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1、1 寫作指導 授之以漁得，心有靈犀通2 示之以范 文章本天成，妙手偶得之3 即學即練 紙上得來淺，絕知要躬行內(nèi)容充實，中心明確 寫作指導 授之以漁得，心有靈犀通 一、知識解讀 “內(nèi)容充實”，就是要求記敘文中的記敘要素完整，人物事件具體；議論文中的論點鮮明，論據(jù)充實，論證充分；說明文中的說明屬性清楚，資料充分。 “中心明確”，指的是文章的中心鮮明，并且貫串文章始終。文章的中心隨著文體的不同，其表現(xiàn)形式也不同。在記敘文中，它是主題思想；在說明文中，它是說明的意圖；在議論文中，它是作者的觀點或主張。 二、技巧點撥 如何才能做到“內(nèi)容充實，中心明確”呢？ 1.文章有且只有一個中心。 動筆前要明確中心思
2、想，下筆后中心思想要貫串全文。即使話題作文也不能超出中心思想限定的范圍。 (1)精心選材。寫作時必須選擇能表達文章中心的材料。搜集的材料要經(jīng)過篩選。 (2)安排好線索，一線串珠。線索是連綴文章全部材料的脈絡(luò)，文章的線索有以下幾種：以景、物為線索，以人、事為線索，以思想感情為線索。 (3)點明意旨，畫龍點睛。在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話深刻揭示文章的主旨，就起到了畫龍點睛的作用，這種使中心明確的技巧就叫“點明意旨法”。對于議論文來說，首先必須提出中心論點，就是“點明意旨”；而記敘文一般來說講究含蓄，“意旨”不必直接點出。但考場作文應(yīng)該點明意旨，便于閱卷老師準確評價。 2.圍繞中心選擇典型材料 (
3、1)做有心人，儲備素材庫。寫作素材來源于生活。整合生活素材，或在原素材基礎(chǔ)上，借假設(shè)、推理生成新素材，也可以充實素材庫。 (2)感受生活，悟出真諦。要學會感受生活，就要積極投入生活，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。要學會感受生活，就要獨立思考，不能一味靠別人的話來“包裝”自己的文章。對生活的“感受”，是不能向別人“借貸”的。要學會感受，還要提高聯(lián)想和想象的能力。要善于由此及彼，由古及今，推己及人進行聯(lián)想和想象，要善于憑借熟悉的形象來創(chuàng)造新的形象。 (3)化大為小，化虛為實。要寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。善于在一個大的、寬泛的范圍內(nèi)，擇其一點，不及其余，也就是只寫大范圍中的某一方面，這樣才能在不
4、少于800字的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明、內(nèi)容充實的好文章。 如果要使高考作文材料充實、豐富、新穎，就要重視材料的儲備。 儲備材料的基本方法有： 1.積累活源 (1)活源之一：生活、社會。有意識地關(guān)注生活，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。多留心社會熱點，尤其是涉及道德評價的新聞報道，比如“東方時空”“焦點訪談”“今日說法”等。要重視寫作的現(xiàn)實意義，文章要“合為時而著”，有現(xiàn)實針對性。 (2)活源之二：自我、內(nèi)心。寫作應(yīng)該重視“我”的內(nèi)心感受和人生體驗，表達出自己對生活的觀察、感悟，用自己的筆抒寫自己的真情實感。 (3)活源之三：課本、讀本。課本、讀本是一個近在手邊，極為熟悉，資源豐富卻極易被忽視的材料
5、庫。而且，課本、讀本的文章已經(jīng)經(jīng)過編書者的嚴格挑選，更具有說服力。 (4)活源之四：課外閱讀。平時要注意廣泛閱讀。博聞可以開闊視野，使人不致流于偏頗孤陋；博聞可以增長見識，使人不致流于淺薄狹隘。 (5)活源之五：積累材料。在平常的學習中，要有意識地積累自己熟悉的、感興趣的材料。只有掌握了這些材料，在寫作中才能運用自如。 (6)活源之六：分類、翻新。對分類積累的材料，要經(jīng)常品讀、思考，在把握材料的立意方向后，嘗試對一則材料進行多角度、多層次解讀，對幾則同類或不同類的材料進行組合解讀，看看能否翻出新意，這樣一則材料可變?yōu)槎鄤t材料。 2.靈活使用 有了豐富的材料，還要會用，用得精到，用得巧妙，用得令
6、人拍案叫絕。怎樣才能用得精到，用得巧妙？就在這一個“活用”的“活”字上。所謂“活”，就是靈活多變、不拘一格。具體如下： (1)精 圍繞中心，選材典型。文章的中心是文章的靈魂，而材料是為中心服務(wù)的，材料便是文章的“血肉”。選擇什么材料來圍繞話題突出文章的中心，這是關(guān)系文章優(yōu)劣的關(guān)鍵，所以考生要對材料進行比較、分析、鑒別，選擇那些既能緊密聯(lián)系話題，又能突出文章中心的材料，舍棄那些與中心無關(guān)或關(guān)系不大的材料。剪裁材料，突出中心。一是剪掉繁枝，嚴格根據(jù)表現(xiàn)主題的需要取舍材料，避免材料繁雜，“淹沒”主題。二是剪掉“敗葉枯枝”，把材料中的空話、大話、假話全刪掉，不必要的段落也要刪掉。 (2)小 以小見大。
7、選取生活中的尋常卻鮮活的小事，表達人生感悟，闡發(fā)其時代意義，能化凡為奇，令讀者拍案叫絕，引起讀者的共鳴。描摹細節(jié)。成功的細節(jié)描寫往往能達到一瞬傳情、一目傳神的藝術(shù)效果。 (3)真 第一，作者要對生活、對大自然充滿熱情，調(diào)動多種感官功能，觀察外物時注意體驗，深入感受時展開聯(lián)想和想象，充分激發(fā)自己的情感；第二，抒發(fā)情感時既要表達出自己的內(nèi)心感受，又要對情感進行提煉，賦予原生態(tài)的情感以更強的表現(xiàn)力。對文中的情節(jié)，尤其是細節(jié)，不要夸大，要合情合理。如果是引述的材料，要符合歷史事實；如果是編述的故事，要有生活依據(jù)，要反映現(xiàn)實生活。示之以范 文章本天成，妙手偶得之愛在木屑里 馨軟的微風拂面，陽光照著滿院，
8、泥土和木屑的味道讓我的心靈感到溫馨。 我是鄉(xiāng)下孩子，泥土的芬芳是我的最愛；木屑的清新?lián)浔鞘俏业南Ｍ?，我的期盼?因為，這些都是爸爸的味道。 回家的感覺真好。 忘不了第一次離開我鐘愛的木屑氣息，空蕩的宿舍里充滿了惆悵。那時我終日盼星星，盼月亮，最終盼到高中生活后第一個周末回家的日子。 標題新穎，有韻味。 起筆描繪景物，引出“木屑”的味道，為下文張本。 交代喜愛木屑味道的原因。 簡要的過度，進入正題。 故事的發(fā)生周末 回家。 “妮兒，這次可瘦了。”回到家我一下子撲到媽媽為我精心準備的飯菜前狼吞虎咽著，對于媽媽的關(guān)愛只是微微地點一點頭，只想讓自己的胃口如孫悟空的七十二變一樣漸漸地增大。“不把這些好東
9、西吃光，我決不罷休?！蔽乙粋€勁兒地在暗示自己。媽媽又端來一份熱騰騰的飯菜。嗨，真香！ “在學校里想家了吧？你爸也想你呢?！?“嘿嘿媽，你沒想我？” 媽笑了。 “媽，我爸什么時候回來？” 回到家，體味到溫馨的親情。 “還得等一陣子。你爸前幾天想去看你，還要我早早買好了蘋果、香蕉啥的，就是上個大集?！?“哦。那咋沒去呢？我同學的爸媽有的去了好幾趟呢?！蔽矣悬c失落。 “你爸想你啦！可是” 媽媽的話還沒有說完，爸爸回來了。我興奮地沖上前去，依舊是那股熟悉的清新的木屑味道?！鞍帧蔽遗d奮地喊著，一邊幫爸爸拍打身上的木屑?！鞍郑撓搭^了?！贝藭r我才發(fā)現(xiàn)，原來爸爸的頭上不但沾滿了薄薄的一層木屑，還在木屑掩蓋下
10、增添了許多白發(fā)。“呀爸有白頭發(fā)了？”我驚異地喊道。 通過簡要的人物對話，進一步敘寫親情的溫馨，突出了人物的個性特征。并為下文集中寫爸爸埋下伏筆。 主要人物出場，反復描述爸爸身上的木屑和木屑味，照應(yīng)文題。“我”的幾句簡單語言，表達了女兒對爸爸的無限深情，再展溫馨親情。 “才知道呀？其實早就長了。人過了40歲，哪有不長白頭發(fā)的？嘿嘿，別大驚小怪的?！卑职中χ鴮ξ艺f?？墒俏腋杏X到，爸爸不僅僅是頭上增添了白發(fā)，個頭也比以前顯得矮了，人也瘦了。 飯桌上飄逸著媽媽對這個家庭濃濃的愛的味道，雖然我已經(jīng)吃過了，但還是很興奮地陪著爸爸媽媽一起吃飯。“爸，媽說你想去看我，怎么沒去？” 爸爸不好意思地笑了笑：“我在
11、你們學校門口轉(zhuǎn)了一陣，沒看見你出來，我就回來了?！?“你們的工地不是離我們學校很近嗎？以后我去找你。” 爸爸的話包含著對 女兒的安慰。對父親外貌的觀察又體現(xiàn)著女兒對爸爸的關(guān)心。 飯桌上的對話，主要 表現(xiàn)了爸爸豐富的內(nèi)心世界，凸顯了爸爸對女兒的無限關(guān)愛。 “別去，那里很危險，也很臟很亂。” “那你到學校里來看我?！?“你爸不是不想去，可是他覺得自己渾身都是土，還有木屑，怕讓同學們看見，讓你感覺不好意思。”媽媽在給爸爸尋找借口。其實我知道，這也許是爸爸不到學校去的真正理由。 我突然感到鼻子一酸，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我刻意地端起碗，它們還是落了下來。我感到從未有過的酸楚，因為我從來沒有意識到這些，可
12、是他們 充分展示了“我”的心理活動。借動作細節(jié)展示心理應(yīng)該算是刻畫人物心理的高妙技法。 “爸，以后你就常去吧。我不感到丟人。我們同學大都是農(nóng)村去的，他們的爸媽也大都是農(nóng)村人，他們不會笑話我的。再說，我從小就在土里泥里玩兒，我不嫌棄你。你有時間去吧。我會領(lǐng)著你看看我們的學校，看看我們的教室。我們老師也常說，做人首先要孝敬自己的父母。如果我們老師看到我領(lǐng)著你到處看看，說不定還會表揚我呢。” “好，好！爸爸到時候一定去，一定去！”我發(fā)現(xiàn)，爸爸笑得非常開心。 爸，說實話，我喜歡你滿身的泥土味兒和木屑味兒。因為，正是這些味道才使我慢慢長大，才使我能夠走進高中學校讀書求學，才使我明白了許許多多做人的道理。
13、我怎么會嫌棄這些味道呢？我有什么理由嫌棄這些味道呢？ 我愛爸爸身上的木屑味兒！永遠！女兒的話是真誠的理解，也是殷切的期盼。其中也體現(xiàn)了學校教育的正確導向和價值取向。真誠的告白，是說給爸爸的，也是說給自己的。富有做人道理的告白，值得大家思考。在結(jié)構(gòu)上，本段也巧妙地照應(yīng)了開頭。 總評：俗話說，語言是人物思想的外殼，一個人的思想傾向、價值觀念、情感意識、文化修養(yǎng)等都會決定著人物語言的“個性化”特征。本文在刻畫人物方面運用的主要手段就是人物對話，通過“我”與母親的對話，與父親的對話，表現(xiàn)了文章三個人物極具個性特征的思想與情感，使得文章具有很濃郁的生活氣息。即學即練 紙上得來淺，絕知要躬行 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 是男兒總要走向遠方/走向遠方是為了讓生命更輝煌/走在崎嶇不平的路上/年輕的眼眸里裝著夢更裝著思想/不論是孤獨地走著還是結(jié)伴同行/讓每一個腳印都堅實而有力量/ 請寫一篇不少于800字的文章，不要脫離材料的內(nèi)容及含意。要求：題目自擬，立意自定，文體自選(詩歌除外)，文體特征鮮明。實戰(zhàn)練筆 題目：_
屆高中語文 第3單元 寫作導學課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》
