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教科版五年級下冊第四單元第5課
《北極星“不動”的秘密》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計者:xxx【教材分析】
本課是教科版(修訂版)五年級下冊地球的運(yùn)動單元的第5課。本課是在,學(xué)生已經(jīng)知道“地球是自西向東逆時針自轉(zhuǎn)的",知道“太陽每天東升西落是地球自轉(zhuǎn)造成的自然現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上展開探究的,目的是讓學(xué)生通過探究活動去推測北極星不動與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系,感受宇宙世界的奧秘與神奇,同時建構(gòu)地軸是傾斜并指向北極星的概念,為以后探究四季成因埋下伏筆,是一節(jié)承上啟下的課。本課安排了兩個教學(xué)內(nèi)容:一是發(fā)現(xiàn)北極星不動,而其它的星星圍繞北極星東升西落。二是用模擬實驗的方法探究北極星不動與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系。
2、這
節(jié)課的教學(xué)重點和難點不在于知識的教學(xué),而是讓學(xué)生通過模擬活動去建立地球自轉(zhuǎn)時其它星星轉(zhuǎn)動而北極星不動的空間模型,培養(yǎng)學(xué)生對宇宙世界的興趣。
【學(xué)情分析】
通過前四課的學(xué)習(xí),雖然學(xué)生已經(jīng)知道地球是自西向東逆時針自轉(zhuǎn)的,知道太陽每天東升西落是地球自轉(zhuǎn)造成的自然現(xiàn)象,但對地球在宇宙中與其它大體之間的空間與運(yùn)動關(guān)系的了解僅局限于地球和太陽。由于學(xué)生對星星的觀察有時
問上的限制,所以對星星的運(yùn)動現(xiàn)象的了解并沒有達(dá)到像對太陽那樣的了解程度。星空對于學(xué)生來說美麗但神秘,學(xué)生幾乎沒有星星東升西落這一概念,很難建立起星星在天空中旋轉(zhuǎn),及其與地球自轉(zhuǎn)的空間關(guān)系,這就成為他們探究北極星不動成因的一個思維
3、瓶頸。本設(shè)計安排兩段有關(guān)旋轉(zhuǎn)的視頻,對于幫助學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)物體與周圍物體之間的運(yùn)動關(guān)系有立桿見影的效果,為后面的探究活動建
立一個可見的模型,幫助學(xué)生的突破思維瓶頸。五年級的學(xué)生有一定科學(xué)探究的基礎(chǔ),把本課的核心環(huán)節(jié)一一探究北極星不動與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系,設(shè)計為長時探
究活動,更有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念
(1)天空中的星星繞著北極星順時針旋轉(zhuǎn),而北極星“不動”,是地球逆時針自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。
(2)地球是繞著地軸自轉(zhuǎn)的,地軸是傾斜的,北極星在地軸的延長線上。
2 .過程與方法
小組合作,經(jīng)歷探究“每天北極星不動、其它星星東升西落的現(xiàn)象”與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系
4、的過程。
3 .情感態(tài)度價值觀
(1)感受宇宙的神奇,激發(fā)了解宇宙的興趣。
(2)認(rèn)識到解釋科學(xué)現(xiàn)象,需要從已知開展推理,并得到證據(jù)的支持。
(3)體會與他人合作可以更好地解決問題。
教教學(xué)重難點】
探究北極星“不動”與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:一個代表星星的小球、記錄單。
教師:課件、一個大地球儀。
【教學(xué)過程】
時間分配
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
5分鐘
(一)導(dǎo)入
1 .學(xué)生觀看視頻1——旋轉(zhuǎn)木馬周圍的樹木、房屋在快速轉(zhuǎn)動。
師:木馬旁邊的樹木房屋往什么方向運(yùn)
動?
生:逆時針。
師:樹木、房屋實際運(yùn)動了嗎?什么情況
卜可以看到這種現(xiàn)象?
5、
生:沒有。當(dāng)人乘坐木馬沿逆時針方向旋轉(zhuǎn),就能看到樹木、房屋好像在沿逆時針方向“轉(zhuǎn)動”。
2 .學(xué)生觀看視頻2——星空沿順時針方向旋轉(zhuǎn)。
師:星星在……?
生:星星在轉(zhuǎn)動。
師:生活中能看到這樣的現(xiàn)象嗎?
學(xué)生在生活中并沒有注意觀察星星東升西落的自然現(xiàn)象,很難想像課本中說的星星每天在東升西落的說法,只能被動接受。引導(dǎo)學(xué)生分析生活中固定景物在運(yùn)動的根本原因,可為學(xué)生建構(gòu)星星東升西落的概念搭一個臺階,讓學(xué)生有想像的參照物。
視頻2把想象中的“星星東升西落”變成親眼所見的事實,如果沒有這個腳手架,只是通過語
5分鐘
生:不能。
師:其實生活中也能看到這樣的現(xiàn)象。
出示資料,
6、學(xué)生閱讀:
假如在夜幕降臨的時候,你在東邊地平線附近找一顆星星,整個夜晚不間斷在觀察這顆星星的話,你會發(fā)現(xiàn)它在天空中的位置會改變,它走的路徑與太陽相似,也是東升西落的。古人在發(fā)明計時工具之前,就經(jīng)常根據(jù)星星在天空中的位置來推算當(dāng)時是什么時辰。
師:為什么太陽和星星都在東升西落?生:地球在逆時針自西向東自轉(zhuǎn)。
師:假如每隔一秒鐘給太陽拍一張照片,再把整個白天拍下的所有照片排在會看到什么現(xiàn)象?
生:一條太陽連成的半圓弧線。
師:那么把星星一個晚上所拍的照片排在T呢?
生:一條星星連成的半圓弧線。
(二)發(fā)現(xiàn)北極星/、動
1.了解南極星空旋轉(zhuǎn)。
教師出示南極星空旋轉(zhuǎn)的照片。
學(xué)生
7、觀察并了解制作這張照片的方法。
師:會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是……生:地球自轉(zhuǎn)。
師:你知道星星旋轉(zhuǎn)方向是什么嗎?你的依據(jù)又是什么?
生:順時針,因為地球是逆時針方向自轉(zhuǎn)的。
言的引導(dǎo),讓學(xué)生分析星星東升西落的原因,會讓學(xué)生無從著想,就像攀巖時不知往何處落腳的感覺。會打擊學(xué)生本就不怎么高的興奮點。
先出示南極星空照片后出示北極星空照片,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“北極星
25分鐘
2.認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的北極星空。
教師出示北極星空旋轉(zhuǎn)的照片。
學(xué)生觀察。
師:有沒有新的發(fā)現(xiàn)?(把兩張照片放在
T)
生:好像所有的星星都圍著一個中心在
轉(zhuǎn)。
教師請學(xué)生指出中心亮點,引出北極星。
師:
8、北極星空中圓心附近的亮點就是北極星(沒有南極星),星星好像都圍繞著北極星在轉(zhuǎn)動。
了解古代的“眾星拱極”之說。
(三)探究北極星/、動的秘密
1 .聚焦
師:由于地球在自轉(zhuǎn),理論上來說星星都會旋轉(zhuǎn),但從照片上看北極星似乎沒有動,這是為什么呢?
出示課題:北極星7、動”的秘密
2 .猜測
生:可能是北極星跟著地球轉(zhuǎn)。
生:北極星在地球的正上方。
師:能把你的想法模擬一下嗎?
學(xué)生邊說邊模擬。
師在圖上標(biāo)出學(xué)生所說的位置一一北極的正上方。
師:這位同學(xué)認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)時,這顆星星相對地球的位置/、會改交,還有不同意見嗎?
師在旁邊又標(biāo)上兩顆星。
不動”的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的
9、觀察能力,讓自己發(fā)現(xiàn)/、動的亮點,有利于維持學(xué)習(xí)興奮期的持續(xù)時間。
0
讓學(xué)生了解古人對這一現(xiàn)象的認(rèn)識程度,幫助建構(gòu)星星旋轉(zhuǎn)的概念,同時可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
制造認(rèn)知上的沖突,有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
探究北極星不動的原因是本課中的核心活動環(huán)節(jié)’,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)家那樣的探究過程,學(xué)習(xí)“聚焦問題一一預(yù)測猜想一一制定方案一一收集證據(jù)或信息一一研
師:那么地球自轉(zhuǎn)時,這兩顆星星的位置呢?
生:會轉(zhuǎn)動。
3 .制定探究方案
師:給你們一個星星,把你們自已當(dāng)成地
球,怎樣證明你們的相法呢?
(1)學(xué)生小組討論形成初級方案一全班交流、質(zhì)妣、兀善形成取住方案:
第
10、一步:一人(地球)面北而坐,另一位同學(xué)把星星放在A位置,并記錄A相對地球的方位。
第二步:地球逆時針自『周,大家觀察
A星相對地球的位置,并記錄。
用同樣的方法探究地球逆時針自轉(zhuǎn)一周過程中B星、C星相對地球的方位。
(2)教師請兩位學(xué)生上臺模擬,并讓學(xué)生提出注意事項。
一生坐在凳上模擬地球自轉(zhuǎn)一圈。
師:你們記卜星星相對地球的所有位置了
嗎?
生:太快了,來不及判斷。
師:請想一個容易記錄的辦法。相互討論
一下。
學(xué)生討論。
生:地球不能只管自己轉(zhuǎn),要轉(zhuǎn)過一段停一下,等大家判斷記錄好星星的相對位置后再接著往卜轉(zhuǎn)。
師出示記錄單,學(xué)生說使方法。
4 .學(xué)生模擬實驗,收
11、集證據(jù)。
5 .研討。
討建構(gòu)”的科學(xué)探究方法。
學(xué)生在25分鐘的活動時間中,可以充分展開小組討論、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn),逐步修正和建構(gòu)起星星和地球的空間位置關(guān)系,領(lǐng)會北極星/、動的原因,體會與人合作的意義。
5分鐘
(1)確定北極星的位置。
師:通過模擬實驗,發(fā)現(xiàn)了什么?
生:地球自轉(zhuǎn)時,止對北極點的B星位置始終/、父,而A、C的位置時刻發(fā)生變化。所以B星是北極星。
師在圖上標(biāo)上北極星。
(2)分析北極星/、動的原因
師:還后其它不動的位置嗎?
學(xué)生指出其它/、動的位置,教師請學(xué)生上臺模擬,在圖中分別標(biāo)出。
師:有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
生:這些/、動的位置連成一條線,地球好像
12、繞著這條線轉(zhuǎn)動。
師:沒錯,科學(xué)家把這條線叫做地軸。師板書地軸。
師:原來,地球是圍繞著地軸逆時針自轉(zhuǎn)的,北極星在地軸的延長線上。這就是北極星/、動的秘密。(板書)
(3)推理地軸的樣子。
師再次展示北極旋轉(zhuǎn)的星空圖。
師:看看北極星在天空中的位置,想想地
軸是豎直向上的還是傾斜的?為什么這
么認(rèn)為?
生:北極星并沒肩在天空的正上方,所以地軸是傾斜的。
師板書。
師:所以地球儀也做成傾斜的樣子。
(四)拓展
1.師:我們朝星空的什么位置看能找北極
利用北極星的位置推理得出地軸是傾斜的。
拓展閱讀使學(xué)生站
星?任何地方的人都能在星空中找到北極星嗎?
學(xué)生
13、閱讀作業(yè)本上的閱讀資料并作答。
2.人們發(fā)現(xiàn)北極星不僅f內(nèi)位置“基本/、變”,在一年四季中,它的位置也“似乎沒變”(出示四季星空圖)。這又說明了什么呢?課后思考,卜.節(jié)課我們繼續(xù)交流。
在不同角度、不同位置來看北極星,以便建構(gòu)北極星與地球間更立體的空問感。
設(shè)置拓展2可以讓學(xué)生帶著問題離開課堂,把學(xué)習(xí)延伸到課外。同時,為四季成因的教學(xué)埋卜伏筆,使學(xué)生感受到宇宙中充滿奇妙豐富的奧秘,等待著他們?nèi)ヌ剿鳎?不斷探究宇宙的種子。
【板書設(shè)計】
4.5北極星“不動”的秘密
廠北極星不動
地球自轉(zhuǎn)Y
(逆時針)I其它星星繞
北極星順時針旋轉(zhuǎn)
北極星(在地軸的延長線上)
q
*
14、
'地軸
t
【相關(guān)表單】
探究地球自轉(zhuǎn)時,星星相對地球位置的實驗記錄單
注:用“前、后、左、右、正上”等方位詞來表示
實驗過程
地球自轉(zhuǎn)方向
()
A星
在地球的—側(cè)
B星
在地球的—側(cè)
C星在地球的—側(cè)
1
地球面背而坐
右
北極正上方
左
2
由北轉(zhuǎn)向西
3
由西轉(zhuǎn)向南
4
由南轉(zhuǎn)向東
5
由東轉(zhuǎn)向北
【理念體現(xiàn)】
1 .宇宙世界是抽象的,離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn),造成學(xué)生對宇宙知識理解困難。把經(jīng)歷探究“北極星不動的原因”定為這節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo),是基于“以生為本”的教學(xué)思想,從
15、學(xué)生學(xué)的角度出發(fā),讓學(xué)生在探究中體驗宇宙中天體之間的關(guān)系,建立地球與星星之間的空間模型,從而有更開闊的視野去感知未知的宇宙世界,激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣。
2 .鑒于蘭本達(dá)教授的理論:“給學(xué)生充足的時間與空間,學(xué)生就還你充足的經(jīng)
驗?!卑烟骄俊氨睒O星不動的原因”(安排25分鐘甚至更多的時間)設(shè)計成為一個長時探究活動,讓學(xué)生有充分的時間展開小組討論、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn),逐步修正
和建構(gòu)起星星和地球的空間位置關(guān)系,領(lǐng)會北極星不動的原因,體會與他人合作的意義。與現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)長時探究的理念不謀而合,體現(xiàn)以學(xué)為主、關(guān)注學(xué)
生主體發(fā)展的教學(xué)理念。
3 .導(dǎo)入階段的兩段視頻,是出于學(xué)生對星星東升西落缺少原認(rèn)知而設(shè)計的,目的是以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點來引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念,反應(yīng)了基于生本的概念
教學(xué)理念。
謝謝觀賞