新部編人教版四年級(jí)下語文18《文言文二則》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思

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1、新部編人教版四年級(jí)下語文18《文言文二則》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 第六單元 【單元教材分析】 本單元的主題是“七彩童年”，圍繞這一主題編排了《文言文二則》《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》4篇課文?！段难晕亩t》中的故事，贊美了古人勤勉學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的 求學(xué)精神。其余三篇課文篇幅都較長(zhǎng)，寫的都是成長(zhǎng)的故事，都是按內(nèi)容的不同，自然地將文章分成了幾部分?！缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護(hù)交通員李大叔，機(jī)智勇敢地同敵人斗爭(zhēng)的故事，歌頌了雨來熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的品質(zhì)?！段覀兗业哪凶訚h》寫了一個(gè)

2、男孩的成長(zhǎng)過程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。《蘆花鞋》主要寫冬季來臨，青銅將一家人做的一百零一雙蘆花鞋，拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣，供葵花上學(xué)的事情。在一個(gè)鵝毛大雪天，青銅執(zhí)意去賣鞋，幾個(gè)城里人把剩下的十雙鞋全買走了，最后連青銅腳上的鞋都被買走了。 18 文言文二則 【教材分析】 《文言文二則》選編了“囊螢夜讀”和“鐵杵成針”兩個(gè)經(jīng)典故事，揭示只有堅(jiān)持不懈地勤奮學(xué)習(xí)，才能取得成功的道理。 《囊螢夜讀》講的是晉朝車胤勤勉認(rèn)真、學(xué)習(xí)不知疲倦的故事。他學(xué)問淵博，通曉許多門知識(shí)。由于家境貧寒，夜晚沒有油點(diǎn)燈，夏天他就用白絹袋裝幾十只螢火蟲

3、來照亮讀書，夜以繼日地學(xué)習(xí)。文題“囊螢夜讀”與課文第二句“練囊盛數(shù)十螢火以照書”互為解釋。課文配有一幅“囊螢夜讀”圖。練囊懸掛，桌案上、地面上堆放很多竹簡(jiǎn)，一位貧窮的讀書人坐在地面，雙手?jǐn)傞_竹簡(jiǎn)聚精會(huì)神地讀書。插圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，感受車胤勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 《鐵杵成針》是一則關(guān)于李白的傳說，大意是：磨針溪在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時(shí)候，沒有完成好自己的功課就出去玩了。他路過一條小溪，見到一位老婦人在那里磨一根鐵棒，于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“我要把這根鐵棒磨成針。”李白被這位老婦人的意志所感動(dòng)，于是就回去勤奮學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)。課文的第三、四、五句，簡(jiǎn)

4、潔的言語藏著豐富的內(nèi)容和鮮活的對(duì)話情境，藏著人物的神色變化和態(tài)度轉(zhuǎn)變，藏著有志竟成、持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。 課文中的“倦”“貧”“棄”“感”等詞語與現(xiàn)代漢語的主要義項(xiàng)基本一致，利于學(xué)生古今對(duì)照，消除學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。 【學(xué)情分析】 1.認(rèn)知基礎(chǔ)：《囊螢夜讀》《鐵杵成針》兩則經(jīng)典的故事，四年級(jí)的學(xué)生并不陌生，多數(shù)聽過故事或背過三字經(jīng)等。這為更好地理解和學(xué)習(xí)文言文奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。 2.能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》等文言文，積累了一定的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，具備了學(xué)習(xí)文言文的基本能力。本課則在鞏固已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引領(lǐng)

5、學(xué)生能借助注釋理解課文中每句話的意思，在理解層面要求更加精準(zhǔn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等９個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。 2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。 【教學(xué)策略】 1.字詞教學(xué)

6、 用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課后要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫的9個(gè)字。強(qiáng)調(diào)“勤、卒”的讀音，指導(dǎo)“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的筆畫數(shù)較多，要智慧識(shí)記；“恭、勤”注意不要多筆少畫；“焉、卒”書寫時(shí)要規(guī)范、美觀，注意間架結(jié)構(gòu)。 2.閱讀理解 本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，主要采用教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生品讀感悟，合作探究，反復(fù)朗讀，共同學(xué)習(xí)等策略。在策略實(shí)施過程中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀通文言文，在讀中領(lǐng)悟道理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

7、 第1課時(shí) 《囊螢夜讀》 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等7個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。 3.初步感受文言文的精致與典雅。 【教學(xué)過程】 板塊一 整體把握知內(nèi)容 1.引入課題。 （1）出示課題：《文言文二則》。 （2）師引導(dǎo)：文言文就是我們通常說的古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族

8、文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。 2.熟讀故事題目。 （1）出示兩則文言故事的題目《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。 （2）師指名讀題目，相機(jī)正音；生齊讀故事題目。 3.初步感知故事內(nèi)容。 （1）課件出示現(xiàn)代文小故事。 （2）感知題目意思。 ①師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的題目也是兩個(gè)成語，請(qǐng)快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵杵磨針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事？說說你判斷的依據(jù)。 ②生交流。 （3）學(xué)寫“螢”字。 ①課件出示“螢”字。 ②觀察字形：草叢中的小蟲子。 ③觀察

9、結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)。 ④觀察寫法：觀察“螢”字在田字格里的占位，看書寫示范，書空練習(xí)。 ⑤獨(dú)立書寫：練習(xí)書寫兩個(gè)“螢”字，看看哪一個(gè)寫得更美觀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再書寫兩個(gè)鞏固。 （4）師引導(dǎo)：讀題目，對(duì)照意思，想想兩個(gè)故事有沒有共同點(diǎn)。 （5）師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的主人公都是誰？（出示課件） 課件出示： 車胤 李白 （6）師指導(dǎo)讀“胤”，注意讀“in”，不能讀成“inɡ”。（師指名讀；生齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖】文言文還是小學(xué)語文教材中的“小眾”內(nèi)容，盡管學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸到了文言小短文，但還是有必要

10、在課前強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性。其次，整體了解課文，也有利于學(xué)生對(duì)整篇課文有清晰的認(rèn)識(shí)。把文言文與成語相融合，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣。 板塊二 步步推進(jìn)知文美 1.從題目入手了解意思。 （1）（課件出示題目）師指名讀題目《囊螢夜讀》。 （2）生借助注釋理解題意。 ①出示課文第一條注釋。 ②師指名讀課文第一條注釋，引導(dǎo)：同學(xué)們從中理解了哪些內(nèi)容？ ③生把題目中的四個(gè)字用自己的話來說一說。 ④師指名交流。（示例：口袋里裝滿螢火蟲，夜晚借助螢火蟲的亮光來讀書）

11、 2.初讀古文感知美。 （1）課件出示文章斷句，生練習(xí)朗讀。 課件出示： 胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧／不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。 （2）師指名讀，相機(jī)正音。 （3）師引導(dǎo)：這一段話中，你覺得哪句話最難讀？ （4）朗讀第1句。 ①課件出示句子，師指名讀；師范讀；生齊讀。 ②識(shí)記“恭、勤”。 a.組詞：這句話中出現(xiàn)了2個(gè)生字，我們要記住它們，寫好它們。分別給這2個(gè)字組詞：恭敬、勤勞等。 b.理解字義：課件出示課文第二條注釋。結(jié)合注釋，“恭”還可以

12、組成什么詞？（預(yù)設(shè)：謙恭） c.寫字指導(dǎo)：觀察“恭”，“”叫豎心底，“小”字多一點(diǎn)，是表示心理活動(dòng)的。（生書空練習(xí)）注意“勤”字在田字格的占位。師范寫，生跟寫，提醒不要少筆畫。 d.寫字練習(xí)：兩個(gè)字各寫一個(gè)，和同桌互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫兩個(gè)。 ③理解“博學(xué)多通”。 a.課件出示“博學(xué)多通”。 b.師：誰能說說“博學(xué)多通”的意思，你是怎么知道這個(gè)詞語的意思的？ 示例：結(jié)合文中第三條注釋，知道“通”的意思。“多通”就是知道的東西很多，和“博學(xué)”的意思是一樣的，都是說知識(shí)淵博。 ④理解人物。 師引導(dǎo)：再讀

13、這一句，看出車胤是個(gè)怎樣的人？ 示例：謙遜有禮、勤奮好學(xué)、博學(xué)多才的人。 （5）朗讀“家貧不常得油”。 ①出示課件。 課件出示： 家貧／不常得油 ②師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。 ③理解句義。 師引導(dǎo)：你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪些不懂的地方？比如：“貧”的意思是什么？“油”為什么是燈油？ ④示例：“家貧”就是家里貧困。這則文言文寫的是車胤讀書的故事，古時(shí)候沒有電燈，晚上點(diǎn)油燈照明，所以這里的“油”指的是點(diǎn)燈的油。 ⑤師小結(jié)：讀古文就應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學(xué)的知識(shí)，

14、重點(diǎn)字詞我們還可以借助它的現(xiàn)代意思去猜猜它在文中的意思。 ⑥師引導(dǎo)理解人物：這一句寫出了車胤的什么狀況？（預(yù)設(shè)：家境貧寒） （6）指導(dǎo)朗讀“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”。 ①出示課件。 課件出示： 夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。 ②師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。 ③師引導(dǎo)理解句義：這句話是具體寫“囊螢夜讀”，你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪個(gè)地方不懂？建議大家一字一句地試著說一說。 ④示例：夏天就用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。 ⑤師引導(dǎo)總結(jié)習(xí)得方

15、法：你是怎么讀懂意思的？ ⑥示例：主要是借助注釋讀懂“練囊”的，它是指白色薄絹?zhàn)龅目诖皇?、繼，這些字和我們現(xiàn)在的意思一樣。 ⑦師引導(dǎo)理解人物：這一句寫了車胤在夜晚是怎樣讀書的？ ⑧示例：用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。 ⑨指導(dǎo)朗讀。 a.師指名讀；生齊讀。 b.師范讀：夏月／則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。 c.師引導(dǎo)：這件事印證了文中哪個(gè)詞語？（預(yù)設(shè)：勤不倦） （7）熟練朗讀：生自由練讀全文，同桌互讀；師指名檢查朗讀；生齊讀。 3.補(bǔ)白文本品味美。

16、 （1）感知文本美。 ①圖文結(jié)合。 a.課件出示課文插圖及句子。 b.師引導(dǎo)：文中哪個(gè)句子描寫了這幅插圖？ c.生交流。 ②引導(dǎo)想象畫面。 a.師引導(dǎo)：車胤怎么想出“囊螢夜讀”這個(gè)好辦法的？想一想：車胤在晚上讀書沒有油燈的時(shí)候是怎樣想的，看到螢火蟲又會(huì)怎么想？怎么做？ b.師提示：主人夏夜乘涼，看到螢火蟲打著燈籠、閃著亮光，想到可以用它來照明。為了防止螢火蟲亂飛，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有“做袋……捉螢火蟲……盛袋……照書……” ③同桌交流；師指名

17、交流。 ④師小結(jié)：短短的十幾個(gè)字，給我們帶來無窮無盡的想象空間，這就是文言文的魅力！ （2）感知人物美。 ①課件出示全文。 課件出示： 囊螢夜讀 胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧／不常得油，夏月／則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。 ②引導(dǎo)討論：你心中的車胤是個(gè)怎樣的人？ ③示例：勤奮刻苦、孜孜不倦、才華橫溢、學(xué)富五車、謙遜有禮、迎難而上、富有創(chuàng)意…… ④師引導(dǎo)：本文主要是圍繞哪一點(diǎn)寫的？或主要為凸顯人物的哪個(gè)特點(diǎn)寫的？為什么？ ⑤生討論后，師板書“勤奮刻苦”。 ⑥

18、師小結(jié)：因?yàn)椤凹邑殹?，所以“囊螢夜讀”，因?yàn)椤澳椅炓棺x”，所以“博學(xué)多通”。 ⑦課件出示：“家貧、博學(xué)多通、囊螢夜讀”。 （3）吟誦語言美。 生自由練習(xí)朗讀；師指名背誦；全班齊誦。 4.延伸拓展。 （1）課后查閱車胤的相關(guān)資料。 （2）《三字經(jīng)》中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓?！闭页銎渲星趭^好學(xué)的故事，給大家講講這些故事。 【設(shè)計(jì)意圖】文言文語言精練簡(jiǎn)潔，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達(dá)清楚。教學(xué)中，從題目入手，到初讀課文，再到品讀課文、理

19、解內(nèi)容，走實(shí)每一步。教學(xué)中，緊緊抓住“讀”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，逐步解決音難讀、句難通、義難懂、文難用的問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。 【板書設(shè)計(jì)】 第2課時(shí) 《鐵杵成針》 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)生字“卒”，會(huì)寫“逢、卒”2個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。 3.理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。 【教學(xué)過程】 板塊一 溫故知新 1.溫故知新。 （1）師引導(dǎo)生回顧李白的詩：大詩人李白的詩，大

20、家背了不少，你最喜歡哪一首？誰能背給大家聽一聽？ （2）導(dǎo)入新課。 ①師引導(dǎo)：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。 ②出示課題：《鐵杵成針》。 （3）指導(dǎo)朗讀課題。 ①師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評(píng)議。 ②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。 （出示圖片，認(rèn)識(shí)鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。 2.初讀文本。 （1）出示文本，標(biāo)好停頓。 課件出示： 磨針溪，在象耳山下

21、。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白/感其意，還/卒業(yè)。 （2）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。 （3）同桌互讀，互糾互輔。 3.檢查初讀情況。 （1）檢查詞語學(xué)習(xí)，重點(diǎn)正音。 a.出示詞語，指名朗讀。 b.師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。 （2）看部首，猜字義。 師引導(dǎo)：看“媼”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”指的就是老奶奶或老婆婆。 （3）書寫“卒”字。 ①生觀察：“卒”字的“

22、十”在田字格里的占位。 ②師書寫示范，生邊看邊書空。 （4）師指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。 （5）生齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。 板塊二 細(xì)讀感悟 1.了解內(nèi)容。 （1）對(duì)照文章聽故事。 ①課件出示句子。 ②師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書：地點(diǎn)磨針溪、象耳山）

23、 ③課件出示：世傳李太白讀書山中。 ④師引導(dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書。（板書：人物李太白） ⑤師引導(dǎo)：聽出來了嗎？這里的“世”就是世間、世上；“傳”就是傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個(gè)詞語。 ⑥師述：讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開象耳山。（課件出示句子） ⑦出示課件，引導(dǎo)理解。 課件出示： 過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。” a.師引導(dǎo)：在經(jīng)過這條小溪的時(shí)候，（板書：過）他碰到一位老婆婆正

24、在磨鐵棒。（板書：逢老媼）李白感到很奇怪，就問：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說：“我想做一根針?！保ò鍟?jiǎn)栐唬? b.理解“過是溪”。 師引導(dǎo)：“過是溪”的“過”，誰能組詞？（示例：路過、經(jīng)過、躍過） 師繼續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過哪條小溪？ 生交流后師小結(jié)：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡(jiǎn)潔明了。 c.理解“問之”。 師引導(dǎo)：誰問？問什么？ 生回答后師小結(jié)：原來一個(gè)“之”字就是一句話呀！文言文多么簡(jiǎn)潔明了！ ⑧理解“太白感其意，還卒業(yè)”。 a.出示課件。 課件

25、出示： 太白感其意，還卒業(yè)。 b.師引導(dǎo)：誰能試著說說這句話的意思？ c.生交流。 示例：李白聽了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。（板書：感其意，還卒業(yè)） d.師小結(jié)：老師對(duì)照原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語言很簡(jiǎn)潔、凝練。 （2）概括內(nèi)容。 ①師引導(dǎo)：聽了故事，你也來根據(jù)板書，講講這個(gè)故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)故事講得更生動(dòng)。 ②生自由講故事，全班交流。 2.品詞析句。

26、 （1）調(diào)整順序，感受句式。 ①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？ 課件出示： l 世傳李太白讀書山中 l 世傳李太白山中讀書 l 世傳李太白在山中讀書 ②示例：意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說法，是白話文，語言不簡(jiǎn)潔了。 ③讀一讀課文中的語句。 a.課件出示：世傳李太白讀書山中。 b.師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。 ④組詞

27、釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去） a.師指名讀，引導(dǎo)：分別用“成、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 示例：“成”，完成；“棄”，放棄。它們是一對(duì)反義詞。 b.師指名讀；生齊讀。 （2）“之”“曰”對(duì)話，感受句式。 ①出示課件。 課件出示： 問之，曰：“欲作針?！? ②師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“之”指的是問誰？問什么？ ③示例： 李太白問老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說：“想把它磨成針?！? ④聯(lián)系文中語句，觀察“曰”字的字形，說說“曰”的意思。 ⑤示

28、例：外框是個(gè)“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說話。所以“曰”就是說的意思。 ⑥師小結(jié)：原來六個(gè)字寫出了一段對(duì)話呀！ ⑦師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對(duì)話） （3）想象補(bǔ)白，感受句式。 ①出示課件。 課件出示： 太白/感其意，還/卒業(yè)。 ②師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白） ③辯一辯：為什么不用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔） ④生讀上面帶有人稱的語句。 ⑤師引導(dǎo)：聽了老婆婆的回答，李白可

29、以說是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？ ⑥生交流后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)） ⑦齊讀句子。 3.趣味誦讀。 （1）讀一讀。課件出示全文。 （2）打著節(jié)拍，開心誦讀。 （3）娓娓道來，講講故事。 ①師引導(dǎo)：“磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……”就這樣，娓娓道來，誰來接著講？ ②生試講。 （4）抑揚(yáng)頓挫，說評(píng)書。 師引領(lǐng)，一句一句說評(píng)書。 （5）總結(jié)歸納，提煉方法。

30、 師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評(píng)書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！ 4.拓展延伸。 （1）師引導(dǎo)：這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語？（生搶答） （2）出示課件。 課件出示： 只要功夫深，鐵杵磨成針。 （3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。 【設(shè)計(jì)意圖】從故事入手，特別是對(duì)照原文說故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點(diǎn)，降低了學(xué)文言文的難度。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛上古文，還能讓學(xué)生會(huì)學(xué)古文，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形式地朗讀，

31、最后熟讀成誦，更是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確地?cái)嗑?、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評(píng)議這些不同形式的朗讀，突破難點(diǎn)。 課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地?cái)嘣~、斷句，把每個(gè)句子讀通順。教學(xué)中，類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)過的知識(shí)理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。 文言文語句極其凝練，運(yùn)用單字?jǐn)U詞、文言文與白話文對(duì)照、補(bǔ)白文本等方法理解文章，能事半功倍。