《教育公共基礎(chǔ)知識》模擬試題(共11頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 2015下半年各省份教師招聘考試已陸續(xù)開始，為了幫助考生更好的備戰(zhàn)考試，中公小編整理了《教育公共基礎(chǔ)知識》模擬試題。祝所有考生順利通過考試! 一、單選題 1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)( )。 A.基本教育規(guī)律 B.基本教學(xué)規(guī)律 C.基本心理規(guī)律 D.基本身心規(guī)律 2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是( )。 A.130 B.140 C.150 D.160 3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”屬于( )。 A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)

2、習(xí) C.意義學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí) 4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于( )。 A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C.個別化的教學(xué)策略 D.交互式的教學(xué)策略 5.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和( )。 A.計劃策略 B.組織策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.監(jiān)視策略 6.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做( )。 A. 發(fā)現(xiàn)問題 B.理解問題 C.問題檢驗 D.問題解決 7.在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 ( )。 A.交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C.將生活中的

3、不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生 D.偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生 8.評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是 ( )。 A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D.幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信 9.下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任( )。 A.在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的 B.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的 C.學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的 D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并

4、未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的 10.新課程把教學(xué)過程看是( )。 A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 B.課程傳遞和執(zhí)行的過程 C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D.是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程 11.教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是( )。 A.師生對話 B.師生交往 C.共同討論 D.課堂活動 12.學(xué)科教學(xué)要以( )為本。 A.教科書 B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C.人的全面發(fā)展 D.提高學(xué)生的動手能力 13.基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生( )。 A.保持距離，建立威嚴(yán) B.加強(qiáng)了解，打成一片 C.積極

5、互動，共同發(fā)展 D.相互尊重，共同提高 14.下列對教材理解正確的是 ( )。 A.教材就是教科書 B.教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C.教材就是課程 D.教學(xué)參考書不屬于教材 15.教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 ( )。 A.自主、合作、創(chuàng)新 B.自主、合作、探究 C.主動、合作、改革 D.提高、發(fā)展、創(chuàng)新 16.探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括( )。 A.問題性 B.開放性 C.過程性 D.綜合性 17.我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把( )放在中心位置。 A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生 18.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，

6、這句話體現(xiàn)的課程理念是( )。 A.關(guān)注學(xué)生對知識的收獲 B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗 C.關(guān)注學(xué)生的健康成長 D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 19.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(　　)。 ①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 20.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(　　)。 ①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 ②樹立教育民主思想 ③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力 ④完善個性，展現(xiàn)個人魅力 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 21.哪個社會的教育具

7、有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點( ) A.原始社會 B.古代社會 C.資本主義 D.社會主義 22.受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是( ) A.原型 B.定勢 C.遷移 D.原型啟發(fā) 23.課程評價按評價的主體可分為( )。 A.定量評價法與定性評價法 B.目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C.自評與他評 D.內(nèi)部評價與外部評價 24.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過( )參與學(xué)校的民主管理。 A.學(xué)校行政部門 B.教職工代表大會或者其他形式 C.學(xué)校工會 D.學(xué)校黨組織 25.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由(

8、)確定并予以保障。 A.上級主管部門 B.地方人民政府財政部門 C.舉辦者 D.地方人民政府教育行政部門 26.為了( )，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。 A.保障教師的合法權(quán)益 B.改善教師的工作和生活條件 C.規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D.弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚 27.《中華人民共和國教師法》自( )起施行?！吨腥A人民共和國教育法》是1995年9月1日起實施. A.1994年1月1日 B.1994年9月10日 C.1993年11月1日 D.1995年1月1日 28.學(xué)校體育的最為基本的組織

9、形式是( ) A.早操.課間操 B.體育課 C.體育競賽 D.學(xué)生自覺鍛煉 29.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是( ) A.課外校外教育 B.各科教學(xué) C.社會實踐活動 D.班主任工作 30.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于( ) A.生產(chǎn)勞動 B.模仿 C.語言 D.動物本能 二、判斷題 1.邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。(√) 2.在感知運(yùn)動階段兒童的智慧只停留在動作水平。(√) 3.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。(√) 4.皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實驗證據(jù)。 5.傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素

10、。 6.隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。 7.概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。 8.皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。 9.人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。 10.兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展。 11.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強(qiáng)制措施，督促其履行責(zé)任。 12.各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助學(xué)費(fèi)。 13.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入

11、學(xué)接受并完成義務(wù)教育。 14.如果符合實際工作需要，學(xué)?？梢云赣迷?jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。 15.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn)。 16.德育的過程具有多端性。 17.依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 18.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。 19.人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。 20.在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。 21.現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的

12、觀點，學(xué)生主體性包括學(xué)生在教育教學(xué)活動中的自主性、主動性和創(chuàng)造性三個基本特征。 22.教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。 23.課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。 24.在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。 25.分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。 三、判斷簡析題 1.義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。 2.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。 3.形式訓(xùn)練說的依據(jù)是官能心理學(xué)。 4.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊才能。 5.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。 6.認(rèn)知策略有多種，每一種策略都

13、具有普遍的適用性。 7.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。 8.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。 9.素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生布置課后作業(yè)。 10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。 四、案例分析題 案例：課堂中的吵鬧 作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團(tuán)

14、……。 問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么? 一、單選題 1.【答案】C。中公專家解析：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。本題考查教育心理學(xué)的概念，故選C。 2.【答案】A。中公專家解析：人類的智力呈現(xiàn)正態(tài)分布。其中智商130以上者稱為資賦優(yōu)異。因此，智力超常兒童最低臨界值是130，故選A。 3.【答案】C。中公專家解析：意義學(xué)習(xí)是指將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。本題考查意義學(xué)習(xí)的概念，故選C。 4.

15、【答案】A。中公專家解析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和個別化教學(xué);以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略包括直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí);交互式教學(xué)屬于學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)策略。故選A。 5.【答案】B。中公專家解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。本題考查認(rèn)知策略的構(gòu)成。故選B。 6.【答案】D。中公專家解析：問題解決是指從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。本題考查問題解決的概念。故選D。 7.【答案】B。中公專家解析：冷靜處理偶發(fā)事件，表明教師具有健康的心理。師生關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上。教師不能將不愉快的情緒帶進(jìn)課堂。教師要對學(xué)生一視同仁，關(guān)愛所有學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)秀生。故選B。

16、 8.【答案】C。中公專家解析：發(fā)展性評價的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本題考查發(fā)展性評價的核心。故選C。 9.【答案】D。中公專家解析：《學(xué)生傷害事故處理條例》第二章第九條規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。故選D。 10.【答案】A。中公專家解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動，實質(zhì)是師生、交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。故選A。 11.【答案】B。中公專家解析：教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識、交往和實踐活動。交往指

17、師生的交往，故選B。 12.【答案】C。中公專家解析：新課程背景下學(xué)科教學(xué)要以人的全面發(fā)展為本，故選C。 13.【答案】C。中公專家解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師要在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。故選C。 14.【答案】B。中公專家解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，是與教科書有關(guān)的教學(xué)資源。包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。故選B。 15.【答案】B。中公專家解析：教學(xué)方式包括教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變的基本精神是自主、合作、探究。強(qiáng)調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動

18、學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)。故選B。 16.【答案】D。中公專家解析：探究性學(xué)習(xí)的基本特征包括問題性、開放性、過程性。本題考查探究性學(xué)習(xí)的基本特征，故選D。 17.【答案】C。中公專家解析：傳統(tǒng)教育以教師為中心。故選C。 18.【答案】B。中公專家解析：這句話的意思是知道學(xué)習(xí)的人不如愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人。強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，故選B。 19.【答案】D。中公專家解析：新課程背景下的學(xué)生觀包括：學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。故選D。 20.【答案】C。中公專家解析：創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是：教師要真

19、情對待學(xué)生，關(guān)系愛護(hù)學(xué)生;展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力;完善個性，展現(xiàn)個人魅力。故選C。 21.【答案】B.中公專家解析：教育與生產(chǎn)勞動相脫離是伴隨著階級的產(chǎn)生，隨著古代社會中統(tǒng)治階級對培養(yǎng)下一代統(tǒng)治階級的需要而發(fā)生的，故統(tǒng)治階級的教育只需要進(jìn)行對管理和統(tǒng)治國家的人才。 22.【答案】B.中公專家解析：A原型是起到啟發(fā)作用的事物;B定式是受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài);C遷移是一種活動對另一中活動的影響;D原型啟發(fā)是受事物的啟發(fā)解決問題的過程，故選擇B。 23【答案】C.中公專家解析：評價主體指的是進(jìn)行評價的人，故選擇C. 24.【答案】B.中公專家解析：在校教師參與學(xué)校民主管理

20、的主要途徑是教職工代表大會或其他形式，故選擇B. 25.【答案】C.中公專家解析：社會力量所辦學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)主體是其法人代表，即舉辦者，是保障教師待遇的主要義務(wù)主體，故選擇C。 26.【答案】A.中公專家解析：教師法的指定是為了保證教師的合格權(quán)利，建設(shè)教師隊伍，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，故選擇A。 27.【答案】A.中公專家解析：《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起施行，故選擇A。 28.【答案】B.中公專家解析：學(xué)校體現(xiàn)的最為基本的組織形式是體育課，故選擇B。 29.【答案】D.中公專家解析：班主任是班級的組織者.領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，班主任是學(xué)校德育工作的主要途徑，

21、故選擇D。 30.【答案】B.中公專家解析：心理起源說強(qiáng)調(diào)的是人的無意識模仿，故選擇B。 二、判斷題 1.答案：正確 2.答案：正確 3.答案：正確 4.答案：正確 5.答案：正確 6.答案：正確 7.答案：正確 8.答案：正確 9.答案：正確 10.答案：正確 11.答案：錯誤 12.答案：錯誤 13.答案：錯誤 14.答案：錯誤 15.答案：錯誤 16.答案：正確 17答案：正確 18.答案：正確 19.答案：正確 20.答案：正確 21.答案：正確 22.答案：錯誤 23.答案：錯誤 24.答案：錯誤 25.答案：錯誤 三、判斷簡析

22、題 1.【答案】錯誤。義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。 2.【答案】錯誤。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。 3.【答案】正確。形式訓(xùn)練說是官能主義心理學(xué)對學(xué)習(xí)遷移的解釋。 4.【答案】正確。學(xué)校教育是目標(biāo)明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練的社會活動。此外，學(xué)校教育使個體處于一定的學(xué)習(xí)群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，這

23、也有助于個體的發(fā)展。如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速將更明顯，更富有成效。 5.【答案】錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。 6.【答案】錯誤。認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件，在學(xué)習(xí)的不同階段、對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不同的學(xué)習(xí)者，各種認(rèn)知策略的適用性不盡相同。 7.【答案】錯誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強(qiáng)化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。 8.【答案】錯誤?？臻g知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺。 9.

24、【答案】錯誤。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動、愉快地發(fā)展，但這并不是讓學(xué)生不刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”也不是簡單的免除一切作業(yè)，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)，素質(zhì)教育也要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。 10.【答案】錯誤。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。二者的區(qū)別在于，教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)則是各級各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。 四、案例分析題 【參考答案】 基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。 專心---專注---專業(yè)