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《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
思維發(fā)展與提升：體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法。??
審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。??
文化傳承與理解體會(huì)：學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國(guó)情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)提問：默寫，成語，人物通訊文體特點(diǎn)
2、 人物導(dǎo)入
2018年獲得十大感動(dòng)中國(guó)人物 ——鐘揚(yáng)：長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬顆植物種子
2、；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。
2017年9月25日，鐘揚(yáng)在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)。
其頒獎(jiǎng)辭為：超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限。跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
三、整體把握課文，全文從哪些方面展現(xiàn)了鈡揚(yáng)的形象？其時(shí)代價(jià)值、意義是什么？（可順帶強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題在
3、人物通訊中的好處：內(nèi)容指向明確，層次結(jié)構(gòu)鮮明）
1、“英雄”少年——不安分（堅(jiān)定樂觀）
2、種子達(dá)人——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）
3、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)——愿意教人（熱心科普）
4、“接盤”導(dǎo)師——“暖”(擔(dān)當(dāng)關(guān)愛)
5、生命延續(xù)——先鋒者（犧牲忘我）|
四、作者怎樣表現(xiàn)人物，讓人物立體豐滿的？
明確：主要通過人物的語言和正側(cè)結(jié)合的描寫手法。（讓學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容回答）
五、在把握課文主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，題目“探界者”在此通訊中如何理解？體現(xiàn)了怎樣的精神境界？
明確： 1、探學(xué)習(xí)工作之界
2、探植物學(xué)之界
3、
4、探科普之界
4、探教書育人之界
5、探生命之界
這些充分體現(xiàn)了鈡揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。
結(jié)合以上三、五兩個(gè)方面，讓學(xué)生概括總結(jié)本通訊的主旨，教師校正明確。
六、課堂總結(jié)
通過三篇人物通訊，讓學(xué)生初步掌握人物通訊的一般寫法。
1、以人物為中心報(bào)道對(duì)象，通過人物新近的行動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌。（主旨或時(shí)代價(jià)值意義）
2、人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨(dú)特之處，有鮮明的個(gè)性，能給讀者留下 。（形象特點(diǎn)）
3、通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動(dòng)、對(duì)話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）
專心---專注---專業(yè)
《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共2頁)
