìn)。
網(wǎng)培讓我明白,現(xiàn)在的教學(xué)是基于“學(xué)生的教學(xué)”還是基于“知識(shí)的教學(xué)”,學(xué)生是有血肉個(gè)性的個(gè)體,不是知識(shí)的容器。應(yīng)該多讓學(xué)生多去生活中領(lǐng)悟,知道生活中處處有物理,物理就在我們的身邊 。如果老師每節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),一定比把什么知識(shí)都講精講細(xì)強(qiáng)。
專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)