《《戰(zhàn)-爭與和平》案例分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《戰(zhàn)-爭與和平》案例分析（1頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除
《戰(zhàn)爭與和平》案例分析
1、案例中，阿桑是如何一步步將學(xué)生引入上課主題的？
答：在案例里，阿桑通過下面幾步將學(xué)生引入上課主題的：首先通過回憶過去，選玩具——回憶快樂的往事——回憶不愉快的往事，在這過程中還給予總結(jié)；然后是拓展思維，解決問題，引導(dǎo)聯(lián)想大人們的沖突，以水資源問題為例，引出“戰(zhàn)爭”的主題，然后學(xué)生自由分組，收集信息，提出解決方案；最后對學(xué)生的各種研究報(bào)告進(jìn)行分析比較，指出有效的方式“協(xié)商”，達(dá)到“和平”狀態(tài)，這樣教學(xué)的主題就一步一步的引出并得到了理解。
2、第一節(jié)課下課之前，阿桑讓學(xué)生們自由組合成四個(gè)組，然后布置了作業(yè)，您認(rèn)
2、為在學(xué)生們自由分組時(shí)，老師應(yīng)該注意什么？
答：學(xué)生根據(jù)自己所選的課題，自由組成課題研究小組（一般每組4～6人），并通過自由選舉產(chǎn)生小組長，小組長負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)。在組織課題組的過程中，既要考慮每一個(gè)成員的興趣，又要考慮成員在課題組內(nèi)分工負(fù)責(zé)的研究任務(wù)。學(xué)生選擇好課題以后，就要組成小組開展課題的研究，開展合作學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆赢吘惯€小需要老師在考慮小組自由分組時(shí)注意小組的有效性，要注意（1）組內(nèi)異質(zhì)：小組成員間在性別、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與性質(zhì)等方面各有差異，具有互補(bǔ)性；（2）小組有明確的目標(biāo)；（3）小組成員的個(gè)人職責(zé)明確；（4）均等的成功機(jī)會。這樣提高小組合作的有效性。
3、
3、在第二節(jié)課上討論水資源的問題，阿桑是如何組織學(xué)生們進(jìn)行討論并得出相應(yīng)結(jié)論的？
答:在第二節(jié)課上討論水資源的問題，阿桑是這樣組織學(xué)生們進(jìn)行討論并得出相應(yīng)結(jié)論的：
首先，阿桑請來了水資源管理部門的兩位管理人員和孩子們一起來探討水資源的問題。
其次，每個(gè)小組的代表開始匯報(bào)自己小組的研究成果：有的提出通過海水蒸餾的方式獲得淡水；有的小組認(rèn)為海水蒸餾的代價(jià)太高，最好的方法是從別的國家取水；還有的小組認(rèn)為通過保護(hù)和節(jié)約用水來使用自己的水。
第三，阿桑引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論，讓他們對每一種方案的依據(jù)進(jìn)行分析。
第四，阿桑趁著孩子們的想法深入，給孩子們講了戰(zhàn)爭的重要特征，以及帶來的危害，把學(xué)生的思
4、維引到 “協(xié)商”的方法，協(xié)商達(dá)到一種平衡時(shí)，并且強(qiáng)調(diào)說這種平衡狀態(tài)就是“和平”。
4、案例中，阿桑老師是如何一步步導(dǎo)入教學(xué)情景的？
答：在案例中，阿桑老師設(shè)置了幾個(gè)教學(xué)情景，一是回憶愉快與不愉快經(jīng)歷，二是模擬解決國家間水資源問題。阿桑老師是通過下面的方式一步步導(dǎo)入這樣的教學(xué)情景的：（1）通過玩具，引發(fā)孩子的回憶，導(dǎo)入第一個(gè)教學(xué)情景，這是課程導(dǎo)入階段（2）在導(dǎo)入課程之后，教師引出有相似點(diǎn)的案例，國家間的水資源問題，讓學(xué)生分組課后研究（3）通過展示反思研究結(jié)果，得出水資源問題可能引起“戰(zhàn)爭”，要通過協(xié)商的方式解決以達(dá)到和平。這樣，阿桑老師就一步步的導(dǎo)入了教學(xué)情境。
5、你如何看待阿桑這兩節(jié)
5、課的教學(xué)，你認(rèn)為她達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了嗎？如果沒有，你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)？
答:我認(rèn)為阿桑老師這兩節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。阿桑老師使用研究性學(xué)習(xí)的思想，幫助學(xué)生理解了抽象的戰(zhàn)爭與和平的概念。
首先，阿桑老師對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真的分析，分析了學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的心理特征。其次，阿桑老師讓孩子們通過想象，通過繪畫來表達(dá)自己幸福快樂的情緒和豐富的內(nèi)心
世界，把孩子們對和平與戰(zhàn)爭的理解與孩子們的認(rèn)知地圖聯(lián)系起來，與三年級學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)契合在一起，讓學(xué)生感受和理解了和平與戰(zhàn)爭這一抽象的概念。
當(dāng)然，阿桑老師還可以讓學(xué)生了解更多的知識，例如：日本的侵華戰(zhàn)爭，讓多少中國人背井離鄉(xiāng)，流離失所；改革開放30多年來，中國城鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。通過兩組材料的對比，同學(xué)們會更加體會到戰(zhàn)爭的殘酷與和平的美好。這樣，效果可能會更好些。
【精品文檔】第 1 頁
《戰(zhàn)-爭與和平》案例分析
